素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求，尤其是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重知識傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生乘除法計算能力的提升，確保知識學(xué)以致用、融會貫通，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，帶動學(xué)生全面發(fā)展。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是復(fù)雜且煩瑣的過程，教師應(yīng)加強(qiáng)實踐經(jīng)驗總結(jié)，不斷優(yōu)化乘除法教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的年齡特點增加教學(xué)生活化與趣味性，帶動數(shù)學(xué)教學(xué)改革，實現(xiàn)乘除法教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成意義重大。但實際上，二年級的學(xué)生身心發(fā)育尚未完善，思維局限且邏輯水平低，學(xué)習(xí)乘除法知識效果不盡理想。為加深學(xué)生知識理解透徹性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，還需加強(qiáng)思維引導(dǎo)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

一、小學(xué)乘除法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念滯后

在乘除法教學(xué)中，教師占據(jù)知識傳授的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動聽講地位，“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)儼然不符合素質(zhì)教育改革要求。學(xué)生主體地位被忽視，師生雙向互動交流機(jī)會少，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生思維活化與興趣提升，厭學(xué)情緒加重，學(xué)習(xí)能力隨之降低，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率停滯不前。

（二）復(fù)習(xí)效率低

學(xué)生處于思維養(yǎng)成階段，加之邏輯思維尚未成熟，課堂學(xué)習(xí)知識記憶短暫，需要課后與課上加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，以加深知識印象，形成永久記憶，實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。但實際上，學(xué)生課后復(fù)習(xí)意識缺乏，無法根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方式與自學(xué)策略。課上教師忽視對舊知識復(fù)習(xí)與新舊知識聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量不斷降低，未真正發(fā)揮知識復(fù)習(xí)的價值。

二、乘除法教學(xué)優(yōu)化策略

首先，是充分利用情境圖。學(xué)生接觸情境圖能激發(fā)已有經(jīng)驗，幫助學(xué)生將抽象數(shù)學(xué)知識自然轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦髷?shù)學(xué)模型，加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解的同時，快速達(dá)到價值觀養(yǎng)成等情感教學(xué)目標(biāo)。尤其口訣情境圖的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生通過動手?jǐn)[放、計算、數(shù)數(shù)等方式深化對口訣知識的認(rèn)同、理解。情境圖的作用主要體現(xiàn)在兩方面：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中從以往學(xué)過的知識入手豐富學(xué)生的思維體驗，使其在開放性的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)思維自然過渡，輕松攻克學(xué)習(xí)重點與難點。如在乘法口訣教學(xué)中，讓學(xué)生用火柴等學(xué)習(xí)工具，通過擺圖形與數(shù)數(shù)等方法，再通過小組交流討論，得出口訣內(nèi)容的規(guī)律性結(jié)論。學(xué)生通過動手操作，能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)難度降低，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作交流與獨立思考、觀察等能力，學(xué)習(xí)興趣與效率顯著提升。二是加深學(xué)生對口訣來源與內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步拓展了探究素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法知識時，離不開對已學(xué)過加減等知識的運用，通過加法計算能直觀理解乘法算式意義與乘法要素來源，再列乘法算式，可讓學(xué)生借助情境圖通過數(shù)數(shù)與填數(shù)等學(xué)習(xí)方法輕松列出。

其次，運用提問式教學(xué)法。教師應(yīng)運用輔助教學(xué)工具，實現(xiàn)抽象知識具象轉(zhuǎn)化與展示，不斷提高學(xué)生的理解能力。如在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“乘除法”教學(xué)時，教師可以借助教學(xué)工具，將抽象知識變得具體，幫助學(xué)生理解。例如，在4×4=16這個算式中，教師可以利用教學(xué)小棍擺出4行4列小棍，通過提問引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解與想法，讓學(xué)生對乘法概念有更好的了解。通過問題引導(dǎo)帶動學(xué)生思維發(fā)展，逐步深入了解概念。除此之外，提問能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使課堂互動性加強(qiáng)，更利于學(xué)生思維與理解能力的有效鍛煉。

最后，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小組圍繞教師問題展開討論、交流，拓寬思路的同時，強(qiáng)化協(xié)作能力，讓學(xué)生在優(yōu)勢互補中得出規(guī)律性結(jié)論，最終豐富知識結(jié)構(gòu)體系。小組合作學(xué)習(xí)更利于氛圍活躍，從而夯實實踐活動展開基礎(chǔ)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲。

三、總結(jié)

學(xué)生思維局限，對乘除法數(shù)學(xué)知識理解片面，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識，如多媒體教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)等。采取生活化與趣味化、層次化教學(xué)方式等，強(qiáng)化學(xué)生提問意識、加大訓(xùn)練力度、豐富練習(xí)方式、強(qiáng)化學(xué)生思維體驗。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，確保復(fù)習(xí)成效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)乘除法教學(xué)改革。

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