結合小學語文閱讀教學的實際需求進行分析，教師應根據(jù)小學生的認知規(guī)律開展拓展閱讀，以此降低閱讀難度，促進學生自主閱讀能力的提升。教師還應結合教材內(nèi)容，為學生選擇合適的拓展閱讀資料，促使學生可以從更加多元角度認知閱讀內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力，凸顯拓展閱讀的價值。

一、結合課外拓展閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣

隨著教學體制的改革，為有效培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)，教師需要對小學生開展拓展閱讀教學，以此增加學生的閱讀量，進而達到通過閱讀量變實現(xiàn)閱讀質(zhì)變的目的。教師應分析當前小學生在拓展閱讀中存在的問題，并制定針對性的解決策略，從而全面提升小學生的閱讀能力，有效促進小學語文閱讀教學的發(fā)展[1]。對小學階段的學生來說，閱讀能力是非常重要的，尤其要重視小學語文閱讀中的問題，保障小學生在閱讀教學中的主體地位，精心地策劃以及組織閱讀的教學課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還要結合豐富的拓展閱讀材料，在閱讀教學過程中給予小學生針對性的教學指導，提升小學生閱讀的自主性和積極性。

例如，在對課本中的童話故事進行教學的時候，教師就可以引入大量的童話資源，作為課本內(nèi)容的有益補充，學生就會在豐富的童話世界中感受童話的美好，并展開聯(lián)想和想象，從而形成豐富的文學素養(yǎng)，也提升了小學生對文章美感的領悟能力。因此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，采取針對性的措施激發(fā)學生的興趣，組織課外拓展閱讀的教學活動，結合相應的指導方法，促進學生閱讀能力的提高。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養(yǎng)

在進行課外閱讀的教學過程中，作為小學語文教師，應注意激發(fā)學生的閱讀興趣，通過提高小學生主動閱讀的意識，全面提升學生的語文素養(yǎng)，結合新課標的相關規(guī)定，有效地開展小學語文閱讀教學。在實際教學過程中，教師要結合豐富的拓展閱讀材料，提升學生的語感以及理解能力，進而提升學生的語文綜合運用能力，從而實現(xiàn)教育教學目標。教師應運用科學的教學手段對課堂進行優(yōu)化，探索課外閱讀教學的提升策略，有效地滿足教學需要，激發(fā)學生的閱讀興趣[2]。學生在進行課外閱讀時，教師可以為學生制造閱讀懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，以此讓學生愛上課外閱讀。同時，教師在引導學生進行課外閱讀活動的過程中，還應結合閱讀課外書籍的點撥技巧，引導學生有效地開展課外閱讀。

例如，在閱讀的過程中，教師可以結合線索問題引領學生閱讀，還可以在總結問題答案的時候設計“彩蛋”，對學生給予一些小的獎勵，促使學生在閱讀中能夠興致盎然。最終，學生在教師的引導之下能夠認真閱讀，提升對閱讀的興趣，在潛移默化之中具備良好的閱讀意識。

三、進行閱讀交流活動，營造閱讀互動空間

在閱讀中，教師還要重視學生的情感交流，培養(yǎng)學生良好的交流習慣，發(fā)揮閱讀給學生帶來的益處。閱讀在無形之中讓學生積累了大量知識，提升了學生自身的文學素養(yǎng)。教師開展閱讀教學，能促使學生閱讀大量的書籍，從而增強學生的求知欲，以及激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。所以，教師要為學生營造輕松、和諧的閱讀互動空間，努力給學生提供交流心得的機會，使學生能夠在輕松的氛圍中閱讀，讓學生的實際能力得以拓展，鼓勵學生進行課外閱讀的同時提升了學生的寫作水平。

在引領學生進行課外閱讀時，教師要積極地組織讀書交流會、閱讀分享會，引導學生表達自己的閱讀感受。結合這種交流和展示，教師要進行有效的激勵和點評，促進學生自信心的形成，培養(yǎng)學生對課外閱讀的主動性，結合時間的合理安排，讓學生有充足的時間閱讀，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，體會閱讀帶來的美好感受，從而最終提升學生的綜合素養(yǎng)。

四、結語

在開展課外拓展閱讀教學的過程中，教師必須引導學生進行有效閱讀，提升學生對文字材料的閱讀能力，并切實理解閱讀材料的真正含義，有效地提升學生的閱讀興趣，使學生具有較高的語文素養(yǎng)，為學生的語文學習注入源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]張武杰，張會娟.核心素養(yǎng)理念下的小學語文拓展性閱讀教學[J].學周刊，2021（28）：93-94.

[2]魏澤龍.小學語文拓展閱讀教學的關鍵要點研究[J].考試周刊，2021（65）：40-42.