林躍明

議題式教學(xué)是新課標(biāo)的創(chuàng)新性標(biāo)志之一，是貫徹落實(shí)“課程內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容課程化”的新教學(xué)方法，該教學(xué)方法將政治知識與當(dāng)下熱點(diǎn)話題緊密相連，巧妙地將枯燥乏味的政治教學(xué)內(nèi)容滲入學(xué)生關(guān)注的熱門話題，增加政治教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性和政治學(xué)科素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生對政治教學(xué)的持久興趣，在興趣的推動下充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性主動性，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量和水平。當(dāng)然“議題式”教學(xué)是實(shí)施“活動型學(xué)科課程”的主要實(shí)施路徑，但不等于“活動型教學(xué)”就是“議題式”教學(xué)。

一、議題式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維

議題式教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)法更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維。中國學(xué)生在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面比較弱。在高中政治教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)法是以教師為主體的教學(xué)，教師以教材為主要教學(xué)內(nèi)容，針對課標(biāo)及高考涉及到的知識進(jìn)行講解并且要求學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，學(xué)生針對教師提出的問題在課本中尋求答案，死摳課標(biāo)（教材），死記硬背，沒有自己獨(dú)立的思考，不懂得問題其實(shí)不一定只有一個答案。其教學(xué)的重點(diǎn)僅僅放在知識方面。而議題式教學(xué)則是充分尊重學(xué)生的主體地位，教師結(jié)合當(dāng)下熱門的話題（情境），要求學(xué)生針對議題 （設(shè)問、任務(wù)）進(jìn)行充分的交流探討，既要議，又要反饋?zhàn)h的結(jié)果。還可以布置學(xué)生利用課外時間對議題（話題）進(jìn)行調(diào)查研究，分析其前因后果，并提出可行性的方案，將課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，相較于在課本中尋找答案的無思維活動，議題式教學(xué)法更加有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性、開放性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)、新教材、新高考的逐步落實(shí)，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到人們的重視，而議題式教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的科學(xué)方法之一。高中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與四個方面。議題式這種開放式、體驗(yàn)式的活動教學(xué)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師僅僅起到打開議題（話題）以及組織、引導(dǎo)的作用，真正討論和評價的主體是學(xué)生，學(xué)生在議題教學(xué)的過程中體驗(yàn)，在思考中成長，逐漸確立自己的政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神以及公共參與，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（三）有利于推動思政課改的落實(shí)

當(dāng)前思政課程改革開展得如火如荼，教學(xué)方式方法改革層出不窮。當(dāng)“刀耕火種” 依然能夠收獲現(xiàn)代考試文明時，改革往往成為“多余”的事。任何先進(jìn)的教學(xué)方式如果不能解決考試問題，一線教師不會真心接受;事實(shí)證明議題式教學(xué)既能提升學(xué)習(xí)成績，又能體現(xiàn)課改精神，因而價值性與知識性相統(tǒng)一的課改“最近發(fā)展區(qū)”便產(chǎn)生了，課改之路也便漸行漸寬。

隨著新課改的不斷實(shí)施，政治教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，政治教師不僅僅是承擔(dān)起傳道授業(yè)的職責(zé)，更是承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)，從政治知識點(diǎn)的傳授，到學(xué)生政治思維以及政治敏感性的培養(yǎng)，政治教學(xué)更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。利用政治教學(xué)樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、社會觀，影響著學(xué)生的一生，也為社會培育出高素質(zhì)的人才，為社會主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。做到這一點(diǎn)需要政治教師發(fā)揮自身的魅力，巧妙地將政治教材中的知識點(diǎn)與社會當(dāng)中的熱點(diǎn)話題相結(jié)合，將正確的觀點(diǎn)融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維去全面地看待社會事件，進(jìn)而逐漸形成自身的三觀;議題式的教學(xué)是教師與學(xué)生相互交流的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體展開的教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)單方面的輸出，更加容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，有效引導(dǎo)學(xué)生的政治思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，同時也更加容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而有效提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)，因此議題式教學(xué)的模式更加容易推動政治課改的新進(jìn)程，進(jìn)而有效提高政治教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、優(yōu)化議題式教學(xué)法，提升運(yùn)用水平

