金劍琳

(天津師范大學 馬克思主義學院,天津 300387)

“奉獻精神是一種利他精神、志愿精神、無私的精神,一般是通過道德楷模及其先進事跡所傳遞,例如雷鋒、王杰、焦裕祿、張海迪、孔繁森、李素麗、賴寧、任長霞、吳天祥、郭明義等?！盵1]10擁有一群有奉獻精神人民的國家定是一個團結、強大的國家,在奉獻精神的維系下,社會和諧安寧、國家興旺發(fā)達是必然結果。大學生群體作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人,更不能缺少奉獻精神的培育。黨史是一部由無數(shù)中國人民在奉獻時間、精力、金錢、生命的道路上形成的,譜寫了無數(shù)偉大革命英雄先輩可歌可泣、無私奉獻的壯麗篇章。通過黨史教育使大學生樹立奉獻意識、形成奉獻觀念、踐行奉獻精神,是習近平總書記提出黨史教育的題中應有之意。黨史教育能為培育大學生奉獻精神提供真實、生動的英雄模范事跡等內(nèi)容和正確價值觀的指引。因此,要充分發(fā)揮黨史教育的重要作用,解決其運用過程中存在的問題,推動開展培育大學生奉獻精神教育活動。

一、黨史教育在大學生奉獻精神培育中的獨特地位

黨史是中國共產(chǎn)黨成立后,帶領中國人民進行無產(chǎn)階級革命、奮斗的歷史,是無數(shù)革命英雄先輩為推動國家獨立和民族解放、國家富強和人民幸福而進行的無私奉獻、勇?lián)熑魏褪姑?、拋灑熱血的歷史。黨史教育是傳遞中國人民抗爭精神、抗戰(zhàn)精神、奉獻精神、愛國精神的教育。黨史教育在大學生奉獻精神培育中具有極其重要的地位。

(一)黨史教育是大學生奉獻精神培育的核心內(nèi)容

大學生奉獻精神的培育是一個需要理論與實踐相結合、需要正面榜樣與反面典型的對比,來教育大學生樹立奉獻意識、形成奉獻觀念和踐行奉獻精神的過程。黨史則是具有豐富理論知識,記載著無數(shù)致力于為國家、人民事業(yè)奮斗終身甚至奉獻生命的革命英雄以及他們鮮活故事的寶庫。在黨史資料中,無私奉獻精神是黨和國家領導人時刻重視并要求共產(chǎn)黨人持續(xù)發(fā)揚的精神品格,也是中國人民千百年孜孜不倦的追求。因此,黨史教育是大學生奉獻精神培育的核心內(nèi)容,黨史資料能為大學生奉獻精神培育提供重要的教育內(nèi)容。從新民主主義革命、中國共產(chǎn)黨成立以來,我們黨內(nèi)就涌現(xiàn)出無數(shù)革命英雄,他們?yōu)橹腥A人民共和國的成立、建設和發(fā)展矢志不渝地奮斗著、貢獻著,始終把國家、集體、人民的利益置于個人利益之上,為了國家、集體、人民利益犧牲個人利益,甚至自己的生命。正是因為我們黨和國家有這樣一些勇于奉獻、擔當、犧牲精神的人,才換來我們今天的美好幸福生活。以雷鋒同志為例,他是我們發(fā)揚奉獻精神最好的標桿,他的偉大、無私感動著無數(shù)中國人民,也感染激勵著中國人民傳承和繼承無私奉獻精神的品格,是當代大學生奉獻精神培育最具影響力的奉獻精神典范之一。

(二)開展黨史教育是培育大學生奉獻精神的重要途徑

奉獻精神是一個人成長成才需要具備的重要精神品格。一個自私自利,不關心國家、集體、人民利益的人是不可能很好地融入社會,實現(xiàn)人生價值的。人作為社會人,要把自己的成長發(fā)展同社會的發(fā)展進步聯(lián)系在一起；而社會的發(fā)展進步,則需要無數(shù)人為社會的發(fā)展進步貢獻力量,這種發(fā)展進步是同時進行的。朱芳紅認為：“增強大學生奉獻意識和社會責任感能夠提升其整體精神風貌,能夠培植其愛心,使其助人為樂,想他人之所想,急他人之所急,排他人之所憂,解他人之所難?！盵2]所以,加強大學生奉獻精神培育刻不容緩。大學生奉獻精神培育是思政教育的重要內(nèi)容，而開展黨史教育是大學生奉獻精神培育的重要途徑。通過黨史教育可以為培育大學生奉獻精神提供一手黨史資料、人物故事典范,二者內(nèi)容適配,過程中能產(chǎn)生情感傳遞作用。黨史教育在推動大學生樹立奉獻意識、形成奉獻觀念、踐行奉獻精神方面能起到重要作用并收到直接教育效果,這是由于黨史教育內(nèi)容具有真實、直觀、豐富、無替代性、影響力大的特點。例如,學生在觀看關于劉胡蘭相關事跡的影視作品后,會被她不畏生死的英勇氣概所震撼,情感沖擊力不容忽視?？梢?黨史教育是大學生奉獻精神培育的重要途徑。

