隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，我國各階段的教育發(fā)生了巨大的變化，尤其是在教育方向上，由原本以文化知識(shí)教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭椭鷮W(xué)生形成適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展的能力和品格為主。基于此，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向和目標(biāo)，同時(shí)還要重新制定語文教學(xué)的內(nèi)容和方式，繼而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。本文就如何借助小學(xué)語文課外閱讀助力學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)及能力展開相關(guān)分析與探索，并提出了幾點(diǎn)有效建議。

一、借助語文課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

單純的文化知識(shí)教學(xué)只能讓學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知，卻無法增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的能力，所以小學(xué)語文教學(xué)不能只重視文化知識(shí)的傳授，而是要強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)及能力的培育，以此為學(xué)生步入社會(huì)后的發(fā)展提供良好的支撐。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所具有的意義和作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。語文學(xué)科素養(yǎng)和能力是學(xué)好語文知識(shí)的基礎(chǔ)條件，以豐富的語言積累素養(yǎng)為例，當(dāng)學(xué)生具備這些素養(yǎng)和能力后就可以將文本中的語言為我所用，從而為后期的語文習(xí)作、語言邏輯和構(gòu)建等提供良好的幫助。（2）有利于學(xué)生形成良好的思想品行。以深厚的文化素養(yǎng)為例，學(xué)生在大量的課外閱讀中不但可以獲得豐富的認(rèn)知，還能夠在文章思想的引導(dǎo)下形成高尚的情操和趣味，進(jìn)而使自身的文化品位與審美情趣得到升華。例如，學(xué)生通過閱讀《論語》深刻認(rèn)識(shí)到“己所不欲，勿施于人”的道理，并以此嚴(yán)格約束自己在實(shí)際生活中的行為。由此可見，借助語文課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不論是對語文教學(xué)還是對學(xué)生成長和發(fā)展，都具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語文課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

要想借助課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要采用適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，才能得到事半功倍的教學(xué)效果。為此，下面將激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣作為出發(fā)點(diǎn)，并將教授學(xué)生課外閱讀技巧作為主要手段，用以幫助學(xué)生在豐富的課外閱讀中，獲得語文學(xué)科素養(yǎng)及能力的提升。

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，更是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的支撐跳板，所以在借助課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，促使學(xué)生由被動(dòng)性閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性閱讀，進(jìn)而為提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)與能力打開良好的開端[2]?；诖?，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中教師需要站在小學(xué)生的角度，思考如何開展閱讀教學(xué)活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生興趣，并以此為根據(jù)研究和創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)的方法。以競賽式教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)生不甘落后、永爭第一的特點(diǎn)，教師可以采用比賽的形式實(shí)施課外閱讀教學(xué)，如定期抽出一節(jié)或者兩節(jié)課時(shí)，作為學(xué)生課外閱讀比賽時(shí)間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生分享自己近期讀過的文章，要求在分享文章的時(shí)候要保證語言準(zhǔn)確、思路清晰、感情豐富等。在此過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)評(píng)選出獲勝者，如此勢必能有效激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教授學(xué)生課外閱讀的技巧

當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀多是由學(xué)生自主開展，即學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行自主閱讀，為了保證閱讀的質(zhì)量以及確保核心素養(yǎng)培育的效果，教師必須重點(diǎn)教授學(xué)生課外閱讀的技巧和方法。以《慈母情深》文章為例，很多學(xué)生在閱讀的過程中無法深刻體會(huì)到文章中蘊(yùn)藏的情感和思想，此時(shí)教師就可以采用生活化的閱讀教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對文章深層蘊(yùn)意的理解，進(jìn)而使學(xué)生感知到除文章內(nèi)容以外的情感與思想。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《慈母情深》文章內(nèi)容時(shí)，可以先想一想生活中母親是如何愛護(hù)自己和照顧自己的，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享要對母親說的心里話，如此就可以將學(xué)生的情感快速與文章思想聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生更加深刻地體會(huì)《慈母情深》文章蘊(yùn)藏的深意。此外，學(xué)生在生活化的閱讀教學(xué)情境下，還能夠認(rèn)識(shí)到想要真正讀懂文章內(nèi)容，就必須在思想和情感上與作者產(chǎn)生共鳴。由此可見，教授學(xué)生課外閱讀的技巧和方法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解，還有利于豐富學(xué)生的思想感情和閱讀思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與未來發(fā)展有著重要意義和作用?；诖?，教師必須結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，合理科學(xué)地創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)的方式，從而為學(xué)生營造出文化知識(shí)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)能力培育并行的受教環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫紅妮.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（4）：19.

[2]謝雙雙.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)方法[J].天津教育，2021（3）：103-104.