曾如清

（明溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建三明365200）

努力提高小學(xué)生的識(shí)譜技能

曾如清

（明溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建三明365200）

隨著音樂課改的進(jìn)行，我們把核心放在了音樂審美上；把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣放在了首位；但同時(shí)我們卻在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂的雙基訓(xùn)練，即學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知與技能的掌握。在歌曲演唱中，學(xué)生演唱歌詞的能力都比較強(qiáng)，而唱歌譜卻有較大難度，尤其到了高年級(jí)這種現(xiàn)象極其明顯。因此識(shí)譜教育迫在眉睫。教師多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的動(dòng)性、積極性，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

識(shí)譜教學(xué)；迫在眉睫；音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)；柯爾文手勢(shì)；水果樹；游戲

下面，我結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，談一談在“識(shí)譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)想法和做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生探知音符的興趣

1.整體感知音樂，認(rèn)識(shí)到識(shí)譜的重要性。在一年級(jí)的第一堂課時(shí)，就跟學(xué)生們說“歡迎走入音樂殿堂，這殿堂在咱們的心中。你心里有多少的音樂知識(shí)本領(lǐng)，你的殿堂就有多輝煌。要蓋起這美麗的殿堂就得準(zhǔn)備好充足的材料——音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)?！?/p>

2.用豐富多彩的教具取代枯燥無味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音符的興趣。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到過“水果樹”的方法學(xué)習(xí)音符很新穎，經(jīng)過改良后覺得這是個(gè)可行的教學(xué)方法：初次認(rèn)識(shí)音符時(shí)，在黑板上畫上大樹，把7個(gè)音符用7色蘋果來代替，鮮艷的色彩一下就抓住了學(xué)生的眼球。接下來的學(xué)習(xí)以水果成熟并咚咚落下相連，效果顯著。

3.采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。曾在《中小學(xué)音樂教育》中看到一游戲《給小動(dòng)物找家》覺得很形象，現(xiàn)介紹給大家：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓3、小狗i小雞7、小鴨6，公雞5等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。

二、運(yùn)用多種形式的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜音符

1.簡(jiǎn)譜應(yīng)該說是一種比較簡(jiǎn)單易學(xué)的音樂識(shí)譜法。它的最大好處是運(yùn)用七個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字—1、2、3、4、5、6、7，就能將萬千變化的音樂作品記錄并表達(dá)出來，并使人很快記住而終生不忘。比如，根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏等方法。利用這種充滿趣味、簡(jiǎn)單易懂的方法，使學(xué)生能夠更快、更直接的理解掌握簡(jiǎn)譜。

2.用科學(xué)的方法——“柯爾文手勢(shì)”幫助學(xué)生掌握音符。識(shí)譜教學(xué)中，并不一味地強(qiáng)調(diào)這個(gè)音符應(yīng)該唱多高，那個(gè)音符應(yīng)該唱多低，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用柯爾文手勢(shì)。“柯爾文手勢(shì)”目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。教師用直觀的手勢(shì)表示出各音的相對(duì)高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)掌握音準(zhǔn)，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡(jiǎn)單的音階；新歌教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢(shì)邊識(shí)譜，這樣邊唱邊動(dòng)學(xué)生們很感興趣，于是對(duì)識(shí)譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性就大大的提高了。學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)、唱一唱中快樂掌握音符。在此基礎(chǔ)上對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心聽覺訓(xùn)練：教師不出聲歌唱，僅僅用手勢(shì)表示出一個(gè)個(gè)短小的樂匯片段，要求學(xué)生唱出它們的音高，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。例如，老師用手勢(shì)做出：s l sm，ld'lm，m d's l讓學(xué)生邊看邊記但是不準(zhǔn)唱出聲音，當(dāng)老師每做完一組之后，再讓學(xué)生唱出這一片段，練習(xí)時(shí)教師可以哼唱出各片段第一個(gè)音的音高，然后讓學(xué)生邊看老師手勢(shì)邊唱，或自己做手勢(shì)唱，如果學(xué)生音準(zhǔn)教好還可以讓學(xué)生直接唱。長(zhǎng)期訓(xùn)練能很好地訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。

三、變換各種手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1.先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。

2.先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

如歌曲《幸福拍手歌》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3.先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4.分句、分段逐一識(shí)譜。以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因材施教。

多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。為了使我國(guó)音樂文化能有一個(gè)良好持續(xù)的發(fā)展歷程，識(shí)譜教育迫在眉睫。

G623.71

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1005-5312（2015）20-0247-01