陳 果

繪本是一類以繪畫為主，且附有少量文字的書籍，能夠幫助兒童建構(gòu)豐富的精神世界，提高兒童的綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本，已經(jīng)成為一個(gè)常規(guī)的教學(xué)手段，教師可以利用有趣、生動(dòng)的圖片與故事，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、結(jié)合具體教材內(nèi)容，引入相應(yīng)繪本

繪本閱讀是近年來流行的新型小學(xué)英語教學(xué)方式，能夠?qū)τ⒄Z課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過引入繪本，讓英語課堂更加精彩、更加高效。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地引入繪本，做好課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)融合，幫助學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在Seasons的教學(xué)中，教材主要以文字與圖畫兩種形式呈現(xiàn)一年四季的氣候特征，以及人們?cè)谒膫€(gè)季節(jié)中通常進(jìn)行的活動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，表達(dá)了對(duì)大自然和生活的熱愛，是學(xué)生比較喜歡的話題。教師在引入繪本時(shí)，需要圍繞“四季”這一主題，如I am a Bunny就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這是一個(gè)富有詩意的繪本故事，作者以小兔子的視角介紹了四季的美景及活動(dòng)，小兔子在春天采花、追蝴蝶；夏天躺在陽光下眺望小鳥，觀察池塘里的青蛙，在傘菇下躲雨，將蒲公英的種子吹到空中；秋天看著葉子從樹上飄落，觀察動(dòng)物朋友們?yōu)槎熳鰷?zhǔn)備；冬天望著雪花從天空中降下。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，隨著小兔子的講述，對(duì)大自然的變化展開豐富的想象，感受到了四季的美好。

如此，教師根據(jù)教材內(nèi)容，有針對(duì)性地引入繪本，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，讓學(xué)生進(jìn)一步了解四季的氣候特征與日?；顒?dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙引入繪本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)的好壞會(huì)影響整體教學(xué)的質(zhì)量。然而，詞匯教學(xué)相對(duì)枯燥，教師如果直接講解詞匯，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。大部分英語繪本中的內(nèi)容具有重復(fù)的特點(diǎn)，且包含不少教材中的詞匯，因此，教師在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以巧妙地引入繪本閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，從而加深學(xué)生的印象。

例如，Colours一課主要談?wù)摗邦伾边@一話題，所學(xué)的新詞匯以顏色為主，其中，Story time部分呈現(xiàn)了Yang Ling在學(xué)校舞臺(tái)上表演魔術(shù)，將短裙變出不同顏色，并詢問臺(tái)下觀眾短裙的顏色。教師可以先結(jié)合課本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)這些詞匯，再引入繪本Colour Bears。Colour Bears是有關(guān)顏色的繪本，它生動(dòng)有趣，展示了不同顏色的疊加及得到的新顏色，如紅色加藍(lán)色是紫色、紅色加黃色是橘色、藍(lán)色加黃色是綠色等，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師要求學(xué)生找出有關(guān)顏色的詞匯，如orange、blue、purple、brown等，并讓他們結(jié)合繪圖識(shí)記這些詞匯。

在上述案例中，教師選擇的繪本具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，取得良好的教學(xué)效果。

三、充分利用繪本閱讀，創(chuàng)建良好的語言環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語這門外語時(shí)，學(xué)生面對(duì)的最大困難就是缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。面對(duì)這一不利因素，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用繪本閱讀，創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，借助繪本形象、生動(dòng)的優(yōu)勢，將英語知識(shí)變得“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)變得更為直觀，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松的語言氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語。

例如，在Birthdays 的教學(xué)中，Story time 部分通過Miss Li、Su Hai 與Mike 對(duì)生日的討論，幫助學(xué)生感知英語中序數(shù)詞的使用方法和日期的表達(dá)方式，以及中西方文化中不同的生日慶祝方式。學(xué)完課本知識(shí)后，教師可以引入繪本Happy Birthday, Danny and the Dinosaur!供學(xué)生參考。這是一篇關(guān)于Danny 和恐龍過生日的繪本，描述的是Danny在6 歲生日這一天，急匆匆地來到博物館，邀請(qǐng)他的好朋友恐龍參加生日派對(duì)。在閱讀環(huán)節(jié)，教師利用繪本故事營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生討論西方國家的生日習(xí)俗，讓他們找出繪本中出現(xiàn)的動(dòng)詞過去式，從而幫助學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)。

在上述案例中，教師利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)合繪本故事，增添英語課堂活力

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往按部就班地講解教材內(nèi)容，不注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，以至于課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生在課堂中的參與度不高。對(duì)此，小學(xué)英語教師可以引入繪本，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，通過繪本故事開闊學(xué)生的視野，為英語課堂增添更多活力與趣味。

例如，At Christmas一課的核心話題是“圣誕節(jié)”，主要介紹圣誕節(jié)的慶祝方式。在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生閱讀Story time部分的短文，促使學(xué)生了解西方國家慶祝圣誕節(jié)的風(fēng)俗，并且讓學(xué)生注意順序副詞的用法。隨后，教師可以引入繪本故事The best gift for Christmas，為課堂增添一些活力和趣味。該繪本主要講述一只叫作Vivi的小刺猬在圣誕節(jié)前夕發(fā)生的故事，Vivi平常總是一個(gè)人玩，沒有朋友，在圣誕節(jié)前夕，她給圣誕老人寫了一封信，告訴圣誕老人自己想交個(gè)朋友，并最終獲得了小老鼠、小兔子、小鴨子的友誼。該故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，又緊貼教學(xué)內(nèi)容，獲得了學(xué)生的喜愛。

在上述案例中，教師結(jié)合繪本故事拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解了更多的圣誕節(jié)習(xí)俗，讓他們?cè)诔錆M活力的英語課堂中感受閱讀的樂趣。

五、靈活運(yùn)用繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

如今，繪本已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的常規(guī)輔助資源，其教學(xué)價(jià)值獲得了廣大教育工作者的認(rèn)可。繪本的利用形式多種多樣，涉及聽、說、讀、寫各個(gè)方面，能夠助力整體教學(xué)質(zhì)量的提高。“讀”在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師可以靈活運(yùn)用繪本，優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容與形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉詞匯、短語和句型，從而有效培養(yǎng)他們的英語語感，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

以I like dogs 的教學(xué)為例，本課主要圍繞“動(dòng)物”這一主題展開各項(xiàng)活動(dòng)，教師可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物園的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)動(dòng)物類的單詞，并在交流中感悟知識(shí)點(diǎn)，掌握句型“Do you like...? Yes, I do./No, I don’t. I like...”的用法。同時(shí)，教師可以引入Brown bear, Brown bear, what do you see?這一繪本。該繪本色彩鮮明，語言簡單易懂，是極佳的英語入門讀物，非常適合小學(xué)生。教師可以組織學(xué)生采用多種閱讀方式，如默讀、分角色讀、小組合作朗讀等，鞏固動(dòng)物與顏色類的詞匯。

在上述案例中，教師通過引入繪本閱讀，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，促使學(xué)生在朗讀中不知不覺增強(qiáng)英語語感，體會(huì)英語的韻味，把握英文朗讀的節(jié)奏、速度。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本，不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，還能夠?yàn)橛⒄Z課堂增添更多生機(jī)與活力。教師要進(jìn)一步開發(fā)繪本資源，打造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍與語言環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。