(三)黨史教育內(nèi)容能為大學生奉獻精神培育提供頂層指導

江澤民同志指出：“我們黨領導人民進行革命、建設和改革的歷史,是一部蘊含和體現(xiàn)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的活生生的教科書。”[3]黨史能夠體現(xiàn)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想的重要精髓。黨史凝聚了每代領導人和中國人民的精神智慧和寶貴心血,是馬克思主義理論同中國實際相結合的重要體現(xiàn),為中華人民共和國成立、建設和發(fā)展提供了重要的理論指導和經(jīng)驗借鑒。黨和國家領導人從國家、人民角度出發(fā)提出的重要思想和理論指導屬于頂層設計,能夠為當代大學生奉獻精神培育提供頂層指導。對于大學生奉獻精神的培育,國家首先會在全社會推崇和重視奉獻教育。以社會主義核心價值觀為例,其是國家在全國范圍內(nèi)為做好意識形態(tài)引領工作提出的重要思想,能夠為全國人民守好道德底線提供頂層指導。在社會主義核心價值觀內(nèi)容中雖然未見“奉獻”兩字,但是從國家、社會、個人三個層面的要求來看,每一層都包含有奉獻的內(nèi)涵。當今，和諧社會的構建更離不開奉獻精神。因此,通過黨史教育來培育大學生的奉獻精神,能為其提供頂層指導。

二、通過黨史教育來培育大學生奉獻精神面臨的困境

在實際的高校教學工作中,通過黨史教育來培育大學生的奉獻精神還面臨諸多困境,影響了黨史教育效果和思想政治課教學成果。

(一)大學生奉獻精神培育受社會上利己主義思想的沖擊

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們的經(jīng)濟收入不斷增加,金錢的擁有數(shù)量成為社會上某些人評判個體事業(yè)成功與否的標準。久而久之,在這種思想的影響下,部分人的價值追求發(fā)生改變,利己主義思想滋生蔓延,這對中國傳統(tǒng)文化、主流價值觀念、道德規(guī)范和法律法規(guī)帶來沖擊和影響。黨史教育是以社會主義核心價值觀為核心的道德內(nèi)容,以愛國主義為核心的時代精神,以人民利益為上的宗旨,以培養(yǎng)人的責任意識、擔當意識、志愿意識為主要內(nèi)容,對大學生開展奉獻精神培育的教育。社會上利己主義容易影響到主流的核心的社會主義價值觀的傳達,影響到黨史教育的效果,影響大學生奉獻精神培育進程的推進。例如,“飯圈”文化的形成就是典型的利己主義案例,個別人利用青少年的單純、幼稚,不惜損害國家、集體和人民的利益來圈錢,甚至做出踐踏法律、道德底線的行為,哪里有半點奉獻精神的傳承和延續(xù),哪里有責任、義務、擔當?shù)穆男?。他們靠流量、資本造勢,吸引無數(shù)青少年的追逐,他們受青少年關注度和熱愛度,遠遠超過了科學家和革命英雄對青少年的吸引力,這嚴重沖擊了大學生奉獻精神的培育。