（一）以“議題式教學(xué)法”為主題進(jìn)行培訓(xùn)

議題式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，其實(shí)施方法對于許多政治教師而言都是一個陌生的概念，還有一部分教師沒有真正理解“議題式教學(xué)法”，進(jìn)而無法發(fā)揮議題式教學(xué)的優(yōu)勢，因此必須對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，有效提高政治教師的整體教學(xué)水平。主要針對議題式教學(xué)法的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)模式，讓政治教師清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)、新教材、新高考對高中政治教學(xué)的方向指引，意識到議題式教學(xué)與課程內(nèi)容深度融合的重要性，充分掌握議題式教學(xué)法的理論、方法和實(shí)踐技巧。在實(shí)際教學(xué)的培訓(xùn)過程中，一方面是學(xué)校針對議題式教學(xué)提供場地以及固定的時間，邀請專業(yè)的教師對本院校的教師進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn)，并給予一定的獎勵，調(diào)動教師的積極性;另一方面是鼓勵教師利用培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開議題式的教學(xué)模式，從教案到實(shí)際授課的過程中不斷改進(jìn)與完善，并且選取成功的議題式的教學(xué)案例進(jìn)行公開課的展示，讓學(xué)校的教師充分認(rèn)識到議題式教學(xué)的優(yōu)勢所在。例如教師可以將自己多年來的教學(xué)反思與議題式教學(xué)法相互融合，并相互提出可行性的改進(jìn)方案，教師之間彼此相互探討交流，甚至形成討論小組，總結(jié)出最佳的實(shí)施方案以供參考。還可以選取優(yōu)秀的政治老師運(yùn)用議題式教學(xué)法開展的公開課，為教師樹立成功的教學(xué)案例，讓教師真正認(rèn)識到議題式教學(xué)法的優(yōu)勢，逐漸轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳授學(xué)生教材知識的同時，也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化議題設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)議題式教學(xué)的方案時首先需要確定的就是議題的選取，議題的設(shè)計(jì)水平從某種程度上決定政治教學(xué)的水平。議題的本質(zhì)就是問題，但不是所有的問題都能成為議題，問題中性且具有可議性（需要議、能夠議）的才是議題，問題的提出可以有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，研究性學(xué)習(xí)的課題也不是議題，因?yàn)樗皇且还?jié)課能解決的;議題還必須圍繞學(xué)科概念，指向?qū)W科素養(yǎng);必須以議題形式呈現(xiàn)和解決問題，以情境載體展開和活化學(xué)習(xí)，以建構(gòu)方法順應(yīng)和同化概念，以活動過程培育和提升素養(yǎng);針對高中生而言，教師選取的議題應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的生活及社會實(shí)際，解決學(xué)生的思想困惑;選題還要有利于吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生對議題探討的積極性;還有教師在設(shè)計(jì)議題時應(yīng)該注重議題提出的多樣性，可以是一部電影節(jié)選、一則新聞、一個問題甚至是視頻等多種形式，豐富政治教學(xué)內(nèi)容的同時，也增加議題式教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生對議題探討和交流的欲望;除此之外，議題的選取也應(yīng)該考慮到高中生的生活閱歷以及政治敏感度，盡可能融入學(xué)生的生活元素，提高政治教學(xué)的實(shí)踐價值和實(shí)用價值，因此教師在選取議題的時候不應(yīng)該選取內(nèi)容太為復(fù)雜以及政治因素過深的議題;最后教師應(yīng)該盡可能將知識融入其中，為學(xué)生設(shè)計(jì)最佳的議題，讓學(xué)生在對議題的討論與交流的過程中能夠深化對知識內(nèi)涵外延的理解，由知識走向見識，打開學(xué)生的政治視野，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)

