摘要：校園文化是學(xué)校“以文育人”的重要一環(huán)，優(yōu)秀的校園文化能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在融媒體環(huán)境下，技工院校的校園文化建設(shè)與傳統(tǒng)媒體時(shí)代有著不同的特點(diǎn)，各院校應(yīng)該用好媒體平臺(tái)更好地助力校園文化的建設(shè)與學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章通過(guò)分析融媒體環(huán)境下技工院校校園文化的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其具有不受時(shí)空限制、傳播形式多元，內(nèi)容豐富，學(xué)生參與性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合日常對(duì)當(dāng)下技工院校學(xué)生考察的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)前大學(xué)生人生目標(biāo)不甚明確、缺乏深入思考的習(xí)慣、自制力較差易受網(wǎng)絡(luò)影響等問(wèn)題，進(jìn)一步明確技工院校校園文化建設(shè)過(guò)程中傳統(tǒng)的價(jià)值觀受到?jīng)_擊、線下實(shí)踐缺乏積極性的現(xiàn)狀，并從加強(qiáng)思政教育和媒介素養(yǎng)教育、整合平臺(tái)建設(shè)等方面提出相應(yīng)建議，以期推動(dòng)良好校園文化的形成。

關(guān)鍵詞：融媒體；技工院校；校園文化建設(shè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）22-0202-03

校園文化，是指以廣大師生為主體創(chuàng)造的精神財(cái)富及其承載這些精神財(cái)富的學(xué)校組織制度、實(shí)踐活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)[1]。校園文化是學(xué)?！耙晕挠恕钡闹匾画h(huán)，對(duì)大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的深刻影響，具有重要的育人功能[2]。由此可見(jiàn)，校園文化在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。融媒體時(shí)代，隨著微信、抖音、秒拍等新興媒體的興起，校園文化的培育空間逐漸從校園本身向網(wǎng)絡(luò)中的虛擬空間轉(zhuǎn)移，不僅是形式，其內(nèi)容也發(fā)生了一定變化。融媒體時(shí)代校園文化建設(shè)的開(kāi)展形式和內(nèi)容與傳統(tǒng)的校園文化有何不同？針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，如何在“人人都是傳播者”的融媒體環(huán)境中營(yíng)造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮技工院?！拔幕恕钡墓δ?？這是當(dāng)代校園文化研究亟須解決的問(wèn)題。

一、融媒體環(huán)境下校園文化的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)媒體時(shí)代校園文化的建設(shè)相比，融媒體給校園文化帶來(lái)了許多變革，在其形式、內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面都有著顯著的變化。

（一）打破時(shí)空界限，形式更為多樣

根據(jù)之前研究者對(duì)于校園文化的界定，可以將校園文化看作是在校園這一特定的環(huán)境中，以文化活動(dòng)為載體，師生所開(kāi)展的一系列實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和[3]。傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)主要指在校園這一實(shí)體空間內(nèi)開(kāi)展的各種文化實(shí)踐活動(dòng)，包括校園廣播、顯示屏、?？?bào)以及各類校園活動(dòng)等，在時(shí)間和空間上都具有一定的局限性。

隨著近年來(lái)新興媒介的發(fā)展，出現(xiàn)了以微信公眾號(hào)為代表的閱讀類交流互動(dòng)媒體和以抖音為代表的短視頻傳播媒體，這些社會(huì)化媒體的誕生打破了傳統(tǒng)傳播方式的時(shí)空限制，無(wú)論身處校園內(nèi)還是校園外，只需要一部手機(jī)和暢通的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地接收到信息，并且及時(shí)予以反饋。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的便利性讓校園實(shí)踐活動(dòng)不再局限于線下，它將活動(dòng)擴(kuò)展到更廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓更多人有機(jī)會(huì)參與其中。由此可見(jiàn)，與以往略顯單調(diào)的線下組織和文字圖片宣傳方式相比，融媒體下的校園文化建設(shè)形式更加多樣化。

（二）打破單向傳播模式，學(xué)生參與性更強(qiáng)

在傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)中，往往是老師作為信息的發(fā)布者、活動(dòng)的組織者和內(nèi)容的宣傳者，學(xué)生大多是接收者，被動(dòng)地接收來(lái)自于學(xué)?；蚶蠋煹男畔ⅰ６凇叭巳硕际莻鞑フ摺钡娜诿襟w環(huán)境中，信息的傳播方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和交互性使得人與人之間的交流與溝通更加便利，學(xué)生不僅僅是信息的接收者、活動(dòng)的參與者，也可以是信息的發(fā)布者、活動(dòng)的發(fā)起者和文化的創(chuàng)造者。學(xué)生既可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道接收信息，在官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表意見(jiàn)，與其他人交流自己的觀點(diǎn)，也可以利用微信群、QQ群、朋友圈等社交媒體直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)起活動(dòng)，吸引并結(jié)識(shí)與自己有共同追求或者相似喜好的人，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為“主體”的參與感和體驗(yàn)感更為強(qiáng)烈。

（三）打破內(nèi)容限制，傳播內(nèi)容更加豐富

在以紙媒和廣播電視為主要傳播媒介的傳統(tǒng)媒體時(shí)期，校園文化的內(nèi)容在表現(xiàn)形式上以文字、圖片和音頻等形式為主，其載體也多為校報(bào)校刊和校園廣播。隨著第三次信息技術(shù)革命的到來(lái)，媒介技術(shù)不斷革新，海量的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和通信傳輸?shù)臄?shù)字化發(fā)展為校園文化建設(shè)提供了更豐富的素材。融媒體時(shí)代，師生可以通過(guò)文字、聲音、動(dòng)態(tài)圖片及視頻等多種形式進(jìn)行校園文化的建設(shè)，在此過(guò)程中師生也能夠更加自由地表達(dá)自己的日常工作、學(xué)習(xí)和生活情況，反映的內(nèi)容更加全面，其參與校園文化建設(shè)的過(guò)程也能得到更充分的展現(xiàn)。同時(shí)，校園文化的內(nèi)涵在師生的共同構(gòu)建中也會(huì)更加豐富多彩。

二、融媒體環(huán)境下技工院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

技工教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)[4]。作為培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，技工院校與普通的大學(xué)也有所不同，其承擔(dān)的培育學(xué)生的功能自然也有所區(qū)分，因此，其在融媒體環(huán)境下的校園文化建設(shè)也有著不同的表現(xiàn)。

（一）技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

根據(jù)之前學(xué)者的研究，技工院校的學(xué)生行為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.人生目標(biāo)不甚明確

技工院校招收初中畢業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)，僅有少部分生源來(lái)自高中，因此大部分學(xué)生的思想觀念并不成熟。這些學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚明確，來(lái)到新的學(xué)校后也處于迷茫期，對(duì)于自己的前途大多抱著隨波逐流和無(wú)所謂的態(tài)度。在與部分學(xué)生交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)有許多人抱著“在學(xué)校待一天就算一天”“畢業(yè)以后的事情畢業(yè)了再說(shuō)”等茫然或者漠然的態(tài)度，僅少數(shù)同學(xué)有明確的職業(yè)追求，表示自己要學(xué)好技術(shù)，考取技能證書，為找到滿意的工作打下基礎(chǔ)。

2.易受網(wǎng)絡(luò)影響，缺乏深入思考的習(xí)慣

新一代技工院校的學(xué)生大多是“00后”和“05后”，他們成長(zhǎng)在新技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境中，作為“Z世代”（Generation Z——指1995—2009年出生的一代人）的一員，其對(duì)于各類電子設(shè)備和新興媒介都十分熟悉。與此同時(shí)，“Z世代”接收的信息大多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論是通過(guò)與同齡人在社交平臺(tái)上聊天，或者是自己通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒體搜索和瀏覽，一天之內(nèi)獲得的信息量難以估量，而網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化和閱讀的即時(shí)性使得他們對(duì)信息的接收只停留在表層，難以進(jìn)行更深入的思考?？梢?jiàn)，雖然其獲得的信息不少，但是真正能理解吸收這些信息并轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)的人卻是寥寥無(wú)幾。

