在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，樂于主動(dòng)、積極地探究知識(shí)。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀，提出具體有效的小學(xué)生活化策略，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，將生活的源頭活水引進(jìn)來，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥與乏味的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地去探究知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、發(fā)現(xiàn)能力、解決能力以及創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，以期通過這一方式來達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師刻意地追求生活原型，力求讓學(xué)生看到一個(gè)非常豐富多彩的生活畫面，但實(shí)際上通過聯(lián)系生活來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要對(duì)生活元素進(jìn)行一定的“改裝”，讓其與數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到高度凝練的結(jié)合，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有教師在每一節(jié)課上都會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境，但教學(xué)內(nèi)容究竟是否需要情境的創(chuàng)設(shè)？而且生活情境的創(chuàng)設(shè)是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合？教師面面俱到創(chuàng)設(shè)的生活情境可能會(huì)造成學(xué)生被表面豐富多彩、熱鬧的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探求與創(chuàng)新。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能被生活化，而需要看它是否適合。有教師將創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境成了形式化，未能體現(xiàn)這一知識(shí)是否真正為學(xué)生所用，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。還有的教師在對(duì)生活素材進(jìn)行選擇時(shí)，思路比較狹窄，導(dǎo)致其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及生活化不夠深刻。也有教師將生活化的元素引入課堂中，僅僅是用口頭描述或者簡(jiǎn)單的圖片呈現(xiàn)，使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，興趣也得不到激發(fā)。

二、打造有效數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）提高能力，引入現(xiàn)代教學(xué)理念

在小學(xué)教學(xué)過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，作為教師首先要不斷提高自身的專業(yè)水平，科學(xué)、合理地將生活化元素引入課堂中，提前對(duì)生活素材進(jìn)行選取。而生活素材的選擇，需要與學(xué)生的認(rèn)知相符，同時(shí)要恰當(dāng)且有效。例如，教學(xué)兩步計(jì)算法中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是通過買東西這一過程的應(yīng)用來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。這一方式用多了，學(xué)生也就不感興趣了。教師可以結(jié)合生活中的素材，并對(duì)其進(jìn)行改編。數(shù)學(xué)課堂中，在教師的精心選取和處理下，使其真正成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳素材。教師的教學(xué)形式提倡的是多元形式，單一的圖片、口述等方法，缺乏趣味性、新穎性，無法滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在具體的教學(xué)課堂上，通過將生活化的素材與教學(xué)內(nèi)容相融合來創(chuàng)設(shè)一些小活動(dòng)、角色扮演、小游戲等，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的實(shí)例中，不斷進(jìn)行模擬訓(xùn)練，同時(shí)發(fā)揮教學(xué)的情境作用，對(duì)一些道具和情境都要做到合理地準(zhǔn)備與設(shè)置，從而激活學(xué)生思維，集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）明確角色，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)i2a6K2LeSOimyUKE69VE/A==數(shù)學(xué)課堂生活化模式下，明確學(xué)生的主體地位成為基本認(rèn)知，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。只有確定了學(xué)生的主體地位，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的探索能力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。圍繞學(xué)生這一主體，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)，與實(shí)際生活緊密結(jié)合。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想自己購物的實(shí)際情境，同時(shí)也要設(shè)立購物超市，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，并提出超市里打八折的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，不斷調(diào)動(dòng)自身思維進(jìn)行分析與探究，最終學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的計(jì)算。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐操作來不斷地自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我觀察、自我分析與自我創(chuàng)新。學(xué)生在動(dòng)手操作中也逐漸提高了觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力等，教學(xué)效果也能得到顯著提高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，檢驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，結(jié)合生活元素設(shè)置多種多樣的練習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。

綜上所述，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精研，對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等做精準(zhǔn)制定，與其他教師共同進(jìn)行交流、研討，選擇最合適的生活教學(xué)素材，開闊教師的教學(xué)視野，從集思廣益中不斷獲取先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

姜秀花.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探微[J].課程教育研究，2019（13）.