莫 敏，曹 迎

(1.梧州學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，廣西 梧州 543002；2.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

隨著新科技和社會的發(fā)展變化，教育部、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃 2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。在新文科建設(shè)背景下，面向新時(shí)代、面向新技術(shù)、面向全球化培養(yǎng)卓越新聞傳播人才，是地方高校新聞傳播教育的使命與擔(dān)當(dāng)。

一、地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)在新文科建設(shè)中面臨的困難和挑戰(zhàn)

2018年，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》(以下簡稱《意見2.0》)，明確了我國新聞傳播教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、根本方向和路徑選擇。當(dāng)下，新媒體技術(shù)的迭代更新，使傳統(tǒng)的傳播行業(yè)正在發(fā)生深刻的變化。融媒體的傳播形態(tài)和數(shù)據(jù)新聞?wù)谥饾u改變新聞工作者的工作內(nèi)容和工作方式，新聞工作者面臨新的思維方式和新的技術(shù)手段的挑戰(zhàn)。因此，需培養(yǎng)具有“全媒”素質(zhì)的卓越新聞傳播人才。新文科建設(shè)將為地方高校新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型提供從理論到實(shí)踐的全方位的引領(lǐng)與支持。由于受地域等現(xiàn)實(shí)條件的制約，部分地方高校在實(shí)施新聞傳播人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型過程中，尚面臨一些困難和問題。

(一)馬克思主義新聞?dòng)^課程體系建設(shè)還有待進(jìn)一步優(yōu)化

馬克思主義新聞?dòng)^教育是卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的核心。在《意見2.0》等文件精神的指導(dǎo)下，很多高校都開設(shè)了馬克思主義新聞?dòng)^相關(guān)課程，但由于一些教師對馬克思主義新聞?dòng)^認(rèn)知不夠深刻、對實(shí)施馬克思主義新聞?dòng)^教育重大意義的認(rèn)識還不到位等，距離“真學(xué)、真信、真用”仍然有一定差距，馬克思主義新聞?dòng)^課程尚未能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的全覆蓋。

(二)部分地方高校的師資隊(duì)伍和課程體系尚不能適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代新聞傳播人才的需求

目前，學(xué)界與業(yè)界在某些方面尚存在脫節(jié)，這是當(dāng)前許多地方高校在新聞傳播人才培養(yǎng)過程中存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)。新聞學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對實(shí)操性和技術(shù)性要求較高，但目前有些地方高校的新聞傳播教育與新時(shí)代的要求還有較大的距離。一是一些地方高校新聞學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，應(yīng)用型教師不足，部分專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)過于單一，缺乏媒體行業(yè)的實(shí)操技能與實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為教育者的學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)亦不能適應(yīng)新型新聞傳播人才的需求[1]；二是目前有些地方高校的新聞傳播教育改革尚未跟上信息社會媒體融合深度發(fā)展的步伐，人才培養(yǎng)方案還不夠完善，課程體系還不夠健全,教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)融入技術(shù)變革新趨勢、媒體融合新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，尚不能適應(yīng)日新月異的新媒體需求。

