山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院 畢艷紅

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師雖然潛心探索，花費(fèi)了大量心思和時(shí)間，可學(xué)生的作文水平并不見提高，這讓教師對(duì)作文教學(xué)又愛又恨。怎樣才能走出這一“怪圈”呢？筆者認(rèn)為，教師要擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生真誠地?fù)肀睿惆l(fā)真情，讓學(xué)生樂于寫作，這樣才能讓寫作教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試思想占據(jù)主導(dǎo)地位

教師的作文教學(xué)基本聽從應(yīng)試這一“指揮棒”的安排，它指哪兒，哪里就是作文教學(xué)的重點(diǎn)。作文課上，通常都是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，帶領(lǐng)學(xué)生分析寫作要求，講解寫作知識(shí)和寫作技巧，學(xué)生確定寫作內(nèi)容，寫作訓(xùn)練的形式比較單一。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著弊端

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校還采用“教師指導(dǎo)—學(xué)生作文—教師批閱—教師講評(píng)”這種最傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，學(xué)生在作文中完全處于被動(dòng)地位，沒有寫作的欲望和熱情，作文成為強(qiáng)加在他們身上的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們厭惡寫作，害怕寫作。俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦喪失了作文興趣，想寫好作文簡直是天方夜譚。

其次，落后的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空泛。教師講解寫作知識(shí)時(shí)，通常以分析范文的方式展開。這種教學(xué)方式因?yàn)椴僮骱啽愣淮蠖鄶?shù)教師選擇，殊不知，這種填鴨式的教學(xué)方式存在著很大的弊端。首先，難以激發(fā)學(xué)生探索和思考的欲望。一些不會(huì)自主思考的學(xué)生大概率會(huì)模仿范文寫作，甚至抄襲別人的作文。這樣寫作不僅達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的，甚至?xí)鐚W(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情，使童心童趣離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，讓寫出的作文老氣橫秋，千篇一律，沒有個(gè)性。

最后，教師的日常教學(xué)緊緊圍繞課本進(jìn)行，這點(diǎn)看似無可厚非，實(shí)際上是脫離寫作規(guī)律的。教師的日常教學(xué)和寫作教學(xué)兩張皮，導(dǎo)致學(xué)生為文而文，這是學(xué)生作文水平難以提高的重要原因。教師如果不把寫作教學(xué)融入到日常教學(xué)中，便難以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的“寫作意識(shí)”，面對(duì)寫作任務(wù)，便會(huì)感覺頭腦空空，毫無靈感，“作文難，難作文”就成了他們的口頭禪。

3.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式制約著學(xué)生寫作能力的提高

作文評(píng)改是一項(xiàng)花費(fèi)時(shí)間和精力的工作，尤其是有些教師還兼任班主任，需要在繁雜的工作中抽時(shí)間評(píng)改作文，再加上班級(jí)容量大，教師傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容不能有效發(fā)揮提高學(xué)生作文水平的作用。除此之外，作文講評(píng)也是解除學(xué)生疑惑，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但教師受課時(shí)分配、教學(xué)水平的限制，作文講評(píng)的時(shí)間短，針對(duì)性差，學(xué)生不能明確自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。如果教師能親自寫下水文，也算是為學(xué)生指明了方向，但這樣的教師畢竟是少數(shù)，教師作文教學(xué)的指導(dǎo)性和示范性效能未能得到充分發(fā)揮。

二、智慧作文教學(xué)理論

智慧作文教學(xué)是在智慧教學(xué)理論的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，是對(duì)智慧教學(xué)深入研究和實(shí)踐的結(jié)果。結(jié)合寫作的相關(guān)理論和小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)或預(yù)設(shè)主題，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在體驗(yàn)中獲取寫作素材，組織語言，捕捉情感變化；經(jīng)過對(duì)體驗(yàn)過程和體驗(yàn)結(jié)果的梳理和思考，運(yùn)用一定的行文策略，表達(dá)對(duì)事物或事件的認(rèn)識(shí)和感受，最后在交流和分享中獲得寫作的方向，這就是智慧作文教學(xué)。智慧作文教學(xué)讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在反思中生成，在表達(dá)中成長。

三、小學(xué)智慧作文教學(xué)策略

1.深入開發(fā)體驗(yàn)資源

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)教師開展各類實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力；倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，從課堂學(xué)習(xí)到生活點(diǎn)滴都是值得挖掘和開發(fā)的教學(xué)資源。然而，很多教師都忽視了自我課程資源開發(fā)者的角色，沒有履行開發(fā)和利用作文教學(xué)資源的職責(zé)。小學(xué)智慧作文教學(xué)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生保持童心，探索生活，熱愛學(xué)習(xí)，善于思考，發(fā)現(xiàn)樂趣，并能表達(dá)感悟，抒發(fā)情感。

