江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李建新

文 題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，居家隔離，足不出戶，逐漸成了一種新的生活方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化：有時(shí)在校線下學(xué)習(xí)，有時(shí)居家線上求知。今天，你也許還在教室里聆聽(tīng)老師的教誨；明天也許只能宅在家里，借助網(wǎng)絡(luò)，在手機(jī)、平板、電腦上在線學(xué)習(xí)。

請(qǐng)以“線上線下”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；② 要突出自己的體驗(yàn)和感悟，不得抄襲；③不少于600字。

思路點(diǎn)撥

一、精準(zhǔn)審題

1.認(rèn)真研讀提示語(yǔ)可知，題目中的線上就是指疫情期間上網(wǎng)課，線下就是指在學(xué)校上課。

2.“線上線下”這類題目由兩個(gè)或兩個(gè)以上詞語(yǔ)組成，格式上通過(guò)“和”“與”或“? ”連接，構(gòu)成并列關(guān)系。如“孩子與老人”“成功和失敗”“樹(shù)木? 森林? 氣候”，寫(xiě)這種類型的作文應(yīng)該把握“并列關(guān)系”，線上和線下要“平分秋色”，不能顧此失彼。因此，寫(xiě)作時(shí)要“水乳交融”，不能各自為政，要寫(xiě)出“線上”與“線下”的密切關(guān)系。

3.提示語(yǔ)只是解釋題目的含義，就是上網(wǎng)課和在學(xué)校上課，但都這樣寫(xiě)就沒(méi)有新意了，所以先要考慮題目的本義，還要寫(xiě)題目的比喻義、引申義或象征義，揭示兩者之間的深層關(guān)系，如虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界等。這樣思路就打開(kāi)了，不會(huì)只局限于上網(wǎng)課和在學(xué)校上課一種立意，而有無(wú)數(shù)種立意了。

4.略寫(xiě)上網(wǎng)課和在學(xué)校聽(tīng)老師上課的背景，詳寫(xiě)在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界里發(fā)生的故事和過(guò)程。

二、巧立意

（一）常規(guī)立意：

就事論事，按照提示語(yǔ)寫(xiě)上網(wǎng)課和在學(xué)校上課發(fā)生的故事。如寫(xiě)自己上了幾天網(wǎng)課后失去了新鮮感，老師點(diǎn)名遲到，老師提問(wèn)裝聾作啞，借口設(shè)備故障或需要做核酸檢測(cè)逃避聽(tīng)課或回答問(wèn)題，借口提交作業(yè)要來(lái)手機(jī)，實(shí)則玩游戲聊天。然后寫(xiě)返校后跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，通過(guò)議論抒情揭示不自律的危害。

（二）新穎深刻高遠(yuǎn)立意：

1.一聽(tīng)說(shuō)小區(qū)今天組織核酸檢測(cè)，飽受線上學(xué)習(xí)之苦的“我”迫不及待地向老師請(qǐng)假，還沒(méi)等老師答復(fù)，就跑到樓下放風(fēng)去了。正和同伴聊得熱火朝天時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一個(gè)小男孩正拿著手機(jī)在回答老師的提問(wèn)，“我”心中仿佛有颶風(fēng)襲過(guò)，那陣風(fēng)，吹走了“我”所有的私心雜念，“我”開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)直線上升。

2.好不容易熬到網(wǎng)課結(jié)束，正愜意地欣賞“線下”的風(fēng)景時(shí)，外婆來(lái)找“我”，讓“我”教她使用智能手機(jī)。教會(huì)她后，她就不停地練習(xí)，不會(huì)操作的就來(lái)找“我”。一天，她告訴“我”會(huì)使用了，“我”疑惑她學(xué)習(xí)的目的。外婆說(shuō)，我們都用智能手機(jī)在線上交流，而他們這輩人只會(huì)線下活動(dòng)，學(xué)會(huì)了使用智能手機(jī)，就能在線上和我們交流了，希望我們和她多說(shuō)說(shuō)話。看到外婆這么大年紀(jì)還在學(xué)習(xí)新事物，我們還有什么理由再糾結(jié)什么線上和線下呢？只要是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就應(yīng)該珍惜。

