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        貝多芬早期鋼琴奏鳴曲的教學(xué)分析
        ——以兩首作品為例

        2022-12-29 13:56:44黃新程
        輕音樂(lè) 2022年8期
        關(guān)鍵詞:呈示部奏鳴曲貝多芬

        黃新程

        一、貝多芬音樂(lè)概述

        (一)貝多芬的創(chuàng)作生涯

        貝多芬的創(chuàng)作生涯大致分為三個(gè)時(shí)期:早期從1795年至1802年,這一時(shí)期貝多芬寫有交響曲2部、鋼琴協(xié)奏曲3部,鋼琴奏鳴曲10首和首批弦樂(lè)四重奏。中期從1803年至1814年,此時(shí)的貝多芬經(jīng)歷了因耳聾和失戀而產(chǎn)生的精神危機(jī)之后,創(chuàng)作走向成熟,完成第三至第八交響曲、第四和第五鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲、唯一一部歌劇《費(fèi)德里奧》,三部拉祖莫夫斯基弦樂(lè)四重奏以及眾多鋼琴奏鳴曲,完全確立了當(dāng)時(shí)最偉大的作曲家的地位。晚期從1815年至1827年,這一時(shí)期他的主要?jiǎng)?chuàng)作有《第九交響曲》[3]《D大調(diào)莊嚴(yán)彌撒》,最后5首鋼琴奏鳴曲和6首弦樂(lè)四重奏。

        貝多芬是時(shí)代、命運(yùn)、個(gè)性和勤奮造就的一代巨人,他成長(zhǎng)于法國(guó)大革命時(shí)期,他的音樂(lè)體現(xiàn)出這一時(shí)代性,體現(xiàn)出廣闊的社會(huì)背景,而這背景與他對(duì)個(gè)人不幸經(jīng)歷的反抗相結(jié)合,形成了作品中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性。他是時(shí)代和個(gè)人經(jīng)歷造就的一代宗師。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命賦予了他的音樂(lè)極其廣闊的表現(xiàn)題材,與他不幸的個(gè)人遭遇相聯(lián)系,形成他創(chuàng)作中的英雄性構(gòu)思和革命精神。在古典音樂(lè)的技法和體裁形式、音樂(lè)表現(xiàn)力、思想深度上,貝多芬都達(dá)到了前所未有的高度。他是古典主義音樂(lè)的集大成者,亦是浪漫主義音樂(lè)的開(kāi)拓者。[4]

        (二)貝多芬與32首鋼琴奏鳴曲

        貝多芬的32首鋼琴奏鳴曲,在整個(gè)鋼琴音樂(lè)史中占有崇高的地位。早期鋼琴奏鳴曲顯示出對(duì)古典傳統(tǒng)的依賴,鋼琴語(yǔ)匯可以看出海頓、莫扎特和克萊門蒂的影響。中期奏鳴曲對(duì)古典奏鳴曲進(jìn)行了大膽革新,體現(xiàn)出形式與內(nèi)容的完美融合,《“黎明”奏鳴曲》和《“熱情”奏鳴曲》代表了中期奏鳴曲的頂峰。晚期5首奏鳴曲風(fēng)格有所轉(zhuǎn)變,從戲劇化轉(zhuǎn)變到沉思的哲學(xué)思維中,廣泛運(yùn)用了賦格和變奏曲。[5]

        二、貝多芬兩首早期鋼琴奏鳴曲的教學(xué)

        (一)對(duì)《第九鋼琴奏鳴曲》第一樂(lè)章的教學(xué)探索

        《第九鋼琴奏鳴曲》是貝多芬的早期作品,第一樂(lè)章為快板樂(lè)章,富有田園風(fēng)格。調(diào)性為E大調(diào)——這是一個(gè)清新雅致,充滿自然的鄉(xiāng)間風(fēng)情的調(diào)性,這一點(diǎn)我們從音樂(lè)的開(kāi)頭,平穩(wěn)的拍子配合E大調(diào)正三和弦的出現(xiàn)就可以感覺(jué)得到調(diào)性帶來(lái)的恬靜的特點(diǎn)。節(jié)拍是方整的4/4拍,這就要求演奏者的心中要始終保持律動(dòng)感。

