劉新華

[摘 要] “雙減”政策強(qiáng)調(diào)在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，保障學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)效率。寫作能力的鍛煉，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著直接的影響。目前，很多教師都受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，對(duì)寫作教學(xué)定位不夠明確，理解片面，致使學(xué)生整體寫作水平呈兩極分化。教師要深入研究學(xué)生寫作規(guī)律和特點(diǎn)，傳授多種寫作技巧，促使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 初中教育；語(yǔ)文寫作；教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“雙減”政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有所影響。教師應(yīng)突出學(xué)生在課堂的主體地位，有計(jì)劃地開展寫作輔導(dǎo)活動(dòng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力。教師要讓學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，深入感受體驗(yàn)，擺脫套路式的寫作流程，將個(gè)人思想情感融入，展現(xiàn)寫作特色。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、“雙減”背景下實(shí)施初中寫作教學(xué)概述

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力。教師可以通過(guò)優(yōu)化課堂的方式來(lái)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升課堂效率。因此，教師要深入調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確指導(dǎo)，整合多方面資料，傳授多種寫作技巧，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，書寫條理清晰的文章，讓學(xué)生流暢地表達(dá)真情實(shí)感。此外，教師要準(zhǔn)確定位“教”與“學(xué)”目標(biāo)，以學(xué)為主、教為輔，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作方向，確定主題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，以及融入自身情感元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，整合豐富素材資料，為寫作奠定基礎(chǔ)。而后，教師會(huì)展示多種寫作技巧策略，指引學(xué)生練習(xí)，從而逐步掌握應(yīng)用。從教育層面來(lái)說(shuō)，教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)施有序教學(xué)。

二、寫作教學(xué)的重要性

寫作是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，牽涉面較廣。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言寫作能力是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)的積累、練習(xí)、應(yīng)用，要經(jīng)歷多個(gè)步驟練習(xí)，如思維表達(dá)、語(yǔ)言組織表述、技法運(yùn)用、寫作速度等，只有通過(guò)科學(xué)合理的指導(dǎo)練習(xí)，才能寫出一篇精美的文章。在初中教育體系建設(shè)中，有序開展作文教學(xué)，在一定程度上能夠提升邏輯思維能力，精準(zhǔn)表述觀點(diǎn)，并進(jìn)行論證。教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)審美與鑒賞力，不斷提高文化審美情趣，從而讓文章內(nèi)容變得更加具有藝術(shù)美感。系統(tǒng)化的寫作輔導(dǎo)教學(xué)，可以擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也起到正面的推動(dòng)作用。

三、目前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在課堂寫作練習(xí)中，大部分學(xué)生興趣低迷，積極性不高。學(xué)生想寫好一篇精美的文章，必須具備良好的語(yǔ)言組織能力和更多的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。學(xué)生寫作意愿低，教師增加寫作任務(wù)，最終導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量逐漸下降，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，寫作教學(xué)也陷入惡性循環(huán)。另外，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活事物的觀察與思考，不能形成自己的看法，寫作水平停滯不前。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制下，教師和學(xué)生的觀念都出現(xiàn)固化，依然沿用以往機(jī)械的作文教學(xué)、練習(xí)方法，從布置作業(yè)到課堂指導(dǎo)再到課后修改，在枯燥乏味的課堂環(huán)境下，學(xué)生興趣大大降低，而且?guī)熒狈贤ń涣?，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生寫作能力也無(wú)法上升一個(gè)臺(tái)階。

四、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)研究

（一）明確寫作目標(biāo)，有序開展教學(xué)工作

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、邏輯思維培養(yǎng)起著重要的作用。在新時(shí)期教育形勢(shì)下，教師和學(xué)生都要重視寫作板塊，以提高考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，將重心放在提高綜合語(yǔ)言能力層面，有步驟地講解寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧，輔助實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受應(yīng)試教育體制和觀念的束縛，語(yǔ)文寫作教學(xué)方式單一化，只是簡(jiǎn)單地拆解分析文章，并背誦好詞好句，這讓學(xué)生寫作水平的提高受到限制與阻礙。面對(duì)這種情況，教師要深層次地探究，充分了解并掌握班級(jí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，制定一套科學(xué)化的寫作教學(xué)方案，明確“教”與“學(xué)”的關(guān)系，正確引導(dǎo)學(xué)生，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言組織力。