（1）直接體驗(yàn)資源

直接體驗(yàn)是小學(xué)生作文素材的重要來源之一。學(xué)生的生活主要分為家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活三個(gè)部分。學(xué)生應(yīng)充分融入家庭生活、深入學(xué)校生活、參與社會(huì)生活，從中獲取寫作素材，抒發(fā)真情實(shí)感。

每個(gè)人都離不開家庭，家庭看似平凡普通，卻各有各的生活習(xí)慣與交流方式。教師要充分發(fā)掘家庭生活中的寫作資源，資源主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一是親情。家庭是小學(xué)生最主要的生活場所，他們?cè)诩胰说墓膭?lì)、教導(dǎo)與陪伴中成長，那些和父母、兄弟姐妹、親朋好友相處時(shí)的難忘瞬間及其從中感受到的親情都有記錄與表達(dá)的價(jià)值。第二是家庭的日?；顒?dòng)。學(xué)生在家庭生活中會(huì)參與家務(wù)勞動(dòng)，與家人之間有趣的對(duì)話，假期與家人一起外出旅游，這些都可以作為寫作素材，表達(dá)獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

學(xué)校是學(xué)生重要的活動(dòng)場所，蘊(yùn)藏著更豐富的體驗(yàn)資源。這些資源中有校園的一草一木、建筑設(shè)施、名人雕像等靜態(tài)資源，還有更重要的動(dòng)態(tài)資源，如學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能接收各種新鮮的知識(shí)和文化，陶冶情操，鍛煉意志品質(zhì)，堅(jiān)定思想信念等，這些都可以成為抒發(fā)和表達(dá)的對(duì)象；再如交際活動(dòng)，學(xué)生的校園生活離不開與同學(xué)和老師的對(duì)話、游戲、社團(tuán)生活等，由此產(chǎn)生的對(duì)話、交流和互動(dòng)行為是作文素材的重要來源。

學(xué)生作為社會(huì)的一員，需經(jīng)常參加社會(huì)活動(dòng)。教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活的意識(shí)，探索和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的豐富多彩。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，通過觀察、嘗試、探索、體驗(yàn)等方式身體力行地發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，獲得關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)生活的新思考與新認(rèn)識(shí)，感受生活的真與愛。

（2）間接體驗(yàn)資源

隨著素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)生綜合能力的提高僅依靠課本已不能滿足要求，必須通過廣泛的、大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)。閱讀方式主要有課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種，教師要合理開發(fā)和利用課內(nèi)和課外兩種閱讀體驗(yàn)資源。

課內(nèi)閱讀體驗(yàn)資源是指語文教材資源。語文教材是專家在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇出來的集科學(xué)、智慧、知識(shí)、趣味為一體的文學(xué)作品，有利于學(xué)生的成長。教師要最大限度地利用好語文課程資源，通過講授、啟發(fā)、課本劇表演、朗誦等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累字詞句，分析人物的性格，塑造人物形象，樹立遠(yuǎn)大的志向，保有樂觀開朗的人生態(tài)度，熱愛文學(xué)，熱愛生活，為激發(fā)學(xué)生的作文興趣，表達(dá)思想情感奠定基礎(chǔ)。

課外閱讀體驗(yàn)資源是指教師推薦或提供課外閱讀書目。課外閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力。通過閱讀課外書籍，學(xué)生可以了解他人的生活，體驗(yàn)他人的情感，引發(fā)對(duì)生活的思考；也可以了解未知的世界，激發(fā)好奇心，促進(jìn)全面發(fā)展。課外閱讀的內(nèi)容多種多樣，教師需加以甄別和引導(dǎo)，應(yīng)以經(jīng)典文學(xué)作品為主，拓展科目和類別，如歷史、科學(xué)等。課外閱讀的形式不拘一格，如開展師生共讀交流、講故事等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式獲取知識(shí)和信息，拓寬視野，豐富寫作素材。

2.內(nèi)化體驗(yàn)成果

（1）抓住寫作靈感

寫作靈感對(duì)于寫作至關(guān)重要，很多偉大的發(fā)明都離不開靈感，但小學(xué)生受限于自身的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，難以抓住寫作靈感，錯(cuò)失了很多寶貴的寫作素材。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)美詞語、句子和有趣故事，隨身攜帶筆記本，隨時(shí)隨地記錄閃現(xiàn)于腦海中的靈感。

