結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際需求進(jìn)行分析，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展拓展閱讀，以此降低閱讀難度，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的拓展閱讀資料，促使學(xué)生可以從更加多元角度認(rèn)知閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，凸顯拓展閱讀的價值。

一、結(jié)合課外拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著教學(xué)體制的改革，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要對小學(xué)生開展拓展閱讀教學(xué)，以此增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而達(dá)到通過閱讀量變實現(xiàn)閱讀質(zhì)變的目的。教師應(yīng)分析當(dāng)前小學(xué)生在拓展閱讀中存在的問題，并制定針對性的解決策略，從而全面提升小學(xué)生的閱讀能力，有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展[1]。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀能力是非常重要的，尤其要重視小學(xué)語文閱讀中的問題，保障小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，精心地策劃以及組織閱讀的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要結(jié)合豐富的拓展閱讀材料，在閱讀教學(xué)過程中給予小學(xué)生針對性的教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)生閱讀的自主性和積極性。

例如，在對課本中的童話故事進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以引入大量的童話資源，作為課本內(nèi)容的有益補充，學(xué)生就會在豐富的童話世界中感受童話的美好，并展開聯(lián)想和想象，從而形成豐富的文學(xué)素養(yǎng)，也提升了小學(xué)生對文章美感的領(lǐng)悟能力。因此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采取針對性的措施激發(fā)學(xué)生的興趣，組織課外拓展閱讀的教學(xué)活動，結(jié)合相應(yīng)的指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)過程中，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過提高小學(xué)生主動閱讀的意識，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合豐富的拓展閱讀材料，提升學(xué)生的語感以及理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合運用能力，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)運用科學(xué)的教學(xué)手段對課堂進(jìn)行優(yōu)化，探索課外閱讀教學(xué)的提升策略，有效地滿足教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，教師可以為學(xué)生制造閱讀懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以此讓學(xué)生愛上課外閱讀。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的過程中，還應(yīng)結(jié)合閱讀課外書籍的點撥技巧，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀。

例如，在閱讀的過程中，教師可以結(jié)合線索問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，還可以在總結(jié)問題答案的時候設(shè)計“彩蛋”，對學(xué)生給予一些小的獎勵，促使學(xué)生在閱讀中能夠興致盎然。最終，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠認(rèn)真閱讀，提升對閱讀的興趣，在潛移默化之中具備良好的閱讀意識。

三、進(jìn)行閱讀交流活動，營造閱讀互動空間

在閱讀中，教師還要重視學(xué)生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣，發(fā)揮閱讀給學(xué)生帶來的益處。閱讀在無形之中讓學(xué)生積累了大量知識，提升了學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師開展閱讀教學(xué)，能促使學(xué)生閱讀大量的書籍，從而增強學(xué)生的求知欲，以及激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣。所以，教師要為學(xué)生營造輕松、和諧的閱讀互動空間，努力給學(xué)生提供交流心得的機(jī)會，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中閱讀，讓學(xué)生的實際能力得以拓展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時提升了學(xué)生的寫作水平。

在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師要積極地組織讀書交流會、閱讀分享會，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受。結(jié)合這種交流和展示，教師要進(jìn)行有效的激勵和點評，促進(jìn)學(xué)生自信心的形成，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的主動性，結(jié)合時間的合理安排，讓學(xué)生有充足的時間閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體會閱讀帶來的美好感受，從而最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在開展課外拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提升學(xué)生對文字材料的閱讀能力，并切實理解閱讀材料的真正含義，有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生具有較高的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入源源不斷的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張武杰，張會娟.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（28）：93-94.

[2]魏澤龍.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的關(guān)鍵要點研究[J].考試周刊，2021（65）：40-42.