山東省濟寧高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)科苑小學 楊尚尚

為了提升學生的寫景能力，教師要重視寫景作文教學，結合新課程改革對寫作教學的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和觀察能力，制定具體的寫作訓練目標，提升寫景教學的質量。

一、寫景作文的重要價值

首先，提升學生對風景的感悟能力。寫景作文中有一種題材是對風景的再現(xiàn)與描寫，表達思想和情感，在這個過程中，學生可以通過對客觀景色的描寫，融入主觀感受，由自然美升華到情感美，從而使作文與現(xiàn)實情感交融。這樣的寫作表達手法既能滿足分享景色的需求，又是對內(nèi)心情感的復現(xiàn)，讓更多讀者產(chǎn)生情感共鳴。例如，古詩詞中很多是借景抒情、情景交融的詩篇。在寫作教學中，教師可以解讀古詩詞寫景寄情的表達方法，鼓勵學生開展隨筆練習，培養(yǎng)學生的寫景能力。

其次，為故事的推進和人物描寫做鋪墊。有時，描寫景色是為了給即將發(fā)生的故事做鋪墊，起到渲染氛圍的作用，讓讀者快速進入到文章的情境中。教師要講解鋪墊和渲染的寫作手法，讓學生在人物塑造中學會描寫風景，使作文情節(jié)更加生動豐滿。

再次，提高學生的文字表達能力。寫景作文考驗學生的文學功底，要求學生能對風景、故事及人物進行細致描寫，能用簡單的文字勾勒出生動的畫面，因而學生在寫作時要注重運用修辭手法，用生動的語言豐富作文內(nèi)容，給讀者以美的享受。在新課程改革背景下，教師要帶領學生感受景物之美，然后結合自身的經(jīng)歷寫作，表達真實想法，做到下筆言之有物。

二、小學寫景作文教學現(xiàn)狀

長期以來，寫作一直是讓教師和學生頭疼的內(nèi)容，學生不得不硬著頭皮寫，教師不得不費盡心力地教，繁雜的寫作要求讓學生逐漸對寫作產(chǎn)生了抵觸心理。繁重且無質量的寫作訓練，讓學生對寫作失去了興趣，甚至出現(xiàn)胡編亂造的情況。學生對寫作失去熱情，被迫完成教師布置的寫作任務，使得整體寫作教學質量下降，嚴重影響了教學工作的順利開展。

想將景色寫好，需要身臨其境，讓情景交融，對學生的語言表達和情感表達能力有較高要求，對文章整體結構的把控也有一定要求，要避免內(nèi)容空洞。有的學生寫作能力不強，在寫景狀物時不知道從何處下筆，往往寥寥幾筆簡單帶過，不僅沒能發(fā)揮想象力，甚至連最基本的寫清楚寫明白都沒做到。在教學時，教師要結合每個學生的實際情況，選擇新穎的景物描寫題材，從多維度訓練學生的寫作能力。

三、寫景的方法和技巧

1.定點觀察

定點觀察就是站在固定的位置上觀察景物，運用這種方法，應選擇恰當?shù)挠^察位置，合適的角度，在固定的時間及空間內(nèi)觀察。教師在教學時，要先確定寫作對象，讓學生在固定位置按照一定的順序定點定位觀察。選擇合適的環(huán)境，對特定的自然景物或事物直接觀察，猶如拍攝中的特寫鏡頭一樣，定點觀察后，梳理寫作內(nèi)容，結合合理構思和充分想象，對觀察到的景物進行描寫。定點觀察的寫作方法，可以帶給讀者身臨其境的感受，加深讀者對景物的印象。

2.移步換景

在觀察景物時，觀察角度不同，看到的情況也不同，正如蘇軾在《題西林壁》中所寫的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就是典型的移步換景。在教學移步換景法時，要引導學生在觀察時運用動點觀察法，從不同角度觀察同一個景物，動點觀察通常要注意以下兩點：第一，觀察點需要不斷移動。第二，移動的觀察點要有一定順序。移步換景觀察法能幫學生更清晰地認識到事物的不同形態(tài)，從而收獲不同美感。在描寫景物時既要描寫出景物的形態(tài)，又要展現(xiàn)景物的風采，讓寫作過程更加順暢。在講解此種方法時，教師可讓學生鎖定一個景物，先全面觀察，對事物形成整體的印象，隨后按照前后、遠近的觀察順序移動，隨著移動，眼中所呈現(xiàn)的景物會隨之變化，再根據(jù)變化表達真實感受。