(三)部校共建新聞院系的優(yōu)勢尚未得到充分釋放，校地尚未形成有效的協(xié)同育人機(jī)制

宣傳部門、新聞媒體、高等學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)開展的部校共建新聞院系是貫徹落實(shí)中央精神和自治區(qū)黨委部署，創(chuàng)新新聞傳播人才培養(yǎng)機(jī)制的重要舉措，是為開展卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃而推出的戰(zhàn)略性工程。根據(jù)部校共建協(xié)議要求，宣傳部門、新聞媒體、高等學(xué)校三方將進(jìn)一步優(yōu)化“部校共建、院媒協(xié)作、實(shí)踐育人”的新聞人才培養(yǎng)機(jī)制，從管理機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍、精品課程、實(shí)踐教學(xué)基地和研究智庫5個(gè)方面開展共建[2]。部校共建新聞學(xué)院工作開展以來，很多高校對地方高校與新聞單位在新聞傳播人才聯(lián)合培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。但是仍有部分新聞院校和新聞單位在課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等方面還缺乏深度合作；地方高校與地方宣傳部門的協(xié)同育人平臺建設(shè)工作，更多還是停留在實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺建設(shè)，互聘工作存在廣度不寬、深度不夠、力度不足等問題，互聘工作還缺乏相關(guān)績效考評、工作量核算等機(jī)制，互聘人員優(yōu)勢尚未得到有效發(fā)揮；在共建過程中缺乏有效的管理機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，部分地方高校與新聞單位在新聞傳播人才聯(lián)合培養(yǎng)上尚未形成完善的協(xié)同育人機(jī)制。共建雙方理論研究與教學(xué)成果亮點(diǎn)不多。

(四)新聞傳播教育改革缺乏國際視野，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)認(rèn)證體系尚未真正建立

部分地方高校囿于地緣因素影響，新聞傳播教育改革僅僅基于地方出發(fā)，課程體系創(chuàng)新性不夠，與培養(yǎng)具有國際視野的新聞傳播后備人才的目標(biāo)還有較大距離。人才培養(yǎng)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，考核模式過于傳統(tǒng)單一，部分畢業(yè)生應(yīng)對媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新情況新形勢的能力和辦法還不夠。

二、新文科背景下地方高校新型新聞傳播人才培養(yǎng)路徑和實(shí)踐探索

推進(jìn)卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0，努力培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷的卓越人才，滿足社會對新聞傳播人才的需要，是新時(shí)代新聞傳播教育的使命。2019年1月25日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰(zhàn)”[3]。面對新挑戰(zhàn)，新聞傳播教育必須從理念到實(shí)踐進(jìn)行深刻改革。

(一)以馬克思主義新聞?dòng)^為引領(lǐng)，優(yōu)化新聞傳播人才培養(yǎng)方案

馬克思主義新聞?dòng)^是中國特色社會主義新聞事業(yè)的指導(dǎo)思想。馬克思主義新聞?dòng)^的精要體現(xiàn)在以人為本、實(shí)事求是、黨性原則、社會責(zé)任、開放創(chuàng)新這幾個(gè)方面(華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)院院長張昆語)。這與新聞傳播學(xué)追求真相、守護(hù)正義的專業(yè)理念高度契合。馬克思主義新聞?dòng)^作為新聞活動(dòng)實(shí)踐的具體參照系，對規(guī)范新聞工作者職業(yè)行為、引導(dǎo)其堅(jiān)守新聞理想與職業(yè)操守具有現(xiàn)實(shí)的可操作性[4]。因此，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的過程中，有效地貫徹落實(shí)馬克思主義新聞?dòng)^對新聞傳播專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)考核和人才培養(yǎng)效果測評方面的要求，體現(xiàn)黨和國家對新時(shí)代新聞傳播教育的要求，使馬克思主義新聞?dòng)^落實(shí)到卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案修訂過程中，無論是課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容還是教材選擇、考核方式都要認(rèn)真聽取新聞業(yè)界專家和新聞企業(yè)的意見和建議，人才培養(yǎng)方案須經(jīng)政校企三方論證后再確定，在打造理論知識的同時(shí)，重在訓(xùn)練學(xué)生對新聞工作所需的基本素質(zhì)和專業(yè)技能的悟性和深入踐行，注重培育學(xué)生的政治素養(yǎng)、家國情懷、人文積淀和職業(yè)操守，以培養(yǎng)有獨(dú)立品格、有創(chuàng)新精神、有突出的專業(yè)技能、有國際視野、能適應(yīng)新媒體時(shí)代區(qū)域發(fā)展的新聞傳播人才。

(二)創(chuàng)新多元主體聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研教一體化培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“部校共建”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

