小學(xué)階段的學(xué)生因受其個(gè)性發(fā)展的影響，自我約束意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)還未完全形成，正是身心發(fā)展的黃金時(shí)期。思品教育主要是指對(duì)學(xué)生的思想道德意識(shí)、個(gè)人行為意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義情懷等多個(gè)方面進(jìn)行全方位培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)以及良好的社會(huì)品質(zhì)。本文主要對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任開展思品教育的有效路徑進(jìn)行探究。

小學(xué)是學(xué)生自我價(jià)值意識(shí)與道德意識(shí)形成的關(guān)鍵階段。日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，將德育與班級(jí)管理工作進(jìn)行深度融合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我價(jià)值與道德意識(shí)，將立德樹人教育理念充分貫徹至日常班級(jí)管理工作當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為其日后的良性發(fā)展奠定基石。

一、基于核心素養(yǎng)，開展思品教育活動(dòng)

主題班會(huì)活動(dòng)作為班級(jí)管理中的重要活動(dòng)項(xiàng)目之一，更是班主任開展德育的重要載體。想要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想品德教育，教師不應(yīng)當(dāng)僅將德育停留在理論教育階段，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等優(yōu)秀的個(gè)人修養(yǎng)以及社會(huì)品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的良性發(fā)展奠定基石。

例如，在班會(huì)活動(dòng)中，班主任首先應(yīng)當(dāng)合理選擇班會(huì)主題，并且秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，將現(xiàn)階段社會(huì)中、網(wǎng)絡(luò)中影響比較廣泛的熱點(diǎn)道德問(wèn)題作為班會(huì)主題。如“當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查”“本校學(xué)生文明禮貌用語(yǔ)應(yīng)用調(diào)查”等。并能夠充分發(fā)揮在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠結(jié)合主題，自行借助網(wǎng)絡(luò)資源、課外資源、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際社會(huì)現(xiàn)狀等多個(gè)方面搜集相關(guān)資料，對(duì)所調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行全面剖析，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深思，將思品教育深化至學(xué)生的意識(shí)中，并能夠充分體現(xiàn)在其日常行為中，進(jìn)而提升思品教育之效。

二、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新思品教育路徑

在日常思品教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭教育的重視，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的有效溝通。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒上的階段波動(dòng)，充分借助微信群、家校通等溝通方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，與學(xué)生家長(zhǎng)共同分析導(dǎo)致學(xué)生情緒變化的原因，并及時(shí)給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

例如，在階段性考核結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的考核成績(jī)，重點(diǎn)關(guān)注成績(jī)浮動(dòng)較大的學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒狀態(tài)，并及時(shí)與其家長(zhǎng)取得有效溝通，共同尋找導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)的主要因素，并與家長(zhǎng)共同探討幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)的有效措施，并指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生逐漸建立有效溝通，通過(guò)家校溝通努力引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)造思品教育環(huán)境

小學(xué)生受其個(gè)性發(fā)展的影響，自我約束意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)還未完全形成，在日常生活、學(xué)習(xí)中遇到感興趣的事情難免會(huì)忘乎所以。作為班主任，在面對(duì)比較頑劣的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)保有足夠的耐心，給予其正確的心理疏導(dǎo)，充分考慮小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生制定完善的班級(jí)管理制度，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，為學(xué)生樹立正確的思想道德榜樣，營(yíng)造良好的德育環(huán)境。

例如，在班級(jí)管理工作中，教師首先應(yīng)當(dāng)充分做好表率，主動(dòng)遵守班級(jí)相關(guān)管理規(guī)定，并建立互相監(jiān)督制度，借助班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生與教師近期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)生一起制定下一階段的德育活動(dòng)主題目標(biāo)，如保護(hù)環(huán)境、以禮待人等，通過(guò)師生共同努力，一起完成活動(dòng)目標(biāo)。這樣的活動(dòng)方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)能夠有效地提升班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑺枷肫返陆逃钊雽W(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而提升德育質(zhì)效。

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)道路上的指引者，在開展思品教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的思品教育形式，將班級(jí)管理工作與思品教育進(jìn)行有機(jī)融合，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的自我價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育與智育質(zhì)效的雙重提升。

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