三、認(rèn)真選材

此題選材范圍十分寬泛，只要緊扣“線上線下”的本義和比喻義均可，寫(xiě)作內(nèi)容和主題很多。這個(gè)題目其實(shí)只是提供了一個(gè)情境，可以聯(lián)系自己生活經(jīng)歷和體驗(yàn)寫(xiě)作，需要注意的是要略寫(xiě)“線上線下”的本義，詳寫(xiě)“線上線下”的比喻義——也就是虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界里發(fā)生的故事。

佳作展示

線上線下

常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí) 余 越

天邊悄悄露一抹笑顏，露水滑落草尖。我上完釘釘語(yǔ)文早讀課，一步步踏在石板上，任憑小草濕了褲腳。

走在公園的石板路上，數(shù)條歪歪扭扭的長(zhǎng)隊(duì)闖入視野，大家都在排隊(duì)做核酸。早晨的霧氣還未散開(kāi)，視線仍是朦朧的。使用健康碼做核酸早已是家常便飯，我便掏出手機(jī)，在指尖劃動(dòng)中消磨時(shí)光……

周圍的空氣幾乎停滯住，只有幾聲?shū)B(niǎo)鳴。一個(gè)焦急的四處張望的身影，吸引了我的注意力。那是個(gè)衣著普通的老大爺，與眾不同的是，他手里握著只陳舊的老年手機(jī)，而不是智能機(jī)。

老大爺扯扯口罩，抹去汗珠。他好像發(fā)現(xiàn)了自己和其他人的不同，略顯不安?？伤帜茉趺崔k呢？

一句短促有力的話語(yǔ)擊穿了霧靄，打破沉寂?！袄洗鬆敚銢](méi)有智能手機(jī)嗎？”不遠(yuǎn)處的中年男子握著擴(kuò)音器，迎面走來(lái)。老大爺看見(jiàn)他，立刻喜出望外，但欣喜一閃而過(guò)，很快就消失了，他知道自己沒(méi)有智能手機(jī)做不了核酸。老大爺搓搓手，像犯錯(cuò)的孩子，頭沮喪地垂下：“是，我沒(méi)有智能手機(jī)?！?/p>

男子會(huì)心一笑，走到老大爺身邊，輕輕拍著大爺?shù)募?，示意他轉(zhuǎn)身，手指向遠(yuǎn)處：“沒(méi)事的大爺，你走那個(gè)綠色通道，把身份證給工作人員看下就行！”他指的方向的確有支隊(duì)伍，排隊(duì)的都是老年人。

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老年人似乎有些跟不上步伐，面對(duì)未知只能束手無(wú)策……

中年男子走到公園的樹(shù)下，那里擺著張小桌。他坐下，端起茶杯一飲而盡。縷縷陽(yáng)光穿過(guò)枝葉間的隙縫，灑在他的身上，陰霾也逐漸消散。他重新拿起擴(kuò)音器，起身，走向人群，臂上“居委會(huì)”三個(gè)鮮艷的紅字閃閃發(fā)光……

還沒(méi)有融入線上生活的老年人，因?yàn)橛辛诉@樣一些人，不再受線上的困擾，中年男子只是茫茫人海中的一個(gè)個(gè)體，但更多和他一樣的個(gè)體也在人群中東奔西走，他們成為了連接線上與線下、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的橋梁。

回家的路上，油菜花開(kāi)得燦爛，風(fēng)兒托著一抹金黃飛向天邊。

點(diǎn) 評(píng)

本文別出心裁，立意新穎。居委會(huì)的工作人員引導(dǎo)老年人走綠色通道，通過(guò)查驗(yàn)身份證信息完成核酸檢測(cè)，這種線下的登記方式深受老年人歡迎，這些居委會(huì)工作人員成為了連接線上與線下的橋梁。這樣的立意就擺脫了線上線下就是上網(wǎng)課和在學(xué)校上課的局限，讓人耳目一新。