3.自制力較差，行動(dòng)容易受他人影響

與普通大學(xué)生不同，技工院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法達(dá)到普通高中或者大學(xué)的分?jǐn)?shù)線，部分學(xué)生或多或少存在著不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，例如時(shí)間觀念較差、完成學(xué)習(xí)任務(wù)態(tài)度不積極、思想和行為容易被周圍的人影響等等。正因?yàn)樵谒麄兊纳瞽h(huán)境中接觸到的大多數(shù)是與他們有著相似習(xí)慣和同樣作風(fēng)的人群，在同齡人中缺少學(xué)習(xí)和模仿的正向榜樣，在彼此的互相影響下，這種不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣愈發(fā)蔓延，這些都不利于技工院校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）當(dāng)代技工院校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)

1.傳統(tǒng)的價(jià)值觀受到?jīng)_擊

由于技工院校的部分學(xué)生缺乏自制力，長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等線上活動(dòng)，對(duì)于信息的辨別能力和判斷能力不足，在網(wǎng)絡(luò)空間中容易受到不良思想的影響?！按髮W(xué)生還處于思想價(jià)值觀的養(yǎng)成期，對(duì)這些負(fù)向的網(wǎng)絡(luò)文化缺乏辨識(shí)力和抵抗力”[5]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，充斥著大量良莠不齊的信息，除了社會(huì)主流價(jià)值觀外，也有極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義、攀比之風(fēng)等不良思想，媒介技術(shù)的發(fā)展消除了原本信息發(fā)布與獲取之間的壁壘，這使得學(xué)生在即時(shí)獲得一手信息的同時(shí)，也直面了不同文化、不同觀念的沖擊。而對(duì)于這些年紀(jì)尚小又缺乏相應(yīng)判斷力的技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易落入不良思想的窠臼，學(xué)生間的相互影響也會(huì)讓這些思想滲入到各個(gè)小群體，進(jìn)而對(duì)校園文化產(chǎn)生不利因素。

2.線下實(shí)踐缺乏積極性

盡管互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人們之間的交往搭起了比以往更為廣闊的橋梁，但是并沒(méi)有讓人與人之間的距離更加貼近，長(zhǎng)期缺乏面對(duì)面的接觸和現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)，反而會(huì)減弱彼此情感間的聯(lián)系，進(jìn)而降低人現(xiàn)實(shí)交往的欲望。比起與同學(xué)和朋友的現(xiàn)實(shí)交流，許多學(xué)生在課余時(shí)間更愿意獨(dú)自窩在宿舍中打游戲，在網(wǎng)絡(luò)世界中消磨時(shí)間，現(xiàn)實(shí)交際能力隨之減弱，“網(wǎng)蟲(chóng)”“社恐”等詞匯早已不再新鮮，且更多由網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的行為和心理問(wèn)題逐漸受到教育學(xué)界的關(guān)注。由于長(zhǎng)期沉迷于虛擬空間，失去了與人交往的能力，學(xué)生容易變得更加封閉和浮躁，難以融入正常的社會(huì)交往活動(dòng)中[6]。因此，在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)上一呼百應(yīng)，線下無(wú)人問(wèn)津”的情形，與網(wǎng)絡(luò)上的高活躍度不同，學(xué)生在參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得相對(duì)冷漠。

三、融媒體環(huán)境下技工院校校園文化建設(shè)的對(duì)策

在媒介融合成為大勢(shì)的當(dāng)下，作為培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的重要場(chǎng)所，技工院校應(yīng)針對(duì)自身特點(diǎn)，結(jié)合新技術(shù)發(fā)展，整合傳統(tǒng)媒體和新媒體，突出其優(yōu)勢(shì)，努力建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。

