合作學習模式是一種響應素質(zhì)教育和新課程改革號召的學習模式，它在很大程度上能解決當前小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，突出學生的課堂主體地位，讓學生可以獲得在課堂中討論、交流的機會。作為小學數(shù)學教師應充分了解小組合作學習模式的優(yōu)點，并將其優(yōu)點充分展現(xiàn)在數(shù)學教學課堂上，以此推動小學數(shù)學教育的進步。

一、合理設置合作小組

小學數(shù)學教師應根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來合理劃分合作學習小組。同時，教師還應引導各小組之間形成合作、競爭的關(guān)系，使學生可以在小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)點，讓成績好的學生帶動成績一般的學生共同學習。這樣一來，不僅有利于增強成績好的學生的學習信心，還可以幫助學習成績一般的學生。在分組時，各小組人數(shù)應在4～6人之間，每周更換一次小組組長。通過這種方式，每位學生都可以擁有體驗小組長職位的機會。在分配好小組之后，每個小組成員都應明確好自己在組內(nèi)的角色，大家一定要完成好自己在小組內(nèi)的任務，承擔起自己的責任。在課堂教學中，每個組員必須理解教師上課所講授的內(nèi)容，并在小組中幫助其他成員學習。數(shù)學教師要想小組合作學習取得理想的效果，還應明確自身的角色，注重自己對學生的引導。首先，教師應引導學生帶著較高的積極性投入小組學習中，遇到問題時要主動思考。在課堂教學中，教師應把握好教學時機，并選擇合適的教學方式，根據(jù)學生的實際情況和小組情況進行監(jiān)督、指導。結(jié)束課堂教學后，教師還應反思課堂中出現(xiàn)的問題，并想出合適的解決方法進行解決。例如，在教學“數(shù)與代數(shù)”知識點時，學生需要充分發(fā)揮自身的形象思維。對此，教師可以構(gòu)建一個校園場景，為學生展現(xiàn)校園中的景物，并在景物圖中放入個位數(shù)字，然后引導學生在小組內(nèi)處理主題圖，這樣有利于學生對數(shù)字含義的理解。

二、引導學生小組交流

在新課程改革的號召下，小學數(shù)學教師必須認識到學生是課堂的參與者和實踐者。將合作學習模式應用到小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師更需要重視學生的課堂主體地位，為學生留有充分的課堂討論時間，使學生可以在討論過程中碰撞出思維的火花。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“圖形的面積”時，將該部分內(nèi)容分成兩節(jié)課向?qū)W生講授，基于前面一堂課的學習，教師可以讓學生在第二堂課中展開小組合作學習。在小組進行課堂討論之前，教師可以向每個小組發(fā)放提前準備好的拼接圖形。其中一個小組拿到了正三角形和正方形的拼接圖形。經(jīng)過一番討論之后，小組內(nèi)每個學生都模仿畫出了拼接圖形。然后進行折疊，將原先的拼接圖形拆分成了一個三角形和一個正方形?；谶@一番操作，小組學生可以得出結(jié)論：拼接圖形的面積等于正方形和三角形面積的總和。但是另外一個小組的學生卻提出了疑問，因為他們手中的圖形是一個正方環(huán)形，所以無法分解手中的拼接圖形，最后得出的結(jié)論是大正方形面積減去小正方形的面積便是這個正方環(huán)形的面積。根據(jù)各小組的討論結(jié)果，數(shù)學教師便可以總結(jié)出集中拼接圖形的計算方法，有分割法、填補法。在這樣的合作學習方式下，學生便可以通過自主學習獲得圖形面積的計算方法。

三、注重合作探究學習

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師是課堂中權(quán)威的存在，學生在教師的口頭傳授下才能獲取知識。從相關(guān)的研究中可以了解到，在這種教學方式下學生并不能獲取太多的知識量，而且這也會導致課堂教學氛圍死氣沉沉。對此，在實際的小學數(shù)學教學中，教師應積極采用合作探究的學習方式。例如，在面對這一問題：6個人如何分12個蘋果？剛好每個小組有6個學生，那么通過合作探究，學生便可以知道如何分配這12個蘋果，每個人可以分到2個蘋果。在這一過程中，學生可以輕松掌握平均分的概念。在合作探究的過程中，雖然各小組可能存在不一樣的答案，但教師只需要引導學生思考為何自己會得出這個答案，便可以讓學生在不斷思考和探究中獲得進步，并促使學生提升學習能力和思維能力。

總而言之，小組合作學習是小學數(shù)學教育中的一劑良藥，能彌補傳統(tǒng)教學課堂上存在的缺陷。不僅有利于學生學習主動性的提升，還可以讓他們在合作探究中提升自身的合作學習能力和探究能力。對此，作為小學數(shù)學教師應展開對小組合作學習模式的完善和創(chuàng)新，使其價值能在小學數(shù)學教學課堂中充分展現(xiàn)出來。

參考文獻：

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