雖然讓學生的身體素質(zhì)達標是小學體育教學的一貫?zāi)繕?，但小學體育教學更是為了讓小學生的各項能力都得到訓(xùn)練，讓學生的個人素養(yǎng)得到進一步培養(yǎng)。因此從這個層面來看，嘗試進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合是很有必要的。

其實小學生的心理健康發(fā)育與體育活動的參與程度有密切的關(guān)聯(lián)，適當參加體育活動有助于提升學生的交際能力，讓學生的集體榮譽感得到更為明顯的提升，使學生的自制力、恒心以及毅力在體育鍛煉中得到更進一步培養(yǎng)。因此，在小學體育教學中融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練有極為深遠的意義，小學體育教師務(wù)必要對此引起足夠的重視。

一、進行趣味性融合素質(zhì)拓展項目的運用

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師為主導(dǎo)來構(gòu)建的，學生在體育課程中按照教師的指導(dǎo)進行相應(yīng)項目的訓(xùn)練，沒有達到標準就要接受懲罰。這種體育訓(xùn)練方式會給小學生過大的壓力，無法使其產(chǎn)生全身心參與體育活動的興趣。因此在小學體育教學的融合素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，教師要有意識地選擇更具趣味性、更為生動的拓展訓(xùn)練項目來幫助學生進行相應(yīng)的課程學習。只有如此，學生才能在日常的體育課程訓(xùn)練中找尋到樂趣。教師可以以娛樂化的手段來進行體育項目的展開，讓學生在游戲化的體育項目訓(xùn)練中尋找到樂趣。教師可以嘗試引導(dǎo)學生通過“蘿卜蹲”的游戲方式來鍛煉學生的下肢力量和靈敏程度，這能使學生在不知不覺中進行相應(yīng)體育項目的訓(xùn)練，并從中找尋到樂趣，這對小學生個人素養(yǎng)的培育能起到一定的作用。這種融合素質(zhì)拓展項目的訓(xùn)練方式，符合小學生對體育課程的教學期待，能使小學生以更為主動的方式參與到小學體育課程教學中來。因此，教師在日常的體育課程教學中，務(wù)必要嘗試進行更具有趣味性的融合素質(zhì)拓展項目的運用。

二、進行益智類融合素質(zhì)拓展項目的運用

在很長一段時間內(nèi)，一些小學體育教師認為體育課程教學的目的是鍛煉學生的體能，使學生有更好的身體素養(yǎng)，體育課程并不能對學生的智力開發(fā)產(chǎn)生很大的影響。但事實并非如此，益智類體育素質(zhì)拓展項目的運用，能在鍛煉學生身體素養(yǎng)的同時，讓學生的智力得到開發(fā)與完善。例如，在日常的體育課程教學過程中，教師可以嘗試搭建迷宮，讓學生在迷宮中通過奔跑的方式找尋出口，這能鍛煉學生的體能，使學生在相應(yīng)的拓展項目完成過程中開發(fā)自身的智慧。與此同時，體育教師還可以嘗試在日常的體育課程教學中，讓學生自主進行融合素質(zhì)拓展項目的創(chuàng)編，這不僅可以給予學生更多的尊重，還可以促進學生的個性化發(fā)展。這種體育拓展項目可以有效提升學生的想象力，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，這也是一種幫助學生進行智力開發(fā)的方法，使體育課程教學具有更為豐富的意義。

三、進行協(xié)作類融合素質(zhì)拓展項目的運用

在體育項目訓(xùn)練展開的過程中，有些體育項目訓(xùn)練任務(wù)只需要通過個人的努力就能完成，有些則不然。因此，在日常的體育課程教學過程中，倘若教師想要引導(dǎo)學生進行團體協(xié)作精神的培育，不妨進行協(xié)作類拓展訓(xùn)練項目的展開，讓學生在團體協(xié)作的方式下完成相應(yīng)的體育項目訓(xùn)練任務(wù)，這不僅能讓學生意識到團體協(xié)作的重要意義，還能讓學生的個人交流能力得到進一步的提升與完善。比如，教師可以嘗試通過拔河等體育項目，來引導(dǎo)學生進行團體協(xié)作精神的培育，通過收力放力，整齊劃一的動作口號培養(yǎng)學生默契，使學生意識到集體力量的重要性。這樣一來，學生個人的思想觀念和價值觀念也會在體育項目訓(xùn)練完成的過程中得到改進。如教師可以通過兩人組隊運送氣球的方式，讓學生兩兩一組進行氣球的搬運，這也是一種協(xié)作內(nèi)容和素質(zhì)拓展項目運用的方式，這不僅能讓學生在生動、有趣的體育項目訓(xùn)練過程中體會到樂趣，還能讓學生在不知不覺中進行核心素養(yǎng)的培育。

四、結(jié)語

總而言之，想要使小學體育教學質(zhì)量獲得更深入的改進，就需要嘗試進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合運用，使小學體育課程教學方式變得更為豐富多彩，讓學生在進行體能訓(xùn)練的同時進行各方面素質(zhì)的鍛煉，同時爭取讓學生在體育訓(xùn)練的過程中進行正確價值觀念和思想觀念的樹立。

參考文獻：

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