在新時(shí)代背景下，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學(xué)學(xué)科教學(xué)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教育要承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，積極探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑，落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。

2018年教育部出臺(tái)的《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在中小學(xué)教育中加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，是落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的基礎(chǔ)?！被诰V要精神，小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)教師來說是巨大挑戰(zhàn)，需要小學(xué)語文教師加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握，這樣才能將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化完美結(jié)合在一起，使受教的每個(gè)學(xué)生提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知方面的原因，正處于學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，語文教學(xué)可借此進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透教育，以提高小學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中識(shí)字是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而漢字又是中華傳統(tǒng)文化的承載體，漢字的發(fā)展歷程就像是一件藝術(shù)品的完善過程，因?yàn)闈h字屬于表意文字，形象、內(nèi)蘊(yùn)豐富是其主要特征，同一個(gè)漢字只有在特定的語言環(huán)境才能表達(dá)確定的意思，脫離了語言環(huán)境，所指代的意義又是不相同的，這也是表意文字最大的特征。一般來說，一個(gè)漢字通過外形和組合規(guī)則才能表達(dá)出含義。比如“山”就是一個(gè)象形字，好像一座座連綿起伏的山峰，給小學(xué)低年級學(xué)生教學(xué)這個(gè)生字時(shí)，可把山的外形圖片結(jié)合起來，介紹這個(gè)漢字的演變過程，讓小學(xué)生體味到中華文化的博大精深。

二、把傳統(tǒng)文化滲透與古典詩詞教學(xué)結(jié)合在一起

中國是一個(gè)詩的國度，古典詩詞浩如煙海，許多著名詩人留下了膾炙人口的詩篇，這些詩篇內(nèi)含豐富，意境深遠(yuǎn)，文字含蓄，其中包含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)《靜夜思》一詩時(shí)，教師可給學(xué)生介紹作者是李白，字太白，古人在男孩子二十歲的時(shí)候，就會(huì)行加冠禮，表示他已經(jīng)成年了，這時(shí)會(huì)給他取一個(gè)與“名”意義相關(guān)或相近的“字”，供一般人或同輩人稱呼他，長輩只呼其名，這就是李白，名白，字太白的由來。這樣介紹作者時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)。

所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要借助這些古典詩詞教學(xué)，融合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，一方面可以豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，增加語文學(xué)習(xí)的趣味，另一方面借助古典詩詞中豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受意境，陶冶情操。如古詩中的折柳贈(zèng)別習(xí)俗、飛花雪月的意境，讓學(xué)生真切地感受到了詩人內(nèi)心的思想情感，把傳統(tǒng)文化與詩情畫意融合為一個(gè)整體，提高學(xué)生的審美能力。

三、拓展課外閱讀，滲透傳統(tǒng)文化

小學(xué)生對外界事物充滿了好奇，教師要適時(shí)地抓住學(xué)生的這種心理特征，引導(dǎo)他們通過閱讀課外書籍，拓寬文化視野，增加知識(shí)的積累。同時(shí)，小學(xué)生由于認(rèn)知方面的原因，心智還不是十分成熟，在課外書籍的選擇上比較盲目，這時(shí)語文教師要做好引導(dǎo)和幫助，如有的書籍理論性太強(qiáng)，小學(xué)生讀不懂，就會(huì)讓他們產(chǎn)生失敗感，起不到閱讀的作用;有的書籍太簡單，讀完以后沒有什么印象;有的書籍內(nèi)容不健康，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。凡此種種，都是課外閱讀中容易出現(xiàn)的問題，所以教師要做好陪伴和引導(dǎo)，幫助他們選擇有營養(yǎng)、難度適中的經(jīng)典書籍，實(shí)現(xiàn)健康快樂閱讀，學(xué)生在閱讀過程中，潛移默化受到感染，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提高綜合運(yùn)用祖國文字的水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課程融合，不能局限于開設(shè)一些相關(guān)的傳統(tǒng)文化講座，更重要的是要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與語文課程教學(xué)做好融合。尋找傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科教學(xué)之間的切入點(diǎn)，進(jìn)行全面的滲透，從而提高語文教育的實(shí)效性。比如在語文課堂教學(xué)中，可將優(yōu)秀的經(jīng)典篇章中所蘊(yùn)含的人生追求與信念滲透進(jìn)思想教育中，培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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