小學低年級學生正處于說話交流的起步階段，對他們來說寫作是學習中的難點;而對教師來說，作文教學也是教學中的難點，教師缺乏有效的教學方法激發(fā)學生的寫作興趣，也沒有更有效的方法開展課堂教學，致使低年級作文教學成了小學語文課堂教學中的難題。

一、作文教學中存在的問題

作文教學中的問題主要有四個方面，即教什么、怎么教、寫什么、怎么寫，在教學實際中，這四個問題往往又交織在一起，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是主題難以把握。主題是文章的靈魂，如果文章缺少主題，或者主題不突出，就等于缺少凝聚力，整個文章是一盤散沙。所以從低年級學生的作文內(nèi)容來看，共性的問題就是給人一種不知所云、云山霧罩的感覺，即小學低年級學生無法有效地表達文章的主題。而造成這一問題主要有兩個方面的原因：第一，低年級學生在理解認知、語言敘述等方面難以達到作文要求，所以他們不會把握主題，不會圍繞文章的主題寫作;第二，他們剛剛接觸到規(guī)范的寫作，還沒有完全從隨意表達中脫離出來，無法準確地抓住文章的主題。

二是情感難以延續(xù)。任何文章都包含人的情感因素，小學低年級作文涉及的內(nèi)容主要是寫景、狀物、敘事和人物描寫。但是這類題材作文主要的格式就是通過一件事、一個人或者景物，來表達作者或者主人公的思想感情，拋開情感表達，文章也就失去了意義。但是，低年級學生不但無法將寫景狀物與情感的表達有效結(jié)合起來，反而容易把二者對立起來。

三是表述難以準確。如果說主題是一篇文章的靈魂，那么情感就是它的框架，而詞語的搭配、句子的組合和修辭手法的運用則是它的血肉。文章不是詞語的隨意搭配，也不是句子的任意組合，更不是修辭手法的濫用。小學低年級學生的詞匯量有限，掌握的修辭手法更是少之又少，或者說基本不會運用修辭手法，導致他們的文章枯燥乏味。特別是在詞語的搭配和句子的運用上，隨意性較大，完全違背了寫作的基本常識。

二、“四位一體”教學路徑構(gòu)建

小學語文教學中的難點是作文教學，作文教學的難點是起步教學。其實低年級的作文教學既困難又容易，困難在他們不知道寫什么、如何寫，容易在作文的篇幅不大，教學花費時間少。低年級起步作文，應該從主題、情感、詞語、修辭四個方面著手教學。

一是學會明確主題。要想提高小學低年級寫作教學效果，最主要的是要克服不能準確而又一以貫之的表達主題的問題。在課堂教學中，教師要教會學生如何界定主題，如何圍繞主題去寫。如《我的媽媽》這一作文，要讓學生明白從“媽媽”的什么方面著手寫，是寫對自己的關心愛護，還是對別人的助人為樂，或者是日常的工作辛勞，確定主題后，用一兩個事例圍繞這個主題去描述即可，這樣的文章不會出現(xiàn)大的差錯。千萬不能在一篇文章里出現(xiàn)兩個甚至兩個以上的主題，這樣會極大地干擾低年級學生的寫作思路。

二是學會表達感情。真情意切的情感表達會引起作者與讀者的共鳴，只有在合適的時間、合適的地方，流露出真切的情感，才會讓人覺得百感交集、流連忘返，這是一篇好文章的根本所在。教師要教會學生如何表達情感，情感的表達絕對不是幾個感嘆詞和標點符號就能解決問題的，要想讓學生表達出真情實意，首先得讓學生明白什么樣的文章要表達出什么樣的情感，如果學生寫的是游記類的文章，卻表達了對某一景點的厭惡和反感之情，這樣的作文就適得其反了;其次，要讓學生明白在什么地方表達情感，比如用首尾呼應的方法在文章的開頭和結(jié)尾用情感引起讀者的內(nèi)心變化等。

三是學會詞句運用。一篇文章，最直觀的“界面”就是詞句，如果沒有華麗的辭藻，沒有經(jīng)典的語句，整篇文章就平淡無奇。但是低年級學生剛剛接觸到語文學科，他們還沒有積累足夠的詞匯量，這就要求教師在平時的教學中要注意培養(yǎng)學生積累詞語的習慣，通過課本標注、詞語摘抄等方式把好詞好句記錄下來，盡管這種做法比較老套，但卻是必要而且最管用的方法。通過積累，他們才能做到胸中有詞、心中有句，在以后的寫作中也會得心應手。

四是學會運用修辭。合理、恰當?shù)剡\用修辭方法可以對一篇文章起到畫龍點睛的作用，但修辭方法對于低年級學生來說確實有難點，他們難以理解修辭的概念和運用，教師沒有必要花費大量的時間糾纏于修辭概念的解釋，起步作文中，能熟練地運用比喻、擬人等修辭方法就完全可以了，隨著年齡的增長和認知的加深，再逐漸滲透其他修辭方法。

盡管低年級起步作文是教學的一大難點，但只要長期從“主題”“情感”“詞句”“修辭”四個方面開展教學，著力構(gòu)建“四位一體”的教學方式，那么起步作文中存在的諸多問題就能迎刃而解，讓學生不再傷神費腦了。

參考文獻：

徐芳.也談起步作文教學的幾個基本公式[J].作文教學研究，2009（3）：57-58.