        1.曲式結(jié)構(gòu)分析

        這個(gè)樂(lè)章的曲式為奏鳴曲式。共分為三個(gè)部分,分別是呈示部從1—61小節(jié)、發(fā)展部從62—90小節(jié),再現(xiàn)部及尾聲從91—162小節(jié)。呈示部的旋律音調(diào)舒緩,呈螺旋狀向上進(jìn)行;伴奏織體采用柱式和弦,在p的音量當(dāng)中,具有仿佛日出時(shí)的朦朧色彩。發(fā)展部經(jīng)過(guò)了帶有疑問(wèn)一般的調(diào)性游離之后,伴奏織體變成了分解和弦,密度增加,動(dòng)力加強(qiáng)。準(zhǔn)備句又回到了壓抑的音量和色彩當(dāng)中。再現(xiàn)部的開(kāi)始,明亮的E大調(diào)七和弦配以音階式的伴奏出現(xiàn),這里是呈示部的變化再現(xiàn),在保留呈示部結(jié)構(gòu)的同時(shí)也保留了主部主題,副部主題的題材風(fēng)格和音樂(lè)性質(zhì)。

        在這個(gè)樂(lè)章中,無(wú)論是調(diào)性、旋律、和聲,節(jié)奏都體現(xiàn)了貝多芬的眾多音樂(lè)內(nèi)涵中表現(xiàn)自然的方面,同時(shí),我們也不難感受到音樂(lè)具有高度交響化的音響特點(diǎn)以及貫穿全曲的矛盾性。下面就來(lái)討論一下在實(shí)際演奏的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及有效的解決方法。

        2.演奏要旨分析

        (1)樂(lè)曲的開(kāi)頭出現(xiàn)了帶休止的4個(gè)8分音符為一組的連續(xù)進(jìn)行的和弦,在開(kāi)始彈奏之前,教師應(yīng)要求學(xué)生在心中用他認(rèn)為合適的速度把開(kāi)頭幾小節(jié)打出節(jié)奏,避免出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)的情況。涅高茲[6]說(shuō)過(guò),一部作品的速度和節(jié)奏是它的基礎(chǔ)。

        (2)在呈示部中的連接段里,右手出現(xiàn)了帶有保持音的多聲部連奏技巧,這就需要學(xué)生在練習(xí)時(shí)將右手的不同旋律線條單獨(dú)練習(xí),并熟知其旋律走向。此外,學(xué)生在練習(xí)的初期,教師應(yīng)和學(xué)生一起策劃出一套合適的指法,可以根據(jù)不同學(xué)生手的大小、跨度、伸張能力來(lái)綜合考慮,合理設(shè)計(jì);當(dāng)指法能和旋律、音色合而為一時(shí),自然能表現(xiàn)歌唱性。

        (3)副部主題的出現(xiàn),給人帶來(lái)了一絲俏皮、欲說(shuō)還休的不同感受。音樂(lè)的織體變薄,旋律具有宣敘性的特點(diǎn),需要用更加單純、平靜的心境去演奏,因此,在觸鍵上也需要讓學(xué)生稍作調(diào)整。在這里采用非連音奏法,要找到歌唱性的彈奏方式,結(jié)合人聲的特點(diǎn)來(lái)思考。

        (4)副部的第二主題變得活潑好動(dòng)了一些,出現(xiàn)了很多表現(xiàn)愉悅氣氛的跳音和裝飾音。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先試著不加裝飾音,只彈奏大的旋律線條,然后再將裝飾音加進(jìn)旋律當(dāng)中,作不同的感受。此外,為了奏出古典風(fēng)格節(jié)制典雅、清新自然的普遍特點(diǎn),教師要提醒學(xué)生以輕松的姿勢(shì)和心情,順著旋律線條的走向,用手腕來(lái)帶動(dòng)彈奏。

        (5)發(fā)展部的中心部分,八度連奏集中在這里出現(xiàn),高音大多數(shù)只用4、5指,這就要求手腕有更強(qiáng)的適應(yīng)性,手腕要柔和,動(dòng)作要協(xié)調(diào),以達(dá)到聲音連的效果。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)高聲部的半音進(jìn)行,根據(jù)黑白鍵的交替,指法也可用4、5指交替。

