在小學語文教學中，應該加強對學生語言能力的提升。初期學生可能會存在困難，但是通過仿寫的方式，能有效增強學生對語文課程的認識。因此在目前的教學環(huán)境下，應該注重對其語言表達能力的強化。模仿是人類與生俱來的重要能力，尤其是小孩子在這方面有著非常大的優(yōu)勢，因此教師通過培養(yǎng)學生進行仿寫，能快速提高學生的寫作能力，從而提高學生的學習效率。

隨文仿寫根據(jù)小篇幅文章進行閱讀并且模仿寫作，通過讀寫結(jié)合的方式進行寫作練習。學生通過這種方式能有效理解寫作內(nèi)容，快速提高學習水平，借助科學、有效的教學方法，根據(jù)所要仿寫內(nèi)容，結(jié)合自身情況，構(gòu)思更多內(nèi)容。由此讓學生找到適合的寫作方式，幫助學生進行更有效的寫作練習。

一、讀寫結(jié)合，應用典型句式

教師可以將一些情感明確，而且寫作內(nèi)容精煉、句子典型優(yōu)美的文章作為寫作范例。讓學生能主動進行寫作，通過自身閱讀積累，根據(jù)自身情況進行合理化調(diào)整。因此，教師應該考慮借助針對性引導措施，對學生采取針對性教學管理。針對目前實際教學情況，教師應該考慮借助針對性培養(yǎng)方式，有效提高學生的學習意識。教師應該快速提高學生的學習能力，讓學生能感受其中的樂趣，幫助學生找到適合的寫作方式。比如三年級下冊第四單元是對自然事物的描寫。教師引導學生對課文進行閱讀，從而強化學生的學習認知。再根據(jù)學生的實際生活經(jīng)歷進行仿寫。通過模仿，學生能了解到面對景色描寫、人物描寫等內(nèi)容時應該選擇怎樣的語言句式。在這種情況下，教師通過讀寫結(jié)合的有效方法，讓學生一邊學習，一邊仿寫，使其將所學習知識進行更好的應用。

二、進行情感延伸，強化學生的思想意識

在小學語文寫作教學中，教師對學生所學習的內(nèi)容必須有一定研究。針對其中相關內(nèi)容，有效提高學生的實際學習認識。并且利用一些科學方法，讓學生能了解更多語言表達方式。而且課文中每個段落以及每個符號都有其作用。因此，教師對學生進行寫作教學時，應該根據(jù)實際內(nèi)容進行細致研究。比如在進行《狼牙山五壯士》這一課教學時，雖然對于人物內(nèi)心沒有明確描寫，但是讀者卻能快速理解他們的情感。因此在這種情況下，應該考慮借助隨文仿寫方式，了解作者的情感。通過對課文進行仿寫，能有效增強學生對所學內(nèi)容的認識，讓學生找到適合自己學習的方案。根據(jù)目前教學情況，應該將教學內(nèi)容進行調(diào)整。教師需要引導學生投入自身情感，根據(jù)自己經(jīng)歷過的一些事件進行創(chuàng)作，從而有效吸引讀者。

三、制訂目標，提升隨文練筆的目的性

小學語文教材中選取的文章都具有許多亮點。教材中的內(nèi)容無論寫作技巧還是內(nèi)容的構(gòu)思上，都獨具特色。這一類文章通常會被教師選做隨文仿寫的重點內(nèi)容。而在眾多教學重點中，如何選擇教學的側(cè)重點，就成為教師需要考慮的問題。隨文仿寫不能流于形式，而是要在明確的教學目標引領下科學開展。因此，教師必須結(jié)合教學重點和學生實際的狀態(tài)以及對學生寫作能力培養(yǎng)要求等因素。在隨文仿寫的教學實踐中，教師要對課程教學內(nèi)容有深刻的理解，并能夠在課堂中設置明確的教學目標，以提高隨文仿寫的有效性和目的性。

四、基于文本，深化理解，抒發(fā)情懷

隨文仿寫不僅僅是對范文的模仿寫作，更是學生用來表達自身想法和情感的途徑。因此，教師在開展隨文仿寫的教學時，要培養(yǎng)學生具備良好的寫作習慣，掌握正確的寫作方法，還要讓學生提高自身情感和思想表達的能力。具體來說，教師要從文本出發(fā)，會帶領學生一同總結(jié)文章的整體內(nèi)容，理解文章的思想，然后再指導學生進行討論。最后對這一篇文章進行隨文仿寫，隨文仿寫也是學生與整篇文章進行互動的良好方式，學生在更深層次理解文章內(nèi)涵的同時，掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)，并表達自身的想法與情感。

總而言之，小學生在一開始往往無法有效掌握寫作方法，所以教師需要對學生進行合理化引導，提高實際寫作能力，強化教學管理方式，有效激發(fā)學生。隨文仿寫能有效增強學生的實際寫作能力，并且能提高學生對寫作的研究認識，從而更快速提高自身的學習水平，對其各方面快速發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

參考文獻：

董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京：開明出版社，1998.