課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在新課改的不斷推動(dòng)下，通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值具有重要的作用。因此，本文以小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)作為研究重點(diǎn)，分析了課堂評(píng)價(jià)在提升小學(xué)生讀寫(xiě)能力方面的教學(xué)策略，旨在以此提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)興趣

新課標(biāo)指出，教學(xué)過(guò)程要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)方式的一種，能幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，激勵(lì)是教學(xué)評(píng)價(jià)的精髓，在小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)從有形鼓勵(lì)與無(wú)形鼓勵(lì)兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一方面，在小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以以有形的鼓勵(lì)，如發(fā)放獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式來(lái)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，另一方面也可以以無(wú)形的鼓勵(lì)，如張貼優(yōu)秀作文以及口頭表?yè)P(yáng)等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。無(wú)論是何種鼓勵(lì)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)用發(fā)展和欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，以更系統(tǒng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和提升小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的重要目的。

二、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平

完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平，還能強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)反饋，幫助教師合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目的。一方面，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，將小學(xué)生在讀寫(xiě)過(guò)程中各方面的能力培養(yǎng)納入課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)中去，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要目的;另一方面，完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系也需要教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并有效轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升來(lái)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，通過(guò)有效的溝通交流和互動(dòng)來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)[1]。

三、創(chuàng)新課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)自信

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)中，利用課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自信心至關(guān)重要，在語(yǔ)文課堂上，閱讀和寫(xiě)作是幫助小學(xué)生快速成長(zhǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。將課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)作為一種評(píng)價(jià)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)與交流，從而在一定程度上強(qiáng)化教師的引導(dǎo)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)。一方面，課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)需要教師積極組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中完成與學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中把握學(xué)生讀寫(xiě)能力并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)體系;另一方面，課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)還需要與激勵(lì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)肢體語(yǔ)言、眼神交流等方式與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中肯定小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，可以通過(guò)組織演講比賽和讀書(shū)分享會(huì)等方式培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，并在能力培養(yǎng)中給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的教學(xué)目的。

四、強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)水平的提升

在小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)中，要想讓學(xué)生快速取得進(jìn)步，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)自己，這就需要通過(guò)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)來(lái)完成。小學(xué)階段的學(xué)生考慮問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，思維方式較為單一，需要教師在讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)中引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)了解自身的學(xué)習(xí)需求及讀寫(xiě)狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的有效培養(yǎng)[2]。同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在組織小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要注重歸納總結(jié)，歸納總結(jié)學(xué)生自我評(píng)價(jià)中的正確內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟和自我評(píng)價(jià)中不斷提升，從而強(qiáng)化讀寫(xiě)能力的全面培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用課堂評(píng)價(jià)提升小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力需要構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)將教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及師生互動(dòng)評(píng)價(jià)融入課堂評(píng)價(jià)中，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新讀寫(xiě)教學(xué)模式，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系來(lái)促進(jìn)小學(xué)生讀寫(xiě)能力和核心素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯麗桂.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題分析與教學(xué)策略[J].成功（教育），2017（21）：157.

[2]侯麗云.依托課程巧妙評(píng)價(jià)外顯延伸：淺談提升學(xué)生寫(xiě)字能力的有效策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（11）：250-251.