        (6)再現(xiàn)部再次出現(xiàn)了主部主題,貝多芬將原先單薄的單音變?yōu)楹拖遥樽嗫楏w也變?yōu)榱艘綦A的形式。此處可以使用節(jié)拍器用和呈示部相同的速度練習(xí)再現(xiàn)部。左手的音階也是教學(xué)的一大難點(diǎn),要與右手明亮的和弦形成配合與對(duì)話的關(guān)系,并隨著旋律線條的上升推動(dòng)音階句的行進(jìn)感。

        (二)對(duì)貝多芬《降B大調(diào)鋼琴奏鳴曲Op.22》第一樂(lè)章的教學(xué)探索

        《降B大調(diào)鋼琴奏鳴曲》作于1800年,方整的4/4拍要求學(xué)生心中始終保持律動(dòng)感。降B大調(diào)是一個(gè)“溫暖的”大調(diào),像心中的一陣暖流,給予我們復(fù)蘇的力量。這一點(diǎn)我們從音樂(lè)的開(kāi)頭,主題動(dòng)機(jī)經(jīng)過(guò)兩次的重復(fù)后,音樂(lè)呈現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)就能感覺(jué)得到。

        1.曲式結(jié)構(gòu)分析

        這首奏鳴曲第一樂(lè)章的曲式結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分,呈示部從1—68小節(jié),核心動(dòng)機(jī)迂回重復(fù)了兩次之后,核心主題在原有基礎(chǔ)上以上行琶音的形式展開(kāi);同時(shí),在這個(gè)快速音流的樂(lè)句中,隱伏著旋律的骨架。伴奏織體在音樂(lè)展開(kāi)后,緊緊圍繞降B大調(diào)主和弦,以分解和弦的形式作為一個(gè)和聲性背景不斷重復(fù)。大三和弦的出現(xiàn)在古典樂(lè)派中往往是光明性的象征,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在彈奏時(shí)要牢牢把握住這一點(diǎn)。展開(kāi)部從69小節(jié)開(kāi)始,準(zhǔn)備句的素材依然來(lái)自呈示部的主題動(dòng)機(jī)。中心部分圍繞著一個(gè)核心音程,即向上或向下進(jìn)行的小二度及大二度音程,從76小節(jié)開(kāi)始,左手不斷重復(fù)的分解八度的伴奏織體再一次體現(xiàn)出了貝多芬的重復(fù)音情結(jié)。再現(xiàn)部是127—199小節(jié),這里是呈示部的變化再現(xiàn),在保留呈示部結(jié)構(gòu)的同時(shí)也保留了主部主題,副部主題的題材風(fēng)格和音樂(lè)性質(zhì)。

        下面就讓我們從演奏技巧出發(fā),看看在實(shí)際演奏中如何引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與技巧相結(jié)合,通過(guò)合理的技巧來(lái)幫助學(xué)生展現(xiàn)出這首奏鳴曲中豐富的音樂(lè)內(nèi)容。

        2.演奏要旨分析

        (1)連奏

        連奏的含義是連貫地、不間斷地奏出旋律的每個(gè)音,可以把它想象成好像在小提琴上用弓演奏一樣。在呈示部中,第4小節(jié)的右手旋律音調(diào)被賦予了更具歌唱性和宣敘性的特點(diǎn),在彈奏時(shí),“可以用‘運(yùn)音’的方式來(lái)彈奏圓滑的音樂(lè)線條:手指先分開(kāi)放在欲彈奏的琴鍵上,手腕則聚集所有的力量,順著音符的走向?qū)ⅰΑ永m(xù)至每一個(gè)手指。如此,音與音之間便有十分黏密的感覺(jué)。”[7]

        在呈示部中,從第30小節(jié)開(kāi)始,同樣出現(xiàn)了歌唱式的連音彈奏法,這里更加困難的地方在于連奏的形式由單音變?yōu)榱穗p音。首先應(yīng)該保證高聲部音響的緊密連接。這里沒(méi)有特別激烈的感情沖突,要求我們像女中音的歌唱一樣,不慌不忙,娓娓道來(lái)。我們還可以注意到,在這個(gè)部分出現(xiàn)了很多小連線,我們不妨將它們理解為弦樂(lè)器的演奏方法,因此不必過(guò)分強(qiáng)調(diào),重要的是將這些小連線融入大的樂(lè)句中去。

