美術(shù)學(xué)科在藝術(shù)表達(dá)上集中體現(xiàn)了對(duì)美的理解、感悟與追求，該學(xué)科在育人價(jià)值上也具有獨(dú)特性以及巨大潛力。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的育人價(jià)值是美術(shù)教師應(yīng)深入思考的問題。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)美術(shù)教育，主要應(yīng)放在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣、品德、形象思維能力、創(chuàng)造力、審美能力、責(zé)任心……其次才是技法訓(xùn)練?！泵佬g(shù)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的顯性和隱性教育因素，需要教師深入挖掘，以全面優(yōu)化課程指導(dǎo)效果。

一、通過問題驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的探究興趣

美術(shù)教學(xué)過程本身能帶給學(xué)生美的熏陶，同時(shí)具備情感教育、藝術(shù)想象力培養(yǎng)等功能，但實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)就是學(xué)生要具有自主參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，因此，小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題驅(qū)動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效方法之一。比如，“色彩的純度漸變”這部分內(nèi)容指導(dǎo)中，色彩知識(shí)是本課時(shí)的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，我們需要指導(dǎo)學(xué)生了解色彩純度漸變與調(diào)配知識(shí)，這時(shí)可以適當(dāng)融入教學(xué)問題讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，如想要體現(xiàn)出色彩純度的變化，需要加入什么顏色呢？怎樣加入呢？讓學(xué)生成為答案和結(jié)論的探究者，在思考中解決問題，在解決問題中生成教學(xué)資源，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)參與的過程。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

美術(shù)鑒賞和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)課程的核心教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要融入創(chuàng)造性因素，給學(xué)生提供創(chuàng)新思考的機(jī)會(huì)，注重教學(xué)活動(dòng)中各要素之間6qxueW6eBQrbPXit61Q5VA==的關(guān)聯(lián)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以營造豐富的藝術(shù)創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生能在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)造過程的欲望和潛能。以“我設(shè)計(jì)的自行車”一課為例，我們可以立足開發(fā)學(xué)生左右腦的目的，要求學(xué)生給自行車設(shè)計(jì)新穎的造型（開發(fā)左腦思維）和齊全的功能（開發(fā)右腦思維），鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意和靈感，最后給學(xué)生提供展示作品的空間，以合理評(píng)價(jià)模式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成美術(shù)創(chuàng)作的信心。

三、通過名人故事豐富美術(shù)教學(xué)資源

名人故事往往帶給我們的是精神上的啟示、道德理念和價(jià)值觀方面的引導(dǎo)，合理利用教材上乃至課外教育資源中的美術(shù)名人故事，能幫助學(xué)生拓寬學(xué)科知識(shí)視野，同時(shí)借助名人故事體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特育人功能。課前教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師就要搜集、總結(jié)名人故事素材，挖掘故事中的育人要素，總結(jié)育人要點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這些美術(shù)名人故事中，不乏藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛與堅(jiān)持、對(duì)藝術(shù)品格的弘揚(yáng)，他們身上所具有的楷模精神、優(yōu)秀品質(zhì)、職業(yè)道德等，對(duì)小學(xué)生來說都是正面教育和引導(dǎo)的優(yōu)秀素材，小學(xué)美術(shù)教師一定要重視對(duì)美術(shù)名人故事的挖掘和利用。

四、通過課外實(shí)踐延伸育人空間

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展形式，綜合挖掘課內(nèi)外美術(shù)教育資源中的育人要素，更利于體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特育人功能。課外實(shí)踐活動(dòng)中我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，可以通過多種途徑和渠道給學(xué)生參與實(shí)踐與創(chuàng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其一，組織社團(tuán)活動(dòng)，小學(xué)校可以圍繞美術(shù)課程育人功能的挖掘需求，開設(shè)卡通社、漫畫社、剪紙社等社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，選擇相應(yīng)的社團(tuán)，強(qiáng)化審美教育，塑造學(xué)生的審美觀念。其二，引入校外資源，強(qiáng)化育人效果。校外美術(shù)教育資源更多是指學(xué)生在課余時(shí)間接觸的教育資源，如家庭活動(dòng)中、社會(huì)生活中，我們可以依托家校共育機(jī)制，聯(lián)合學(xué)生家長延伸育人空間，課后建議家長多帶孩子參觀美術(shù)館或到公園寫生，能使學(xué)生獲得更加廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)美術(shù)課程指導(dǎo)目標(biāo)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力、美術(shù)鑒賞能力、激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其實(shí)美術(shù)教育除了具備上述育人功能外，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、探究精神、意志力、專注力……豐富的育人功能如果可以得到充分體現(xiàn)，則小學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中是可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的。想要達(dá)到理想的育人效果，要求美術(shù)教師必須構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法體系，以先進(jìn)的學(xué)科教育理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)工作，筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科育人功能的策略展開簡要說明，旨在逐漸完善美術(shù)教學(xué)模式。