（一）加強(qiáng)思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好價(jià)值觀

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐”[7]。思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，因此，健康的校園文化首先離不開(kāi)學(xué)校和教師的思想引領(lǐng)。大力建設(shè)校園文化，就是要把思想政治工作與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程相結(jié)合、與培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)課程思政和“五育”教育，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使其主動(dòng)抵御不良思想的侵蝕。同時(shí)，可利用重大事件和重大節(jié)日節(jié)點(diǎn)進(jìn)行宣傳教育，例如，在學(xué)校官方公眾號(hào)平臺(tái)推送黨史學(xué)習(xí)教育資料，在學(xué)校官方抖音平臺(tái)播放“五四”“七一”等節(jié)日宣傳片，在廣播站播放紅色經(jīng)典故事，在多媒體平臺(tái)播放“大國(guó)工匠”人物紀(jì)錄片等，將思政教育與學(xué)生文化實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)。

（二）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用媒介

當(dāng)下，媒介素養(yǎng)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)受眾能夠在眾多的信息中識(shí)別有效的信息并辨別其真?zhèn)?，以及能夠正確地選擇和使用媒介[8]。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)專門的媒介素養(yǎng)課程，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生了解近年來(lái)出現(xiàn)的各類新興媒介，認(rèn)識(shí)這些媒介的優(yōu)勢(shì)與不足之處，課后安排學(xué)生運(yùn)用這些新興媒介完成課后作業(yè)，如錄制短視頻、開(kāi)設(shè)班級(jí)公眾號(hào)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用不同媒介。同時(shí)，也可以將媒介素養(yǎng)的知識(shí)穿插到專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中潛移默化地接收關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容。另外，在日常的校園文化活動(dòng)中可以利用相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，通過(guò)文字、圖片和宣傳片等方式引導(dǎo)學(xué)生提高媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)辨別信息的能力，健康上網(wǎng)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。

（三）整合平臺(tái)建設(shè)，吸引學(xué)生參與

技工院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，打造校園文化宣傳平臺(tái)，全方位、多角度地開(kāi)展校園文化宣傳活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的傳播平臺(tái)，如校園廣播、校報(bào)?？⑿麄鞴鏅诘葌鹘y(tǒng)媒體，和以微信公眾號(hào)、抖音為代表的新媒體，結(jié)合傳統(tǒng)媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)和新媒體的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

傳統(tǒng)的校園媒體具有無(wú)可替代的權(quán)威性和公信力，在先進(jìn)文化的宣傳上仍然占據(jù)主體地位，因此，應(yīng)該牢牢把握先進(jìn)文化的主心骨作用，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，保持其在校園文化中的核心地位。同時(shí)，利用新媒體的傳播和互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新校園文化活動(dòng)的形式內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和技能教育的內(nèi)容融入各種各樣的活動(dòng)中去，如開(kāi)展視頻唱革命歌曲比賽、線上征文、拍攝短視頻宣傳片等，將線下活動(dòng)和比賽結(jié)合起來(lái)，讓師生置身于濃厚的主流文化氛圍之中，推動(dòng)學(xué)生在文化活動(dòng)中增強(qiáng)民族自信心和自尊心，陶冶情操，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，深化對(duì)主流社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同[9]。

針對(duì)技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在校內(nèi)要做好工匠精神的宣傳，通過(guò)播放先進(jìn)人物的宣傳片，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其高尚的精神；做好“第二課堂”，在課下指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，通過(guò)短視頻或者圖文的方式來(lái)展示自己的作品，增強(qiáng)其職業(yè)自豪感。另外，可利用學(xué)生對(duì)新媒體的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)活動(dòng)的組織者，以他們感興趣的方式組織校園文化活動(dòng)，從而讓他們?cè)谧约簠⑴c組織的活動(dòng)中更深入地了解先進(jìn)文化，推動(dòng)良好校園文化氛圍的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代，技工院校校園文化的建設(shè)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和態(tài)勢(shì)，技工院校應(yīng)針對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)和自身建設(shè)方向，結(jié)合當(dāng)下媒介發(fā)展的趨勢(shì)，將傳統(tǒng)媒體和新興媒體充分結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 李雪歌，碩士，研究方向：新媒體宣傳。