        (2)斷奏

        呈示部中另一個(gè)值得關(guān)注的奏法是第16小節(jié)出現(xiàn)的“輕快地”手指斷奏。斷奏是指音的規(guī)定時(shí)值不保持到底,音是間斷地、單個(gè)地奏出的演奏法。如果說(shuō)連奏要求每一個(gè)新音是不知不覺(jué)溜進(jìn)旋律的,那么斷奏則總是加重地彈奏每一個(gè)新音。在彈奏斷奏片段時(shí),發(fā)音必須有力,運(yùn)用手指短促的、快速的彈奏來(lái)引起斷奏的感覺(jué)。還要注意,演奏古典時(shí)期作品應(yīng)當(dāng)非常輕微地強(qiáng)調(diào)每小節(jié)的第一個(gè)音,使聽(tīng)眾能清楚地感覺(jué)到小節(jié)的劃分,在這里,這些被強(qiáng)調(diào)的音也同時(shí)是旋律的骨架所在。

        (3)分解八度

        第49小節(jié)開(kāi)始,右手出現(xiàn)了分解八度的彈奏技巧。分解八度是以八度的堅(jiān)實(shí)彈奏為基礎(chǔ)的,必須單獨(dú)練習(xí),手指支撐點(diǎn)的要求與彈八度相同,但分解八度更需要依靠手腕的轉(zhuǎn)動(dòng),彈奏時(shí)中心要在1,5指之間轉(zhuǎn)移,防止手腕僵化。

        在這里,分解八度并不是在固定位置彈奏的,還要改變方向,這就需要我們?cè)谝莆粫r(shí)手要自然,在移位的方向改變時(shí)手指要提前展開(kāi)。比如第49小節(jié)的第二拍,A-E-F向上彈奏之后,需要將位置由5指彈奏的F音向下移至相隔十二度的降B音。在彈奏這樣的大跨度時(shí),突然改變位置,會(huì)產(chǎn)生不均勻、有棱角的情形,因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有預(yù)見(jiàn)地使右手手掌及手腕產(chǎn)生向左轉(zhuǎn)動(dòng)的傾向,并且拇指要做好準(zhǔn)備,讓它具有彈奏遠(yuǎn)距離音程所必要的伸展度??傊椒€(wěn)、靈活而流暢地彈出這個(gè)音,并且整個(gè)過(guò)程中手掌依然保持彈奏八度的姿勢(shì)。

        (4)分解和弦

        在整個(gè)呈示部的主部主題中,從第4小節(jié)開(kāi)始,左手基本是以分解和弦的形式演奏的。分解和弦的彈奏首先是以和弦的堅(jiān)實(shí)彈奏和手指的積極揮動(dòng)為基礎(chǔ)的。不同于通常的手指工作,由于相互間的距離很大,容易處在緊張的狀態(tài),這時(shí)的手指應(yīng)該適應(yīng)于和弦諸音,這就要求兩邊的手指需要更多的幫助,要通過(guò)比如以手腕為中介的重心的轉(zhuǎn)移來(lái)提供幫助。

        (5)音階

        音階作為一種鋼琴演奏的基本訓(xùn)練技巧之一,彈奏要點(diǎn)在于要盡量使音與音之間密合圓潤(rùn),因此音階的彈奏首先要統(tǒng)一動(dòng)作。在展開(kāi)部中,第83—91小節(jié),出現(xiàn)了改變方向的音階進(jìn)行。為了達(dá)到均勻和良好的音響,音階方向的改變需要我們用一個(gè)大幅度的手臂統(tǒng)一動(dòng)作,使音階融合成為一個(gè)統(tǒng)一的音樂(lè)整體。

        (6)速度和節(jié)奏

        這是一首音樂(lè)元素非常豐富的奏鳴曲,除了上面提到的手指技巧之外,節(jié)奏也頗具特點(diǎn)。有時(shí)節(jié)奏密集,有時(shí)則比較稀疏,夾在兩者中間的過(guò)渡片段就是樂(lè)曲4/4拍節(jié)奏的方整框架,需要利用節(jié)拍器嚴(yán)格把握。在由動(dòng)力性樂(lè)段向氣息寬廣的樂(lè)段過(guò)渡時(shí),應(yīng)在后者的開(kāi)始處,先順應(yīng)前者所帶來(lái)的緊張度,然后配合呼吸,在歌唱性的旋律中逐漸將它們?nèi)诨谄渲?。還有一些由右手帶休止的切分節(jié)奏對(duì)應(yīng)左手附點(diǎn)節(jié)奏的樂(lè)句,應(yīng)注意讓左手來(lái)帶動(dòng)右手,始終保持向前流動(dòng)的感覺(jué)。

