小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于說話交流的起步階段，對(duì)他們來說寫作是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn);而對(duì)教師來說，作文教學(xué)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師缺乏有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也沒有更有效的方法開展課堂教學(xué)，致使低年級(jí)作文教學(xué)成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的難題。

一、作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)中的問題主要有四個(gè)方面，即教什么、怎么教、寫什么、怎么寫，在教學(xué)實(shí)際中，這四個(gè)問題往往又交織在一起，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是主題難以把握。主題是文章的靈魂，如果文章缺少主題，或者主題不突出，就等于缺少凝聚力，整個(gè)文章是一盤散沙。所以從低年級(jí)學(xué)生的作文內(nèi)容來看，共性的問題就是給人一種不知所云、云山霧罩的感覺，即小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無法有效地表達(dá)文章的主題。而造成這一問題主要有兩個(gè)方面的原因：第一，低年級(jí)學(xué)生在理解認(rèn)知、語言敘述等方面難以達(dá)到作文要求，所以他們不會(huì)把握主題，不會(huì)圍繞文章的主題寫作;第二，他們剛剛接觸到規(guī)范的寫作，還沒有完全從隨意表達(dá)中脫離出來，無法準(zhǔn)確地抓住文章的主題。

二是情感難以延續(xù)。任何文章都包含人的情感因素，小學(xué)低年級(jí)作文涉及的內(nèi)容主要是寫景、狀物、敘事和人物描寫。但是這類題材作文主要的格式就是通過一件事、一個(gè)人或者景物，來表達(dá)作者或者主人公的思想感情，拋開情感表達(dá)，文章也就失去了意義。但是，低年級(jí)學(xué)生不但無法將寫景狀物與情感的表達(dá)有效結(jié)合起來，反而容易把二者對(duì)立起來。

三是表述難以準(zhǔn)確。如果說主題是一篇文章的靈魂，那么情感就是它的框架，而詞語的搭配、句子的組合和修辭手法的運(yùn)用則是它的血肉。文章不是詞語的隨意搭配，也不是句子的任意組合，更不是修辭手法的濫用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的詞匯量有限，掌握的修辭手法更是少之又少，或者說基本不會(huì)運(yùn)用修辭手法，導(dǎo)致他們的文章枯燥乏味。特別是在詞語的搭配和句子的運(yùn)用上，隨意性較大，完全違背了寫作的基本常識(shí)。

二、“四位一體”教學(xué)路徑構(gòu)建

小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)是作文教學(xué)，作文教學(xué)的難點(diǎn)是起步教學(xué)。其實(shí)低年級(jí)的作文教學(xué)既困難又容易，困難在他們不知道寫什么、如何寫，容易在作文的篇幅不大，教學(xué)花費(fèi)時(shí)間少。低年級(jí)起步作文，應(yīng)該從主題、情感、詞語、修辭四個(gè)方面著手教學(xué)。

一是學(xué)會(huì)明確主題。要想提高小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)效果，最主要的是要克服不能準(zhǔn)確而又一以貫之的表達(dá)主題的問題。在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何界定主題，如何圍繞主題去寫。如《我的媽媽》這一作文，要讓學(xué)生明白從“媽媽”的什么方面著手寫，是寫對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)，還是對(duì)別人的助人為樂，或者是日常的工作辛勞，確定主題后，用一兩個(gè)事例圍繞這個(gè)主題去描述即可，這樣的文章不會(huì)出現(xiàn)大的差錯(cuò)。千萬不能在一篇文章里出現(xiàn)兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的主題，這樣會(huì)極大地干擾低年級(jí)學(xué)生的寫作思路。

二是學(xué)會(huì)表達(dá)感情。真情意切的情感表達(dá)會(huì)引起作者與讀者的共鳴，只有在合適的時(shí)間、合適的地方，流露出真切的情感，才會(huì)讓人覺得百感交集、流連忘返，這是一篇好文章的根本所在。教師要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)情感，情感的表達(dá)絕對(duì)不是幾個(gè)感嘆詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就能解決問題的，要想讓學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)意，首先得讓學(xué)生明白什么樣的文章要表達(dá)出什么樣的情感，如果學(xué)生寫的是游記類的文章，卻表達(dá)了對(duì)某一景點(diǎn)的厭惡和反感之情，這樣的作文就適得其反了;其次，要讓學(xué)生明白在什么地方表達(dá)情感，比如用首尾呼應(yīng)的方法在文章的開頭和結(jié)尾用情感引起讀者的內(nèi)心變化等。

三是學(xué)會(huì)詞句運(yùn)用。一篇文章，最直觀的“界面”就是詞句，如果沒有華麗的辭藻，沒有經(jīng)典的語句，整篇文章就平淡無奇。但是低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到語文學(xué)科，他們還沒有積累足夠的詞匯量，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣，通過課本標(biāo)注、詞語摘抄等方式把好詞好句記錄下來，盡管這種做法比較老套，但卻是必要而且最管用的方法。通過積累，他們才能做到胸中有詞、心中有句，在以后的寫作中也會(huì)得心應(yīng)手。

四是學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭。合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法可以對(duì)一篇文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用，但修辭方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說確實(shí)有難點(diǎn)，他們難以理解修辭的概念和運(yùn)用，教師沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間糾纏于修辭概念的解釋，起步作文中，能熟練地運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法就完全可以了，隨著年齡的增長和認(rèn)知的加深，再逐漸滲透其他修辭方法。

盡管低年級(jí)起步作文是教學(xué)的一大難點(diǎn)，但只要長期從“主題”“情感”“詞句”“修辭”四個(gè)方面開展教學(xué)，著力構(gòu)建“四位一體”的教學(xué)方式，那么起步作文中存在的諸多問題就能迎刃而解，讓學(xué)生不再傷神費(fèi)腦了。

參考文獻(xiàn)：

徐芳.也談起步作文教學(xué)的幾個(gè)基本公式[J].作文教學(xué)研究，2009（3）：57-58.