1.科學(xué)設(shè)置“部校共建”合作下的馬克思主義新聞?dòng)^課程教學(xué)。發(fā)揮“部校共建”政策優(yōu)勢，由地方宣傳部、地方媒體和地方高校三方共同商討設(shè)置卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將馬克思主義新聞?dòng)^課程與新聞理論、傳播理論、新聞史、傳播學(xué)理論、新聞業(yè)務(wù)課程、新聞倫理與法規(guī)共融共生，使馬克思主義新聞?dòng)^課程新模式與人才培養(yǎng)方案的修訂良性互動(dòng)發(fā)展。在課程設(shè)置基礎(chǔ)上，探索馬克思主義新聞?dòng)^教師隊(duì)伍建設(shè)的方案，將馬克思主義新聞?dòng)^真正融入到教師隊(duì)伍中，并通過教師課程思政的形式傳播馬克思主義新聞?dòng)^。

2.創(chuàng)建“部校共建”協(xié)同育人的實(shí)踐模式，完善校政企實(shí)踐教學(xué)體系。目前，部分地方高校尚存在實(shí)踐教學(xué)基地不足、實(shí)踐教學(xué)形式單一等問題，繼續(xù)探索深入推進(jìn)部校共建，謀劃與地方宣傳部、學(xué)校黨委宣傳部、地方新聞媒體、文化企事業(yè)單位合作育人的最佳方案，完善教師掛職、外聘導(dǎo)師、學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，克服地方高校教學(xué)資源不足的問題。同時(shí)，豐富校媒合作、校企合作培養(yǎng)新聞傳播人才的內(nèi)涵，拓展合作路徑，通過校外+校內(nèi)雙管齊下的校政企“分層協(xié)同實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，以全媒體創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)+專長+特色”的專業(yè)能力。

3.探索校媒合作的卓越人才班培養(yǎng)模式，以精英教育帶動(dòng)全員教育。目前，地方高校資源有限，很多地方高校都在探索創(chuàng)建基于“部校共建”合作下的卓越新聞傳播人才班，以卓越班為龍頭，帶動(dòng)整個(gè)新聞傳播人才的培養(yǎng)的舉措，即以馬克思主義新聞?dòng)^和卓越新聞傳播人才專業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，選拔一部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成卓越班，聯(lián)合地方宣傳部、地方媒體單位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)共同制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，制定課程計(jì)劃和以成果為導(dǎo)向的考評制度。如梧州學(xué)院與梧州市委宣傳部、梧州日報(bào)社、梧州市廣播電視臺聯(lián)合舉辦新聞傳播卓越人才培訓(xùn)班，由專任教師、市委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)和媒體專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，以媒體專家為主開展教學(xué)與培訓(xùn)，聯(lián)合進(jìn)行新聞傳播人才培養(yǎng)，每個(gè)班以不同的專題開設(shè)新聞專業(yè)技能課程，建立嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，以報(bào)社和電視臺為主要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。卓越班學(xué)員結(jié)業(yè)后，可作為學(xué)生骨干帶動(dòng)其他學(xué)生參與到卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)活動(dòng)中。