3.專題訓練

想提升學生的寫景能力，豐富他們的寫作經(jīng)驗，不能忽視專題訓練的重要作用，教師應摒棄以往的寫作訓練方式，采用專題練筆的方式，不斷優(yōu)化寫作內(nèi)容，調(diào)動學生的寫作熱情，以提升寫作質量。教師要引導學生利用專題訓練積累寫作素材，掌握寫景技巧。專題練筆可以根據(jù)教材內(nèi)容選定，也可以根據(jù)當下的熱門主題展開。開展專題訓練時要注意結合學生的認知水平和寫作能力，制定與之相適應的寫作要求，結合不同時期、不同地域、不同季節(jié)等要素布置寫景任務，培養(yǎng)學生的寫景能力。

例如，人教教材四年級的課文《桂林山水》描寫了漓江山水的特點，描寫出一副生動的山水畫，讀者對桂林山水留下了深刻的印象。類似這樣的專題練筆，不但能豐富學生的寫作經(jīng)驗，對提升學生的語言文字應用能力也有促進作用。

4.掌握開頭與結尾的寫作方法

好的開頭是作文成功的關鍵，直接影響到作文的質量，通常寫景作文好的開頭分為：開門見山式、引用式、自然開篇式三種，開門見山的描寫方法是抓住景物的特點，直抒胸臆，表達觀點和情感；引用式是引用名人名言及詩句作為文章的開頭，要活學活用名言名句，直入主題，引讀者入勝；自然開篇是運用質樸的語言描寫景物，給人樸實、清新的感覺。好的結尾能對文章起到畫龍點睛的作用，既可以采用總結的方式表達觀點，又可以使用首尾呼應的方式描寫景物，還可以利用借物喻志的方法，將景物與人的精神聯(lián)系起來。

四、寫景作文訓練策略

1.收集寫作題材，豐富學生的寫作生活

寫景作文一般分為描寫自然景觀的和描寫社會環(huán)境的兩種，學生所處的生活環(huán)境不同，接觸到的事物及周圍環(huán)境也不相同，有的學生喜愛自然環(huán)境，善于描寫山水風景、花鳥魚蟲等自然環(huán)境，而有的學生偏愛社會環(huán)境，善于描寫人物、場景。教師要根據(jù)學生的寫作特長，創(chuàng)造良好的寫景氛圍，鼓勵學生形成屬于自己的寫作風格。還要在日常教學中與學生多交流互動，傳授“細節(jié)描寫”的方法，讓學生能用細膩的描寫方法，將各種景物的不同特點展現(xiàn)出來。寫景作文與其他類型的作文不同，不僅要有時間線索，也與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，要求學生具有獨特的審美觀。教師要提升學生對靜態(tài)景物的描寫能力，賦予靜態(tài)景物以生命和動態(tài)的美感，要能運用獨具匠心的寫作手法，調(diào)動讀者的閱讀興趣。

例如，在描寫大海時，學生如果缺少靈感，寫出來的作品就會顯得空洞，沒有新意，這種平淡無奇的描寫不但會讓讀者失去閱讀興趣，還會使學生喪失寫作的積極性。很多學生寫的作文如同記流水賬，對此，教師可以引導學生大膽構思，拓展寫作思路，找到富有新意的寫作思路。如“浪花是海上的舞蹈家，優(yōu)美的舞蹈展示著每滴海水的生命活力?！边@樣的描寫具體生動，能讓簡單的文字富有藝術氣息。

2.強化寫景訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力

想寫好景物，要掌握“動靜結合”的技巧，例如，“朦朧的遠山，籠罩著一層輕紗，影影綽綽，在縹緲的云煙中忽遠忽近，若即若離，就像幾筆淡墨，抹在藍色的天邊。”在上面的文字中，山是不動的，用幾縷移動的青煙，為遠山增添生機?？梢?，運用“動靜結合”的寫作方法，能夠為文章增色，讓原本枯燥乏味的景物富有生命力，給讀者心曠神怡的感受。如果學生的寫作能力較強，教師還可以鼓勵學生運用比喻、擬人等修辭手法，摒棄簡單的靜態(tài)描寫，將自然景物轉換為動態(tài)感覺，賦予靜態(tài)景物以生命。在寫作教學中，由于每個學生的寫作功底不同，不能完全掌握將靜態(tài)景物動態(tài)化的技巧，因此教師要進行專項訓練，指導學生將描寫景物的靜態(tài)詞匯換成動感較強的動詞。