高中政治議題教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須追求知識建構(gòu)和素養(yǎng)提升相統(tǒng)一，從知識理解走向應(yīng)用和遷移。因此針對議題式教學(xué)的任務(wù)（問題）設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾個方面：一方面教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中要準(zhǔn)確把握議題的核心內(nèi)容，并且將教材中涉及的政治知識融入到問題當(dāng)中，巧妙地將議題與教材內(nèi)容相結(jié)合。例如在教學(xué)《文化生活》中如何加強(qiáng)我國社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容時，我們可以針對網(wǎng)絡(luò)小視頻存在的亂象提出議題：當(dāng)前是否應(yīng)該禁止網(wǎng)絡(luò)小視頻的發(fā)展？這可巧妙地將文化生活的內(nèi)容與精神文明建設(shè)的問題相結(jié)合;另一方面，是任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，不能太過隨便;第三方面，教師利用任務(wù)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，把握政治課堂的整體節(jié)奏，推動政治課堂的進(jìn)展;第四方面，教師在面對議題式教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時應(yīng)該把握任務(wù)的難度，將難度過大的任務(wù)分解成幾個小任務(wù)，降低教學(xué)任務(wù)的難度，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對政治教學(xué)的興趣;除此之外，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合由淺入深的規(guī)律，以學(xué)生感興趣的話題引入，逐漸加大任務(wù)的深度、難度，隨著任務(wù)的提出，也逐漸培養(yǎng)學(xué)生多維化的高階思維，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)等。仍以《文化生活》為例，首先以學(xué)生感興趣的電影引入議題，學(xué)生怎么評價電影的好壞？然后逐漸加深問題的難度或深度，如怎樣通過電影的手段加強(qiáng)人們的道德思想水平？然后發(fā)散學(xué)生的思維，向?qū)W生提問除了電影外還可以通過什么途徑提高人民的道德文化水平？怎樣看待電影的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一？我國主流的道德文化標(biāo)準(zhǔn)是什么？最后引出電影文化能夠給人們和社會發(fā)展帶來什么樣的影響？除此之外，身為學(xué)生的我們可以為我國文化的宣傳做些什么？進(jìn)而影響學(xué)生的思維以及行為舉止，引起學(xué)生對文化的深思，思考自己在文化傳承中承擔(dān)著怎樣的角色？

（四）及時進(jìn)行反饋評價

在議題式的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行組合，形成探討小組，教師應(yīng)該在議完后鼓勵小組代表發(fā)表小組對議題的總的觀點(diǎn)和見解，教師應(yīng)鼓勵他們對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行自評和他評，最后針對每一組的發(fā)言進(jìn)行分析和總結(jié)。議后教師還有一項(xiàng)重要任務(wù)是反思及評估評價，一方面，要對具體的活動開展情況作出整體的評估，并通過評估發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期為進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)和課堂轉(zhuǎn)型提供借鑒;另一方面，要對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的評價，及時與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維的漏洞，及時查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己的思維。教師開展反思及評估評價的重點(diǎn)在于引領(lǐng)發(fā)展，即要通過評估評價來更好地引領(lǐng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平，引領(lǐng)學(xué)生不斷完善自己，逐漸提高學(xué)生自身的政治綜合素養(yǎng);第三方面，在實(shí)際教學(xué)過程中教師面對學(xué)生對議題的回答，教師首先要嘗試?yán)斫鈱W(xué)生對議題的看法，然后順著學(xué)生的思維向?qū)W生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行探討與交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，還可以提出假設(shè)，如果反向選擇會造成怎樣的結(jié)果等，教師運(yùn)用很多語言技巧啟發(fā)學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，完善自己的思維。

綜上所述，高中政治教學(xué)過程中主要通過專項(xiàng)的培訓(xùn)、任務(wù)（問題）設(shè)計(jì)以及評價體系的建立等多方面推動議題式教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用，可以科學(xué)樹立學(xué)生正確的“三觀”，有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，推動高中政治課改的落實(shí)，進(jìn)而提高高中政治整體教學(xué)的質(zhì)量和水平。