立德樹人是教育改革發(fā)展提出的全新目標(biāo)，尤其是在啟蒙教育階段對農(nóng)村小學(xué)生進行有效的德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的價值觀念，是教育工作者首要的工作任務(wù)。情境教育的有效實施，可以提高德育工作效率，也是全面改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。

情境教育具體是指情感環(huán)境教育，通過情境德育刺激學(xué)生的感官體驗，逐步幫助學(xué)生形成良好的教學(xué)情境。農(nóng)村教師在具體的教學(xué)實踐過程中要遵循以生為本的教學(xué)發(fā)展理念，借助情境教育全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，借助情境教育滲透德育思想，有效推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)審美化教學(xué)情境

審美化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容來挖掘與德育相關(guān)的神秘因素，將德育教材當(dāng)中隱含的教育因素生動直觀地表現(xiàn)出來，全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，并喚起學(xué)生內(nèi)心的積極情緒。這樣就可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，滿足他們的各種學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在審美情境當(dāng)中得到道德思想的升華。

（一）感受家鄉(xiāng)變化，萌發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感

小學(xué)生已經(jīng)對家鄉(xiāng)擁有一定的情感，教師可以在創(chuàng)設(shè)審美情境的過程中引導(dǎo)學(xué)生開展感受家鄉(xiāng)變化的主題活動，將家鄉(xiāng)近幾年的變化用視頻或圖片的方式記錄下來，從城鎮(zhèn)建設(shè)和道路發(fā)展等不同的方面為學(xué)生展示家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，幫助學(xué)生感受到家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展，鼓勵學(xué)生暢談自己對家鄉(xiāng)的看法，增強農(nóng)村小學(xué)生的家鄉(xiāng)歸屬感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，聯(lián)系實際談未來發(fā)展

中國是一個地大物博的國家，民族文化非常豐富且擁有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些著名的景點和文化場所，結(jié)合家鄉(xiāng)的地域優(yōu)勢與經(jīng)濟特點談一談家鄉(xiāng)的未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生系統(tǒng)、立體的認(rèn)知，這樣就可以提高學(xué)生評判是非的能力，擁有獨立的思想去思考未來的發(fā)展。

二、角色扮演體驗式情境

在德育過程中，如果單純地采用講述式的教學(xué)方法或案例教學(xué)方法很難幫助學(xué)生全面了解德育思想的內(nèi)涵。在情境教育過程中，教師可以通過角色扮演幫助學(xué)生實現(xiàn)虛擬角色的代入，有效增強學(xué)生在具體情境中的實際體驗，更加真實地體驗情境內(nèi)涵并引發(fā)學(xué)生的道德共鳴。這種角色扮演體驗式情境教學(xué)能夠使學(xué)生獲得更加深刻的理解和感知，通過扮演幫助學(xué)生達到一種身臨其境的狀態(tài)，在創(chuàng)設(shè)虛擬情境的過程中，學(xué)生可以借助多種角色，站在不同人物角度對同一件事情獲得不同的體驗，要深刻體會到不同角色需要承擔(dān)的相同或不同的道德要求，切實領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵和意義。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)德育情境

教育工作者必須深刻意識到德育的重要性，尤其是在針對農(nóng)村小學(xué)生開展德育指導(dǎo)的過程中，一定要結(jié)合信息時代的發(fā)展優(yōu)勢來推動德育的改革發(fā)展，借助現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的德育情境。在不同學(xué)科和不同階段的教育活動中擁有大量的德育素材，班主任要針對不同階段的學(xué)生，借助多媒體創(chuàng)設(shè)不同的德育情境，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，如針對低段學(xué)生，主要是幫助他們形成良好的生活習(xí)慣，教師可以通過一些視頻播放趣味性的德育內(nèi)容，借助兒歌的形式展示洗手穿衣的正確步驟，這種趣味性的學(xué)習(xí)情境可以幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，這在培養(yǎng)學(xué)生公德意識的過程中也發(fā)揮了非常重要的作用。對高段學(xué)生來講，道德與法治課程教育主要是引導(dǎo)學(xué)生形成開闊的視野，了解我國悠久的歷史文化，強化學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護意識等。小學(xué)教育工作者要借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢為學(xué)生播放相關(guān)的內(nèi)容，如各種工業(yè)污染和生態(tài)破壞的場景將會給學(xué)生帶來較大的視覺沖擊力，這對學(xué)生形成良好的環(huán)保意識具有積極的促進作用。借助生動形象的情境教學(xué)，學(xué)生也將對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的了解，全面增強學(xué)生的文化自信與民族自豪感，進一步提高德育工作的開展效率。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，人們對農(nóng)村小學(xué)生德育品質(zhì)的塑造更加關(guān)注，教育工作者要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)實際情況展開情境教育優(yōu)化，借助情境教學(xué)方法使德育工作變得生動形象，進一步促進德育工作效率的顯著提升。

注：本文系蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“情境教育在農(nóng)村小學(xué)德育工作中的有效實施研究”（課題編號：LZ[2021]GH0411）。