例如，描寫晚霞：“有時候的晚霞是這邊一縷，那邊一縷的，每一縷晚霞都是色彩斑斕的，有淡黃色的，有粉色的，有淡藍色的，還有橘紅色的……在落日的映襯下，絢麗的晚霞是那樣爛漫，那樣姹紫嫣紅。好像打翻了天空中的顏料瓶，晚霞灑落在天空中，那霞光的范圍慢慢縮小，顏色也逐漸變淺了，紫紅色變成了深紅，深紅變成了粉紅，又由粉紅色變成了淡紅，最后完全消失了?！贝硕蚊鑼懙耐硐冀k麗、夢幻，用顏色的變化營造了動態(tài)的藝術意境，給人以美的享受。多帶領學生品讀這種富有詩情畫意的文章，能提升學生的審美鑒賞能力與寫作能力。

3.豐富寫景作文教學方式，提升學生寫作能力

想提高寫景的能力，無論是在課上還是課下，學生都應該注重積累素材，品讀優(yōu)秀文章。比如，教學人教教材二年級課文《數(shù)星星的孩子》時，教師可引導學生學習課文中描寫景物的詞句，掌握景物描寫的技巧。教師可以周圍環(huán)境為切入點布置寫作訓練，如寫“公園一角”“我家的植物”等。學生沒有寫作靈感時，可以走出教室到大自然中去觀察、體會和感受，或者查閱網(wǎng)上的相關資料，尋找寫作素材。

分析現(xiàn)階段小學寫作教學的狀況發(fā)現(xiàn)，落后的教學方式已經(jīng)不能滿足新時代的寫作要求，為了提高學生的寫作能力，教師要加強對寫作教學的重視，明確教學目標，開展閱讀品鑒、句子仿寫、選材立意等方面的訓練，豐富寫作教學的方式，讓學生找到屬于自己的寫作風格，掌握寫作的技巧和方法，在不斷學習中提升寫作能力。在小學語文教材中，有很多生活類的寫景文章，在開展寫作指導時，教師要重視對這類文章寫作技巧的教學，幫助學生拓寬欣賞視角，引導學生抓住事物的特征，多角度觀察生活。比如，《從百草園到三味書屋》一文用簡潔的文字，通過對百草園中景物的描寫，呈現(xiàn)了奇趣無窮的兒童世界，其中“美女蛇”的傳說和冬天捕鳥的故事讓人印象深刻。文章動靜結合，詳略得當，值得學習和借鑒。

4.培養(yǎng)學生良好的觀察能力，抓住景物特征

寫景就是用語言文字將看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物生動地描寫出來，教師要引導學生運用多種感官從多角度出發(fā)觀察景物，掌握寫景的基本方法，圍繞一個中心按照一定順序描寫。在觀察景物時，要調(diào)動多種感官，不僅要用眼睛觀察，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用心感受。

首先，感官感受。（1）用眼睛觀察。眼睛能為寫作提供最直觀的素材，在觀察景物的顏色、形狀及姿態(tài)方面發(fā)揮著重要作用。（2）用鼻子聞。描寫景物的氣味離不開嗅覺，如泥土的芬芳、沁人心脾的花香等都是用鼻子捕捉到的。（3）用身體感受。是指寫景物帶給人的感覺。比如，不知道從什么時候開始，雨滴變大了，拍打在我的身上。（4）用心感受。想寫好景物，也需要用心體會，賦予景物生機。用心感受也是讓文章引發(fā)讀者共鳴的不二法門。

其次，寫作順序。寫作要有一定的語言邏輯和結構順序，對景物的描寫要有先后、主次、遠近的順序，按照順序寫作可以讓景物層次清晰。掌握以下順序，對提升寫作能力大有裨益。（1）時間順序。例如描寫春天、夏天、秋天、冬天四季景物；在不同時間段依次描寫景物如早、中、晚時段，只要是景物隨著時間變化，都可以依據(jù)時間順序來寫。寫作時，注意表示時間的過渡詞語、句、段，這樣才能把握不同時段景物的不同特點。（2）空間順序，比如由遠及近、由表及里、由高到低、由上到下、由此及彼等，都是空間描寫順序。按地點變換寫景，要按景物空間位置歸類，條理清楚地記敘，表現(xiàn)景物不同空間的特點。

最后，修辭方法。運用恰當?shù)男揶o方法是賦予景物生命力的方式。在寫景作文中常用的表達方式包括：比喻手法和擬人手法。比喻，是描寫景物時，用與景物有相似之處的其他事物打比方，能讓景物更加生動形象。擬人，就是將景物當作人來寫，賦予事物以人的特征，包括思想、動作、表情等，能使景物生機盎然，充滿生機和活力，也能拉近景物和人的距離，增添文章的趣味性。