任何形式的創(chuàng)作，首要條件是觀察與體驗(yàn)，這也是寫作的基本原則。例如，在語(yǔ)文教材八年級(jí)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)機(jī)械化教育模式，走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中感受自然景色，讓學(xué)生歸納四季變化的特點(diǎn)。春：綠意盎然，植物萌生；夏：楊柳低垂，百花爭(zhēng)艷；秋：花草凋零，一片金黃；冬：冰天雪地，白雪皚皚?；蛘?，可以每周安排一兩次讀書會(huì)，讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀文章，積累豐富的素材。在日后寫“景色環(huán)境”時(shí)，便可以直抒胸臆，盡情地表述。學(xué)生通過(guò)觀察大自然后，自身知識(shí)面也能夠得到進(jìn)一步擴(kuò)展，思維更加活躍。在平時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活，及時(shí)做好記錄；對(duì)感興趣的文章可以進(jìn)行評(píng)論，一步步訓(xùn)練自身語(yǔ)言能力。教師可以通過(guò)布置寫作任務(wù)，全面檢測(cè)學(xué)生的寫作水平，如以“我的理想”為主題，依次寫一篇記敘文和議論文。在了解題目要求后，可能部分學(xué)生會(huì)犯難，這時(shí)候，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先羅列文章大綱，劃分結(jié)構(gòu)，并確定每個(gè)段落敘寫內(nèi)容。在有條理的寫作步驟下，學(xué)生的壓力也進(jìn)一步降低，寫起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬學(xué)生寫作思維

伴隨著新課程改革的不斷深化，作文教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)科的重難點(diǎn)，對(duì)于教師也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，成為教研組探討的關(guān)鍵問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)變以學(xué)為輔的角色關(guān)系，正確把控教學(xué)進(jìn)度，全面追蹤學(xué)生的寫作情況，展開有針對(duì)性的輔導(dǎo)，傳授正確的寫作流程和方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為寫作提供必要條件。但是，現(xiàn)在很多初中語(yǔ)文教學(xué)都重結(jié)果、輕過(guò)程。在日常訓(xùn)練中，教師會(huì)規(guī)定時(shí)間和主題，讓學(xué)生按時(shí)完成，這種形式并不是真的寫作，只是將它作為一個(gè)任務(wù)，缺失了內(nèi)涵。因此，教師要抓住中心點(diǎn)，著重鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握力，從思維拓展、字詞運(yùn)用、文章整合、情感表達(dá)等多個(gè)角度考量，不斷改善教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作能力。

現(xiàn)在很多學(xué)生的文章普遍呈現(xiàn)模板化趨勢(shì)，總體千篇一律。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置一些開放性的話題，激發(fā)學(xué)生大膽想象創(chuàng)作。例如，在《朝花夕拾》一課中，教師可以導(dǎo)入“猜人物”的趣味游戲，從文本摘選人物描寫的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物描寫特點(diǎn)，并搜集寫作范例，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，如通過(guò)容貌神態(tài)、衣著、體態(tài)多角度敘述，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力。寫作與閱讀相互聯(lián)系和影響，學(xué)生要堅(jiān)持每日閱讀文章，歸納總結(jié)寫作手法和要求，從而為寫作增添色彩。教師還可以為學(xué)生講解寫作的基本程序“引、議、聯(lián)、結(jié)”，靈活運(yùn)用多種敘事手法，提高文章質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課后作業(yè)，減輕學(xué)生壓力

在優(yōu)化課后作業(yè)方面，首先，要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，爭(zhēng)取讓學(xué)生將自己的知識(shí)在課堂上進(jìn)行消化，這樣就能夠用盡量少的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，要用多種方式讓學(xué)生完成作業(yè)，讓學(xué)生能夠擁有寫作業(yè)的興趣，讓學(xué)生改變自己原有的心態(tài)，不再認(rèn)為寫作業(yè)是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生就會(huì)愛(ài)上寫作業(yè)。因此，教師可以在減少作業(yè)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化作業(yè)形式。

例如，教師可以讓學(xué)生用寫日記的方式進(jìn)行練筆，學(xué)生可以用散文、議論文、記敘文的形式來(lái)抒發(fā)自己的所思所想。教師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以用學(xué)生互評(píng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在溝通過(guò)程中完善自己的寫作思路。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心”，鼓勵(lì)學(xué)生在微博、QQ空間等媒介中進(jìn)行日記寫作；同時(shí)，依托網(wǎng)絡(luò)，教師可以實(shí)時(shí)瀏覽學(xué)生的寫作內(nèi)容，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有促進(jìn)作用。

綜上所述，在新課程改革深化發(fā)展和“雙減”政策的實(shí)施下，寫作指導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)在很多中學(xué)生不具備觀察力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)不深，缺少豐富的寫作素材和經(jīng)驗(yàn)。因此，要想有效提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，教師要探求多種教學(xué)策略，開展合作探究活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，善于從生活中感悟，充分利用各種資源和技巧，寫出優(yōu)質(zhì)文章。