當(dāng)前，小學(xué)德育評價方式正在迎來一場翻天覆地的變革，每一位教育工作者都應(yīng)該順應(yīng)教育改革的歷史潮流，始終以立德樹人為己任，完善相關(guān)體制機(jī)制，切實推動教育評價科學(xué)性的有效提升?！氨劝蜖幷隆奔钤u價方式切合小學(xué)生的年齡特點，具有濃郁的校園文化特色，根據(jù)統(tǒng)一的評價指標(biāo)，對學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、文明、學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)做出一個客觀且直觀的綜合評定。在德育實踐活動和教學(xué)活動中加以應(yīng)用，具有趣味性、可操作性的特點，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營造人人爭先、文明向上的良好氛圍，切實有效地調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)立德樹人的德育目標(biāo)。

一、小學(xué)德育激勵評價方式現(xiàn)狀及弊端

現(xiàn)如今，小學(xué)德育的評價方式主要集中在激勵評價方式上。激勵在教育教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。通過搜索、分類、篩選、匯總相關(guān)文獻(xiàn)可知，國內(nèi)外相關(guān)的激勵研究已經(jīng)取得比較顯著的進(jìn)展。不過，激勵教育在國內(nèi)仍處于初級階段，尚未成熟，這就意味著在理論認(rèn)識、實踐探索層面發(fā)展空間仍然較大。在傳統(tǒng)教育方式中，語言、物質(zhì)的激勵雖然能夠?qū)和闹鲃有耘c積極性起到一定的調(diào)動作用，為兒童的全面發(fā)展提供一定的支撐，但其中存在的短板也日益凸顯。

例如，對于結(jié)果性評價，在評價過程中，教師過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對評價的過程性與持續(xù)性加以忽略，對學(xué)生自身發(fā)展的重視程度仍舊不足，同時，不公平性也日益凸顯;雖然在活動內(nèi)容的多樣性方面有著較為顯著的特性，但其單一的活動形式與亟待挖掘的深度，在未來對學(xué)生的精神、道德培養(yǎng)效能亟待提升，切實有效地帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、社會中的體驗活動也比較少。

二、“比巴爭章”德育激勵評價模式的特點

（一）立足校園文化，發(fā)掘?qū)W校的德育資源

小比巴是學(xué)生熟悉和喜愛的學(xué)校吉祥物，學(xué)校借助小比巴提出了“我是小比巴，文明又守紀(jì)?！薄拔沂切”劝?，垃圾不落地?！薄拔沂切”劝?，讀書最美麗！”這三個德育目標(biāo)，并成為學(xué)生大課間活動操練的口號。爭當(dāng)文明、守紀(jì)、勤奮的小比巴成為引領(lǐng)學(xué)生努力向上的主要動力?！氨劝蜖幷隆钡掠钤u價模式正是立足于學(xué)校文化特色，利用現(xiàn)有德育資源的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種德育評價方式。

（二）借助卡通形象，切合小學(xué)生的年齡特點

小比巴的形象設(shè)計是從全校學(xué)生征集的作品中投票選出的，外形像家鄉(xiāng)的特色水果──枇杷，取“枇杷”的諧音而命名為“比巴”?！氨劝蜖幷隆奔钤u價體系切合小學(xué)生的年齡特點，評價方式科學(xué)、直觀、有效、持久，它借助比巴章、比巴幣等實物及其數(shù)量，體現(xiàn)不同的評價等級。通過積章?lián)Q幣活動，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，達(dá)成一個個目標(biāo)，體現(xiàn)一個持續(xù)進(jìn)取的過程。

（三）以活動為載體，注重實踐體驗

與傳統(tǒng)的言語激勵和物質(zhì)獎勵不同，“比巴爭章”德育激勵評價注重過程性評價，應(yīng)用于德育活動和學(xué)科課堂教學(xué)中，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，幫助教師對學(xué)生做出全面的綜合評定。

三、實踐中存在的問題與對策

（一）活動內(nèi)容和形式較單一

由于傳統(tǒng)觀念的影響、活動經(jīng)費的不足、社會資源的短缺和安全方面的考慮，導(dǎo)致爭章活動開展的形式和內(nèi)容單一。為改善爭章活動的激勵效果，實現(xiàn)對學(xué)生積極性的有效調(diào)動，需要針對性地就爭章活動的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)多種活動形式的結(jié)合，推動活動形式的靈活性、趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)。與此同時，加強(qiáng)校外實踐活動的開展，以科技館、天文館、圖書館以及養(yǎng)老院等公共機(jī)構(gòu)為載體，在實現(xiàn)活動內(nèi)容與形式創(chuàng)新的同時，進(jìn)一步提升活動效能。

（二）忽略家長評價的作用

在多元評價體系中，家長的評價也是相當(dāng)重要的一環(huán)。很多時候，實踐過程中往往對家長的評價作用不夠重視，缺失了學(xué)生在家表現(xiàn)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的評價，這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)校、家里“兩張皮”的情況，進(jìn)而使得教育效果下降，學(xué)生難以有效養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就需要進(jìn)一步提升對家長宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站以及微信等宣傳渠道的利用效率，開辟爭章活動專欄，實現(xiàn)爭章活動宣傳范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，使得家長與老師在這個過程中能夠有效地掌握爭章活動的目的、意義，同時，切實有效地明確爭章活動中家長和教師應(yīng)扮演的角色以及需要注意的事項，為家長和教師參與爭章活動的積極性、主動性以及有效性的提升夯實基礎(chǔ)。對于爭章活動的全過程，每一個注意事項，學(xué)校都需要做好宣傳，充分發(fā)揮家長的評價作用。

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“‘比巴爭章’激勵評價體系的構(gòu)建與實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB20-1105）。