(三)創(chuàng)新校內(nèi)“院部協(xié)同”培育新聞傳播人才的模式

近年來，部分地方高校新聞學(xué)專業(yè)擴(kuò)招，新聞專業(yè)辦學(xué)資源不足，師資和經(jīng)費(fèi)都面臨著短缺；同時(shí)校外傳媒行業(yè)因規(guī)模所限，媒體實(shí)習(xí)設(shè)施與指導(dǎo)均不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少，新聞學(xué)重實(shí)踐的專業(yè)特點(diǎn)無法體現(xiàn)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為解決這些問題，梧州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院和黨委宣傳部以《意見2.0》等文件為指導(dǎo)，結(jié)合梧州學(xué)院自身資源特點(diǎn)，對卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探索，構(gòu)建了學(xué)校黨委宣傳部和文學(xué)與傳播學(xué)院“院部協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式，形成全員、全過程、全方位育人格局。一是“第一課堂”和“第二課堂”相互配合相得益彰。文學(xué)與傳媒學(xué)院主要開展基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“第一課堂”教學(xué)活動(dòng)，黨委宣傳部重在開展媒體實(shí)習(xí)實(shí)踐的“第二課堂”教學(xué)活動(dòng)。二是構(gòu)建“基礎(chǔ)+專長”的實(shí)踐教學(xué)體系。在“院部協(xié)同”育人模式下，將實(shí)踐教學(xué)拓展為集基礎(chǔ)職業(yè)技能和專長能力培養(yǎng)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系：基礎(chǔ)技能涵蓋采、編、評、攝等基本能力提升，專長技能包括新媒體運(yùn)營、廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、影像制作創(chuàng)新訓(xùn)練等，有效促進(jìn)了新聞理論知識向?qū)I(yè)技能和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。三是實(shí)施“雙導(dǎo)師”制人才培養(yǎng)制度?！半p導(dǎo)師”是指文學(xué)與傳媒學(xué)院的專業(yè)理論課教師和黨委宣傳部媒體實(shí)踐指導(dǎo)教師。文學(xué)與傳媒學(xué)院的教師負(fù)責(zé)理論講授和任務(wù)布置，黨委宣傳部的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐。四是緊跟媒體融合趨勢搭建實(shí)踐平臺。除共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地外，學(xué)校黨委宣傳部和學(xué)院還共建了 “梧州學(xué)院全媒體中心”，打造高校媒體“中央廚房”，將校園新聞素材“一次采集、多元生成、分眾傳播”，使學(xué)校官網(wǎng)、官微、院報(bào)、廣播電臺、網(wǎng)絡(luò)電視臺等媒體有效融合，同步用文字、圖片、聲音、影像傳遞校園新聞資訊，形成資源集約、融合高效的全媒體傳播體系。五是建立以作品和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，評獎(jiǎng)激勵(lì)為輔的人才培養(yǎng)機(jī)制。按實(shí)習(xí)規(guī)定，每個(gè)學(xué)生每周都有明確的稿件數(shù)量任務(wù)。所有任務(wù)都在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成。每年選送稿件參評中國高校校報(bào)新聞獎(jiǎng)、廣西高校校報(bào)新聞獎(jiǎng)、梧州新聞獎(jiǎng)，同時(shí)在校內(nèi)開展“優(yōu)秀記者”“優(yōu)秀編輯”的評選。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和評獎(jiǎng)激勵(lì)的方式，適當(dāng)給學(xué)生壓力，同時(shí)輔以精神激勵(lì)。

經(jīng)過4年的實(shí)踐，初步打造成不出校門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，解決了新聞學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足的問題；同時(shí)通過“院部協(xié)同”育人、校園媒體 “三全”育人，較好地實(shí)現(xiàn)了“院部”聯(lián)動(dòng)與資源的高度整合，滿足了新聞宣傳與人才培養(yǎng)的雙重需要，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，又豐富了黨委宣傳部的職能，為地方高校新聞學(xué)教育教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(四)多學(xué)科交叉融合，建設(shè)一支雙師型、多元化的教師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)具有跨學(xué)科的素養(yǎng)和融通能力的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才，是新文科建設(shè)的目標(biāo)之一，也是新時(shí)代對新聞傳播人才的新要求。因此，建設(shè)一支具有深厚的專業(yè)理論知識同時(shí)還具有跨學(xué)科的素養(yǎng)和融通能力，熟諳媒體素養(yǎng)現(xiàn)代化傳播技術(shù)的師資隊(duì)伍是地方高校新聞教育的重要任務(wù)。

1.強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的跨學(xué)科意識和全媒體知識素養(yǎng)，提升其新技術(shù)融合能力

對目前在崗的專業(yè)教師可以通過到國內(nèi)外知名學(xué)府進(jìn)修訪學(xué)、攻讀第二學(xué)位或博士學(xué)位等方式實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的專業(yè)化學(xué)習(xí)，通過新媒體技術(shù)研修班培訓(xùn)、“雙千計(jì)劃”到媒體或企業(yè)掛職實(shí)踐，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)。