(二)大學生奉獻精神的養(yǎng)成受家庭奉獻教育缺失的影響

陳莉、王甫明等認為：“在大學生奉獻意識培育方面,家庭、學校和社會相互聯(lián)系、相互影響、相互制約,無輕重之分?！盵4]家庭、學校、社會對學生奉獻精神培育都起著至關重要的作用,三者缺一不可。在大學生奉獻精神的培育和提高方面,家庭是孩子成長成才的第一場所,監(jiān)護人對孩子的奉獻教育必不可少,父母必須擔起責任來,才能使孩子在成長過程中形成奉獻意識,懂得關愛家人,通過力所能及的付出營造互助友愛的和諧家庭關系,為大學生奉獻教育工作的開展奠定基礎。但是,在奉獻教育工作中,家庭奉獻教育缺位趨勢日益凸顯,部分孩子出現(xiàn)自私自利、以自我為中心、不愿參加集體活動等缺乏奉獻意識的現(xiàn)象。而樹立奉獻意識是培育奉獻精神的前提,家庭奉獻教育的缺失導致孩子奉獻意識薄弱,使大學生奉獻精神的培育缺乏根基和前提條件,不利于黨史教育工作的開展。例如,部分人成長于畸形的家庭教育環(huán)境,自私自利、一味向別人索取,有不勞而獲的思想,他們不去想自己能為別人、為社會做些什么來實現(xiàn)自己的人生價值。這就是家庭奉獻教育缺失的結果,影響黨史教育工作對奉獻精神培育的效果。

(三)大學生奉獻精神的培育受學校教育主體言行的影響

俗話說得好,教師是人類靈魂的工程師,教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生重要的影響。優(yōu)秀的教師總是用自己的知識、德行點亮學生前行的路,對學生的成長成才進行關鍵性指導,指引學生走上寬廣的人生大道。例如,張桂梅老師扎根邊疆教育一線40年,用愛心和智慧為萬千山村女娃點亮人生夢想。如果學校教育工作者都能嚴于律己、以身作則,為學生的思想道德教育站好崗,學生的未來發(fā)展之路會更加順暢。但是,現(xiàn)實中還存在思想覺悟不高、對自己的言行不能正確約束和控制的個別教師,殊不知已經(jīng)對學生的價值觀塑造產(chǎn)生誤導。一個教育主體對奉獻意識、奉獻情感和奉獻精神的認識不足時,他們傳達的價值觀念和思想認識也不會是積極正面的。高校通過開展黨史教育來培育大學生奉獻精神時若遇到這樣的教育主體,必然會對學生奉獻意識的提高、奉獻情感的培養(yǎng)和奉獻精神的培育產(chǎn)生不良的影響,從而影響黨史教育工作的順利開展?？梢?通過黨史教育來培育大學生奉獻精神時會受到部分教育主體不正當言行的影響。

(四)大學生奉獻精神培育還受大學生急功近利思維的影響

大學生群體作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人,既需要有較高的道德品質(zhì)、學識水平,還需要有責任、擔當、奉獻等意識,才能成為一名合格的建設者和接班人,才能在中華民族偉大復興的進程中擔當重任,為社會主義建設貢獻力量。但是,社會多元文化的沖擊、家庭奉獻教育缺失、教育主體言行不當時有發(fā)生,對大學生世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生重要影響。黨史教育是以為人民服務為宗旨的教育,要求大學生實現(xiàn)個人正當利益的同時能夠兼顧國家、集體利益,在特殊情況下,還應以國家、集體利益為重,實現(xiàn)個人價值。黨史教育還教育學生要追求長遠利益,對于短期利益、眼前利益的誘惑要有明辨意識。急功近利思維作為一種追求短期利益和個人利益的思想,與黨史教育理念反向而行,會影響大學生奉獻精神的培育。

三、在大學生奉獻精神培育中開展黨史教育的路徑

開展黨史教育是培育大學生奉獻精神的重要途徑。本研究在分析黨史教育面臨的困境基礎上,有針對性地提出開展黨史教育的路徑,以促進大學生奉獻精神培育工作的開展,提高大學生的奉獻意識,激發(fā)大學生的奉獻情感和行為。

(一)加強社會對奉獻精神的宣傳

加強社會主義奉獻價值宣傳,需要借助黨史教育,使人們意識到奉獻的重要價值。加強社會主義奉獻價值宣傳,主要通過理論宣傳、典型榜樣、政策支持、物質(zhì)或精神獎勵等方式,提高人們的奉獻意識,使他們真正體會到奉獻帶來的成就感和光榮感,體會奉獻的價值。一方面,將黨史教育行動落細落實,采取靈活多樣的方式開展黨史學習教育活動，使大學生通過多種途徑獲取黨史知識并在學習過程中自覺感受奉獻的價值、意義和成就感。另一方面,社會各部門和單位應多樹立奉獻榜樣，并通過多種渠道宣傳榜樣。使得黨史教育更接地氣、更具影響力,從而收到更好的學習效果。