        三、貝多芬兩首早期鋼琴奏鳴曲的總結(jié)與提升

        在剛開(kāi)始練習(xí)這兩首奏鳴曲時(shí),教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整部作品的調(diào)性特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu),各主題之間的性格對(duì)比,做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析,這樣不僅能提高學(xué)生的練習(xí)效率,也能為背譜打好基礎(chǔ)。在學(xué)生著手練習(xí)時(shí),教師可以根據(jù)不同段落的側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行改變觸鍵方法的練習(xí)、分聲部練習(xí)、分句練習(xí)、分手練習(xí)、保留音練習(xí)等。

        對(duì)這兩首鋼琴奏鳴曲進(jìn)行教學(xué)分析,從前期準(zhǔn)備,再到對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)和演奏要旨進(jìn)行分析之后,教師可以總結(jié)出一些教學(xué)方法,并在對(duì)貝多芬及其他作曲家的作品進(jìn)行教學(xué)時(shí),靈活地借鑒這些方法。藝術(shù)是相通的,想要彈好一首貝多芬的奏鳴曲,可以從培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)貝多芬早期其他奏鳴曲以及中期和晚期的奏鳴曲開(kāi)始,大致了解他的心路歷程,再慢慢拓展到貝多芬其他種類的作品,比如藝術(shù)歌曲、交響曲、弦樂(lè)四重奏等,以幫助學(xué)生更廣泛地了解作曲家以及作曲家所處時(shí)期的整體音樂(lè)風(fēng)格。這樣再回到特定的某一首作品時(shí),學(xué)生就可以更加準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)中的內(nèi)涵。

        此外,想要彈奏好這類曲子,只有優(yōu)異的技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榧记芍皇菍?shí)現(xiàn)音樂(lè)的工具,霍夫曼[8]說(shuō)過(guò):“僅僅擁有這些工具毫無(wú)意義;真正起作用的是人的本能——是那種知道什么時(shí)候和以什么方式來(lái)運(yùn)用這工具的藝術(shù)直覺(jué)?!盵9]因此,在實(shí)際彈奏的時(shí)候,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些技巧將如何為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù),使學(xué)生的演奏達(dá)到較為完善的程度,教師也在教學(xué)中獲得成長(zhǎng),從而形成良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

        注釋:

        [1]18世紀(jì)下半葉到19世紀(jì)初活躍于維也納一批德奧作曲家的總稱,包括格魯克、海頓、莫扎特、貝多芬和舒伯特等人。

        [2]分為上下兩冊(cè),每?jī)?cè)各有24首前奏曲和賦格,用遍24個(gè)大小調(diào)寫作,每一首前奏曲與賦格置于同一調(diào)性上。是巴赫古鋼琴作品的最高杰作。

        [3]由貝多芬創(chuàng)作,又名《合唱交響曲》。他構(gòu)思宏大,手法新穎,獨(dú)創(chuàng)性地在純器樂(lè)的交響曲中加入合唱;不僅為浪漫主義音樂(lè)開(kāi)了先河,還成為后來(lái)各種現(xiàn)代技法的先兆。并以德國(guó)詩(shī)人席勒的詩(shī)作《歡樂(lè)頌》作歌詞,表達(dá)了作曲家對(duì)人類和平友愛(ài)歡樂(lè)境界的追求。

        [4][5]王丹丹.西方音樂(lè)史習(xí)題集[M].上海:上海音樂(lè)學(xué)院出版社,2016:203—204.

        [6]前蘇聯(lián)著名鋼琴家、鋼琴教育家、俄羅斯鋼琴學(xué)派的奠基人之一。培養(yǎng)了俄國(guó)在蘇聯(lián)時(shí)期最重要的幾位鋼琴家,包括里赫特、吉列爾斯、韋德尼科夫、扎克等。著有《論鋼琴演奏藝術(shù)》一書(shū)。

        [7][美]露絲·史蘭倩絲卡.指尖下的音樂(lè)[M].王潤(rùn)婷譯.桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2008:74.

        [8]約瑟夫·霍夫曼,(1876—1957)波蘭鋼琴家。

        [9][波]約瑟夫·霍夫曼.論鋼琴演奏[M].李素心譯.北京:人民音樂(lè)出版社,2003:15.

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