2.利用本校多學(xué)科多專業(yè)的優(yōu)勢，優(yōu)化整合校內(nèi)教學(xué)資源。為應(yīng)對傳播行業(yè)對“復(fù)合型”“多元化”新聞傳播人才的需求，地方高校新聞學(xué)院可以在本?，F(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，打破學(xué)科籓籬，開設(shè)一些與新聞傳播專業(yè)相關(guān)的課程，鼓勵(lì)信息技術(shù)專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)和藝術(shù)學(xué)專業(yè)的教師到新聞學(xué)院授課，學(xué)科間相互交流，文理學(xué)科相互融合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的有效整合。

3.專業(yè)課教師與校外行業(yè)專家互聘，實(shí)現(xiàn)業(yè)界與學(xué)界之間的聯(lián)動(dòng)與交流。一是借助“部校共建”新聞學(xué)院“雙千計(jì)劃”的政策，聘請一些媒體專家擔(dān)任教師，解決實(shí)踐教師不足的問題。二是積極引進(jìn)一些媒體企業(yè)精英擔(dān)任專業(yè)教師，構(gòu)成多元化的教師團(tuán)隊(duì)。

(五)緊貼業(yè)界，構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課相互融合，校內(nèi)校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是新聞傳媒教育的一種行之有效的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)和傳媒技術(shù)的快速發(fā)展更是使實(shí)踐成為了解和認(rèn)識業(yè)界的更直接更有效的途徑。一是充分利用地方高校目前的融媒體實(shí)驗(yàn)室、多功能演播廳和校園的傳統(tǒng)媒體等實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)踐設(shè)備，打造綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中模擬和體驗(yàn)實(shí)際工作的操作程序和操作過程。二是與當(dāng)?shù)貓?bào)社、電視臺、融媒體中心還有新聞媒體企業(yè)聯(lián)手打造“文創(chuàng)與新媒體中心”，開設(shè)文案寫作、攝像、攝影、導(dǎo)播、錄音、后期編輯等多維一體的綜合實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)操能力。三是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)及與新聞專業(yè)相關(guān)的一些競賽活動(dòng)，如微電影、微視頻、抖音、記錄片、非虛構(gòu)寫作等的策劃、制作和播出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鍛煉和提升學(xué)生的全媒體素養(yǎng)和團(tuán)體合作能力。

(六)建立校地聯(lián)合考核機(jī)制，構(gòu)建新型新聞傳播人才考核評價(jià)機(jī)制

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，建立和完善 “培養(yǎng)的人怎么樣”的考核機(jī)制。探索創(chuàng)建校政企聯(lián)合評價(jià)的方式，構(gòu)建三方共同參與的由在校評價(jià)、成果評價(jià)和社會評價(jià)組成的評價(jià)體系。在校評價(jià)方式，根據(jù)課程特點(diǎn)，不同的課程采用不同的考核方式；課程學(xué)習(xí)考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的考核都由校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合考核評價(jià)。畢業(yè)時(shí)，除了常規(guī)的撰寫畢業(yè)論文之外，還可以以畢業(yè)作品(設(shè)計(jì))來考核學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。成果評價(jià)，主要是考核學(xué)生的實(shí)踐作品，如考察學(xué)生制作的新聞作品、融媒體報(bào)道、記錄片、視頻等這些作品的質(zhì)量、發(fā)布平臺類別、作品體現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)等，由校內(nèi)外導(dǎo)師依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行考核評議。這樣，以“課程成績+實(shí)踐作品+畢業(yè)作品(設(shè)計(jì))”相結(jié)合的考核形式，可以從多方面衡量學(xué)生畢業(yè)時(shí)的綜合能力，此外，注重社會評價(jià)，注重人才培養(yǎng)的結(jié)果反饋，對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，采取跟蹤調(diào)查、用人單位反饋、走訪的形式，考察其工作情況和各方面表現(xiàn)是否達(dá)到社會要求，是否成為讓社會滿意的新聞傳播人才。