微課作為新型教學模式，能夠有效提高課堂教學質(zhì)量和效率，因而成為教師開展教學工作的重要手段之一。對師資力量比較薄弱的農(nóng)村小學語文教育者來說，微課在教學中的應(yīng)用有助于教師更好地豐富課堂內(nèi)容，增強教學趣味性，激發(fā)學生學習語文課程的積極性，進而切實提升農(nóng)村小學語文課堂教學質(zhì)量和教學效果。由此說明，在現(xiàn)階段農(nóng)村小學教學工作中引入微課教學具有重要意義。

一、微課在農(nóng)村小學語文教學中的重要性

（一）拓寬語文知識面

教材中所涵蓋的知識比較有限，教師在教學內(nèi)容中若僅是依靠教材，學生接受的知識則不夠全面。針對這一情況，教師可利用微課增添與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，進一步拓寬學生的知識面。與此同時，教師在教學過程中還可通過微課使學生觀看生動、形象的視頻資料，從而更好地掌握課外相關(guān)知識[1]。

比如，在教學《秦兵馬俑》這節(jié)內(nèi)容時，教師若是讓學生根據(jù)文字描述，如“一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳……”是難以在腦海中直接構(gòu)思關(guān)于兵馬俑建筑群的壯觀的。基于此，教師可在微課的幫助下，為學生呈現(xiàn)具體的圖片和視頻，以此幫助學生清晰了解兵馬俑的動態(tài)形象及相關(guān)知識點，如年代背景、有關(guān)人物等。將這些知識融入課本教學中，可以有效增加學生對這方面知識的認知程度。

（二）打破時空限制

將微課應(yīng)用在當前農(nóng)村小學語文教學中，可以有效突破時間和空間帶來的限制，隨時對學生進行教學。教師在教學前，可結(jié)合課本教學內(nèi)容查找相關(guān)資料，之后對教學內(nèi)容中的重難點與相應(yīng)的課外知識進行聯(lián)系、梳理，最后將其制作成課件或視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生利用電子設(shè)備隨時進行自主學習[2]。

二、微課在農(nóng)村小學語文教學中的應(yīng)用分析

（一）借助微課進行課堂導入

在過去的小學語文教學中，教師長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使其容易忽略課前導入這一環(huán)節(jié)，而是直接根據(jù)教學目標講解內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，對教師教學工作的開展提出了更多的要求，需要教師在教學中能夠尊重學生的主體地位，積極創(chuàng)新教學模式。在課堂教學前，教師可通過微課吸引學生的注意力[3]。另外，利用微課進行課程導入，能夠?qū)⒔處煙o法用語言描述的內(nèi)容以視頻的方式予以呈現(xiàn)，這在一定程度上能提升學生的想象能力。

比如，在學習《村居》這首古詩時，教師為了有效提高課前導入的趣味性，可提前利用微課準備好有關(guān)春天景色的資料，通過視頻轉(zhuǎn)換和剪切的方式將此內(nèi)容制作成微課。在給學生講解古詩前，讓學生觀看，這樣做主要是為了讓學生深入感受春天的氣息，進而為接下來的課堂教學奠定基礎(chǔ)。

（二）合理利用微課進行語文教學

結(jié)合實際，農(nóng)村地區(qū)的部分教師素質(zhì)方面有待提升，在實際教學中，因在教學方法和模式上存在問題，所以在認知程度上會對學生學習知識產(chǎn)生一定的疑惑，進而影響學習效果。針對這種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，通過應(yīng)用微課將教學內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)給學生，如播放音頻講解、圖片和視頻等，以此能夠?qū)W生自主學習進行有效引導[4]。

比如，在給學生講解《詠柳》這首古詩時，教師首先要讓學生理解內(nèi)容，之后背誦。結(jié)合小學階段課程教學目標，教師需要發(fā)揮自身的引導作用，讓學生能夠切實掌握相關(guān)生字，如“碧、絲、剪”等，同時正確掌握這些生字的書寫筆畫順序。期間，教師可借助多媒體設(shè)備，將涉及的各個生字用圖片、文字組合或拆分加音頻的方式進行講解，最后將其以微課的形式向?qū)W生展示，如“碧”字，是由“王+白+石”這三個結(jié)構(gòu)組成。之后可按照此規(guī)律進行類推，學習更多的生字。

隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文教學工作提出了更多的要求，特別是農(nóng)村教師，在語文教學中要積極創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生語文學習的熱情，不斷提升課堂教學效果，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好條件。自微課在農(nóng)村小學語文教學中應(yīng)用后，切實提升了語文學習效果。

參考文獻：

[1]楊安發(fā).微課在農(nóng)村小學低段語文課堂教學中的應(yīng)用研究[J].百科論壇電子雜志，2020（14）：1106.

[2]樓翔燕.淺談微課在小學語文閱讀教學中的有效應(yīng)用策略[J].語文課內(nèi)外，2021（14）：216.

[3]谷麗妃.《微課在農(nóng)村小學語文課堂教學中的應(yīng)用研究》結(jié)題報告[J].文淵（小學版），2019（8）：577.

[4]周金麗.微課在農(nóng)村小學語文閱讀教學中的有效應(yīng)用[J].師道·教研，2021（7）：109.