(二)強化家庭對奉獻教育的引導

強化家庭對奉獻教育的引導,加強家庭對子女的奉獻教育,父母及家庭成員要以自己的言行為子女做榜樣,引導子女在家庭生活中主動承擔家庭責任,為家庭的和諧幸福做貢獻；引導子女積極承擔社會責任,在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助他人,積極開展志愿活動；引導子女要有愛國主義情懷,積極為國家建設發(fā)展貢獻力量,在奉獻中實現(xiàn)個人價值。強化家庭對子女的奉獻教育可以減少學校和社會對大學生群體奉獻精神培育的難度,使得學校、社會奉獻教育收到事半功倍的效果。強化家庭奉獻教育,一是要做好家教?？梢栽诤⒆映砷L早期進行國學啟蒙教育,讓孩子學習國學知識(如，三字經(jīng))以及國學小故事(如，三尺巷、孔融讓梨等),在孩子心中播撒奉獻的種子；二是要樹立好的家風。家庭成員中父母、兄弟姐妹要相親相愛、和睦相處、互相忍讓、包容,給孩子樹立榜樣,讓孩子生活在懂得奉獻、責任、友愛的環(huán)境中。三是要重視家規(guī)、家訓?！爸匾暭乙?guī)家訓,能激發(fā)家庭成員的道德情感,再將這種情感外化為自身的道德實踐能力,為培育和踐行奉獻意識打下基礎?！盵1]32總之,強化家庭奉獻教育對大學生奉獻精神的培育具有重要意義。

(三)規(guī)范教育主體的言行

教育主體要明確自己的言行會對學生的價值觀念產(chǎn)生影響,要時刻對自己的思想、行為進行反思和約束。提高教育主體謹言慎行意識,首先,學校要定期對教師進行思想政治教育,開展黨史教育對教師進行道德教育、政治引導,確保其能沿著黨的正確路線、方針、政策行事,不斷提高教師的政治意識和思想觀念。其次,教育主體自己要明確自己的身份,明確自己的言行對學生的重要影響,說話做事要秉持謹慎的態(tài)度。再次,教育主體還要積極主動學習國家時政、黨史,重視德育,向道德素質(zhì)高和政治立場堅定的同志學習,使自己處在一個積極向上、充滿正能量的環(huán)境中,從而熏陶自己,提高自己的責任意識、奉獻意識,發(fā)揮自己的奉獻精神、志愿精神。最后,作為社會主要的志愿服務團體或致力于公益事業(yè)的群體,可以在高校與教師群體聯(lián)合開展關于奉獻、責任、擔當、志愿等主題講座和倡議活動。一方面,可以對教育主體起到感染、引導的作用；另一方面,也可以在學校營造良好的校園文化氛圍,引導學生樹立正確的奉獻價值觀念。

(四)轉變大學生的急功近利思維

如今的大學生群體成長于互聯(lián)網(wǎng)時代,心智尚未完全成熟。網(wǎng)紅、直播等文化正愈演愈烈,極大地影響著他們的思想[5]。由于多種原因,部分低俗、顛覆“三觀”的流量群體的價值觀念影響著人們對于道德、法律的固有認知,造成部分大學生形成急功近利的思想,奉獻精神難以培育。轉變大學生急功近利思維,強化大學生奉獻意識和責任意識,可以從以下3個方面做起：一是,大學生在大學階段要以學業(yè)為主,意識到提高自身專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要性,在日常生活中減少對非主流、低俗文化的關注,增加對黨史和社會主義核心價值觀的學習,積極主動參加學校集體活動,培養(yǎng)自己的責任和奉獻意識。二是,高校領導和教師要重視學生的心理、思想動態(tài)走向,多開展思想政治教育類講座,強化學生對黨史的學習,提升黨史人物的影響力,做好正面引導,在講座中增加奉獻、責任等相關內(nèi)容。三是,校園文化環(huán)境是育人重要場所,學?？梢栽趯W校的各個角落張貼黨史英雄人物的海報,營造紅色育人文化氛圍,在潛移默化中教育學生,使得其急功近利思維得到轉變。

總之，通過開展黨史學習教育活動來培育大學生的奉獻精神是一項重要且長期的任務。國家、社會、家庭、學校應該落實奉獻教育引導工作,在黨史教育的指引下發(fā)揮作用,致力于提高大學生群體的奉獻意識、責任意識并推動其奉獻精神的踐行,從而促進奉獻精神的傳承和發(fā)揚。