□平國強

2022年4月頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）有諸多亮點，其中之一是增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”模塊，第一次將學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述寫進了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，即學(xué)生通過階段性學(xué)習(xí)以后在核心素養(yǎng)各方面的發(fā)展與表現(xiàn)。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量不是知識點的簡單堆砌，不是記憶與操練的結(jié)果，也不是人為情境下的解題技巧，而是學(xué)生面對真實情境時解決問題或完成任務(wù)所表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)。

2022年版課標(biāo)為了能判斷與評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，以核心素養(yǎng)為主要維度，將學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)課程階段學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)描述出來，這就是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述具有兩個特征。第一，以核心素養(yǎng)為主要維度，包括在獲得“四基”與發(fā)展“四能”過程中表現(xiàn)出的能力與素養(yǎng)，即用數(shù)學(xué)眼光觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題時表現(xiàn)出的能力與素養(yǎng)；用數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語言分析、表達、解決問題時表現(xiàn)出的能力與素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中情感、態(tài)度、價值觀表現(xiàn)出的能力與素養(yǎng)。第二，以課程內(nèi)容為主要載體，即上述各維度的能力與素養(yǎng)表現(xiàn)是在具體的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中形成的，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是路徑與載體，學(xué)習(xí)的目的指向核心素養(yǎng)的發(fā)展。與核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性特點相吻合，學(xué)段目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量是一個整體，也表現(xiàn)出階段性。學(xué)段目標(biāo)是預(yù)設(shè)學(xué)生完成學(xué)段課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后應(yīng)達到的核心素養(yǎng)水平，學(xué)業(yè)要求是指學(xué)生在某一領(lǐng)域?qū)W習(xí)后應(yīng)達到的知識能力要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量指向?qū)W生完成相應(yīng)學(xué)段課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后的能力素養(yǎng)表現(xiàn)。因此，三者是一個相輔相成的整體。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動、教材的編寫具有重要的指導(dǎo)作用。為了讓學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更好地成為教師教學(xué)的依據(jù)，要做到以下幾點。

第一，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要前置。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述可以是對個體的，也可以是對群體的，它作為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體描述，應(yīng)該是針對相應(yīng)群體的基本要求。因此，有必要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，提前研制相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使教師對本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)質(zhì)量心中有數(shù)，在課程內(nèi)容組織和教學(xué)設(shè)計時有明確的依據(jù)和參考。以下是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制的基本路徑：（1）整合概括學(xué)業(yè)要求、學(xué)段目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定；（2）以“四基”獲得和“四能”發(fā)展過程中的素養(yǎng)表現(xiàn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度表現(xiàn)作為內(nèi)容；（3）從核心素養(yǎng)的維度描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

第二，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要具體化。毫無疑問，要讓學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為教師教的行為與學(xué)生學(xué)的活動的重要依據(jù)和結(jié)果導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)必須適度具體化。2022年版課標(biāo)呈現(xiàn)的是以學(xué)段為對象的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們還可以將其細(xì)化為1個學(xué)年、1個學(xué)期、1個單元的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及對應(yīng)領(lǐng)域的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。通過適度具體化的標(biāo)準(zhǔn)研制，可更有效地影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，使“教、學(xué)、評”真正成為一個整體。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是目前教學(xué)研究中的短板，而2022年版課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，正好可以讓我們補上這塊短板，更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。