（2）拓展想象空間

適當(dāng)?shù)南胂竽茇S富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的美感。教師要利用小學(xué)生喜歡張揚(yáng)和愛表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力。首先，講故事?？梢灾恢v故事的開頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象力補(bǔ)充故事的情節(jié)和結(jié)尾。小學(xué)生喜歡聽故事，采用講故事的方式不僅能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能鍛煉學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。其次，畫圖。圖畫能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生要依靠猜想將圖畫中的內(nèi)容，尤其是主題、對(duì)話、故事情節(jié)等用語言文字表達(dá)出來。最后，多表達(dá)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題討論。學(xué)生在爭先恐后的表達(dá)中既發(fā)揮了想象力，鍛煉了思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)傾聽了他人的見解，豐富了自己的精神世界。

3.獲取寫作素材

（1）學(xué)會(huì)觀察

教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，將體驗(yàn)資源轉(zhuǎn)化成寫作素材。善于觀察，可以有效地獲取信息，增加寫作的內(nèi)容，避免詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

首先，抓住特征。特征是一個(gè)事物區(qū)別于另一個(gè)事物的根本，在觀察時(shí)，能夠敏捷地捕捉事物的特征，并認(rèn)真地記錄下來，這是寫作的關(guān)鍵。描寫人物時(shí)，類似“柳葉眉，圓圓的眼睛，高鼻梁和櫻桃小嘴”的話語早已不被大多數(shù)人選擇，抓住最能顯現(xiàn)人物性格特征的外貌進(jìn)行描寫才是王道。

其次，把握細(xì)節(jié)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！焙玫募?xì)節(jié)描寫能給文章增色。比如，杜甫名句“芹泥隨燕嘴，蕊粉上蜂須?！敝熳郧濉侗秤啊分忻鑼懜赣H買橘子的背影部分深深地觸動(dòng)著每個(gè)讀者的心。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，描寫細(xì)節(jié)，凸顯自我個(gè)性。

最后，全方位多角度觀察。在觀察事物時(shí)，為了更好地把握事物的全貌，必須全方位、多角度地對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察，以期獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的觀察方法，做到有序觀察、重點(diǎn)明確。

（2）養(yǎng)成記錄的習(xí)慣

對(duì)于作文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生勤于記錄的習(xí)慣至關(guān)重要?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)要重視語言的感悟、積累和應(yīng)用。只有平時(shí)堅(jiān)持不懈地積累，才能在作文時(shí)信手拈來，達(dá)到如魚得水的境界。教師可采用寫日記、畫畫等方式引導(dǎo)學(xué)生記錄有趣的人、事、物，幫助學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)生活中的喜怒哀樂，助力學(xué)生的寫作。

4.優(yōu)化作文評(píng)價(jià)

作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生希望他人悉心對(duì)待。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，當(dāng)獲得肯定的、鼓勵(lì)性的作文評(píng)語時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心是滿足的、自豪的，會(huì)再接再厲，熱情高漲地投入寫作；相反，批判性的、消極的作文評(píng)語會(huì)讓學(xué)生心灰意冷，產(chǎn)生排斥心理。小學(xué)智慧作文教學(xué)倡導(dǎo)激勵(lì)性的作文評(píng)價(jià)。

首先，作文評(píng)語要清晰明確。不管是表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，還是指出缺點(diǎn)，作文評(píng)語要清晰明確，讓學(xué)生明確努力的方向。

其次，作文評(píng)語要積極，有親和力和感染力。寫評(píng)語如同和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，優(yōu)點(diǎn)要認(rèn)可，缺點(diǎn)也要指出來，并鼓勵(lì)學(xué)生今后獲得更大的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣。

再次，嘗試應(yīng)用新型的評(píng)價(jià)方式。教師要勇敢地接受和運(yùn)用新型的作文評(píng)價(jià)工具，如批改作文的軟件。運(yùn)用軟件識(shí)別后，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字和病句等便能清晰地呈現(xiàn)出來。這樣可以大大減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，教師只需給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)即可。

5.鼓勵(lì)分享作品

教師下發(fā)了作文，很多同學(xué)都是看一眼分?jǐn)?shù)，瞟一眼評(píng)語，便拋擲一邊，不聞不顧。這樣的做法是學(xué)生作文水平發(fā)展緩慢的重要原因。教師應(yīng)打造平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享、發(fā)布自己的作品。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將作品發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，擴(kuò)大讀者范圍，獲得更多反饋和意見，在不斷的修改、反思和學(xué)習(xí)中提高作文水平。也可以將優(yōu)秀作品發(fā)布在班級(jí)的公眾平臺(tái)，或投稿給報(bào)刊，提高學(xué)生的寫作自信心。