文 衢州第二中學 汪嘯波

一代人有一代人的苦難，一代人有一代人的奮斗，每一代人戰(zhàn)勝苦難的奮斗或許都是一個傳奇。這些傳奇，是當代人用他們的汗水、淚水乃至血水書寫的，然而，未嘗不可被后代人用愛記錄，用情傾訴，用墨書寫。

祖輩的故事與傳奇，是中學生所熱衷寫作的一個重要題材，盡管其筆觸也許稚嫩，但孩子們真誠的仰慕、好奇的聯(lián)想、由衷的親情，常常會吸引很多讀者。

這組文章，無論是寫曾祖父還是爺爺、外婆，敘述的都是感人的故事，刻畫的都是祖輩的光輝形象，親情之濃郁，語言之溫婉，細節(jié)之經(jīng)典，表述之精妙，都各有擅長，讓人感動。

《爺爺?shù)娜沼洝纷钪档命c贊的地方是它的“敘述聚焦”，靈活有致，巧妙自然，兼顧了“我”、三姑婆、小姑等多個“聚焦點”。日記形式也很好，有著史書的真實與厚重；但要注意不能讓敘述沉悶，畢竟尋常人家的生活不可能像小說那么跌宕起伏，富有戲劇化。

《借你一生度風塵》用“第三人稱概述”?！暗谌朔Q”是上帝的視角，“概述”容易大而化之，不容易駕馭。所以，文章本想刻畫慈愛可親的人物，塑造豐滿立體的形象，最終反而不能給讀者留下什么印象。文學若不善于運用多種技巧描寫人物，那就只能定性式表述，導致人物形象扁平化。

就選材而言，《時間軸上的彩線》可打滿分。蘇州刺繡花團錦簇，工藝精湛，名揚天下；寫一寫為藝術獻身的繡花女，對于弘揚文化自信是一個不錯的選擇。此文打通了時間上的古今，連接空間上的彼此，演繹了個性鮮明的人物對話，還穿插了作者的議論與抒情。

最喜歡的文章是《每個人都是自己的傳奇》，從環(huán)境描寫開始，帶著讀者一步步走進故事中。作者善于選擇典型細節(jié)塑造人物，如“給我釘一張不會硌人的板凳”“深夜坐門檻等人”“步履蹣跚地拿棗”等，都真切感人。文章修辭變化多姿，語言富有文采，人物形象鮮明，栩栩如生，呼之欲出。

最后跟中學生談談如何寫好爺爺奶奶外公外婆，注意“四要一不要”?！八囊笔牵阂灰癸@人性的光輝，二要帶著時間的痕跡，三要謳歌感情之溫暖，四要演繹文體的美好?！耙徊灰笔牵翰灰尲毠?jié)失真。如《時間軸上的彩線》所寫，旅途中，一個年輕的姑娘怎么肯輕易地跟素昧平生的老爺爺走？若有一個令人信服的交代，則表達更佳。

期待同學們在文學創(chuàng)作上更出色，寫好祖輩的老故事，也寫好屬于自己的新傳奇。