線上線下

常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年級(jí) 張?bào)阊?/p>

相隔無(wú)以贈(zèng)，聊寄一枝春。

一夜之間萬(wàn)事俱變，學(xué)習(xí)由線下轉(zhuǎn)移到了線上。“又是歷史課啊……”我百無(wú)聊賴地趴在書(shū)桌上，面前一方不大的屏幕亮著，不時(shí)傳來(lái)歷史老師的講課聲。歷史書(shū)半攤著，只露出些潦草的筆記。聽(tīng)見(jiàn)那頭老師的指令，我慢吞吞地從筆袋中抽出一支筆，慢悠悠地在書(shū)上劃了兩筆，幾個(gè)黑字從筆尖吐出，最終卻變成了一團(tuán)黑?！安簧狭?，沒(méi)勁兒。”我把筆扔下，在公聊區(qū)留下一行字:“老師，我去做核酸了，回來(lái)聽(tīng)回放。”未等老師應(yīng)允就欣然離去……

樓下倒是風(fēng)情萬(wàn)種，一派“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”之意。單元門(mén)口站著兩棵楓樹(shù)，纖細(xì)的枝條疏密有致地伸展向天空，金燦燦的陽(yáng)光從天而瀉，滑落翠綠的楓葉，灑落一地斑駁。輕風(fēng)拂過(guò)，楓葉的纖纖玉指無(wú)奈寫(xiě)下幾句短詩(shī)?！帮L(fēng)，楓，封……”我苦澀一笑，遠(yuǎn)處的小區(qū)大門(mén)，此時(shí)還緊緊封閉著，進(jìn)出兩難。我舉起手機(jī)把這一幕拍下，登上微信發(fā)了一條動(dòng)態(tài)。“把春天拍給大家?！蔽揖庉嫼梦淖郑缓箨P(guān)上手機(jī)又閑逛了一會(huì)兒。

回到家，歷史課早已結(jié)束，電腦也已自動(dòng)息屏。我坐在書(shū)桌前，打開(kāi)手機(jī)查看動(dòng)態(tài)，歷史老師的微信名卻赫然出現(xiàn)在了我的動(dòng)態(tài)下。“糟了！忘記屏蔽了！”我的大腦一陣缺氧。我看清她評(píng)論的內(nèi)容時(shí)，又暗暗松了一口氣?！巴郏『颓锾斓母杏X(jué)不一樣呢！但下次記得歷史課聽(tīng)完再分享哦！”我一陣面紅耳赤……

忽然想起了線下學(xué)習(xí)時(shí)歷史老師的模樣。她的才貌并不出眾，卻深刻烙在我的腦海中。一天向她詢問(wèn)歷史題目，她眼簾微垂，俯下身子耐心答疑。不經(jīng)意間看了眼她，卻驚訝發(fā)現(xiàn)窗外云霞翻滾，她好像與外面的天融為一體了，顯得親切又陌生……

回過(guò)神來(lái)又看了看自己的微信動(dòng)態(tài)，默默設(shè)置成了僅自己可見(jiàn)，然后刪除原來(lái)已編輯好的欲發(fā)送給同學(xué)的求助筆記信息。打開(kāi)電腦聽(tīng)回放，竟感到線上學(xué)習(xí)的生動(dòng)，歷史書(shū)上也留下了一行又一行筆記。

線上線下的教學(xué)她都孜孜不倦，我又有何理由輕視呢？

有言道：所愛(ài)隔山海，山海皆可平。這次錯(cuò)寄一枝春的事件漸漸被信馬由韁的時(shí)光淡忘，但線上線下我始終如一。春水春花又散了幾場(chǎng)，心中有真情善意又何懼疫情相隔？線上線下，不離不棄，也不再三心二意。

點(diǎn) 評(píng)

本文略寫(xiě)了線上的本義，即上網(wǎng)課，詳寫(xiě)了借口做核酸檢測(cè)實(shí)則外出放風(fēng)的故事，這是對(duì)線下的實(shí)寫(xiě)，最后回憶歷史老師在學(xué)校期間對(duì)“我”的關(guān)照，這是對(duì)線下的回憶，是虛寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，立意新穎深刻。