● 浙江省臺(tái)州市仙居縣田市鎮(zhèn)中心小學(xué) 張衛(wèi)星

教師成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，而校本研訓(xùn)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要載體，是將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究全體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與的活動(dòng)。因此，校本研訓(xùn)要有策劃、有思考，要呈現(xiàn)一定的序列和系統(tǒng)。具體做法，可以從以下幾個(gè)方面思考。

一、主題引領(lǐng)，走在前列

教師成長(zhǎng)需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題的引領(lǐng)。當(dāng)下，教學(xué)主題形式多樣，我們需從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)主題梳理甄別，選擇適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)主題。比如，我校2021年，確定“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為學(xué)年教學(xué)主題。之所以選擇這個(gè)主題，有兩個(gè)原因。一是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本質(zhì)是用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生立場(chǎng)，改變了以教師立場(chǎng)為主的教學(xué)方向，讓課堂教學(xué)走在前列；二是前三年的教學(xué)主題分別是“研讀教材”“核心問(wèn)題”“順學(xué)而教”，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一主題和前三年的教學(xué)主題一脈相承，構(gòu)成一個(gè)螺旋上升的教學(xué)主題系統(tǒng)。

為了讓全體教師領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)主題，學(xué)校借助“課堂節(jié)”進(jìn)行闡述和實(shí)踐?！罢n堂節(jié)”包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是主題講座，借助名師的講座闡述“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)涵及實(shí)施策略，讓全體教師對(duì)教學(xué)主題有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)；二是課堂展示，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科，意在讓更多的教師走進(jìn)教研活動(dòng)，“足球”和“朗誦”也成為一項(xiàng)活動(dòng)，踐行教學(xué)主題；三是教學(xué)反思，意在改進(jìn)創(chuàng)新，提升效率。

二、課堂為本，接地成長(zhǎng)

教師成長(zhǎng)的主渠道在課堂，學(xué)校堅(jiān)信“課堂即培訓(xùn)”的理念，因此，學(xué)校將教師研訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂，通過(guò)多種教研活動(dòng)的開(kāi)展，助推教師接地成長(zhǎng)。

（一）聯(lián)合教研

聯(lián)合教研是農(nóng)村教師成長(zhǎng)的有效載體。為了提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，我校與城區(qū)學(xué)校開(kāi)展了聯(lián)合教研，既營(yíng)造了教研氛圍，又讓教學(xué)改進(jìn)成為現(xiàn)實(shí)，從而促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。在學(xué)校組織城鄉(xiāng)聯(lián)合教研活動(dòng)中，教研必須圍繞年度教學(xué)主題，實(shí)際操作時(shí)選擇切口要小一點(diǎn)，找準(zhǔn)貼近學(xué)科的小主題，如語(yǔ)文的“讀寫(xiě)結(jié)合”、數(shù)學(xué)的“板塊式任務(wù)”、英語(yǔ)的“情境互動(dòng)”、科學(xué)的“分層實(shí)驗(yàn)”等，以此來(lái)豐富年度教學(xué)主題的內(nèi)涵。

（二）掛牌上課

掛牌上課，即由主動(dòng)想上公開(kāi)課但學(xué)校又安排不過(guò)來(lái)的老師主動(dòng)向教研組長(zhǎng)申請(qǐng)，教研組長(zhǎng)在全校釘釘群發(fā)布教研公告，并請(qǐng)同校老師前去觀課，課后視作鎮(zhèn)公開(kāi)課。學(xué)校推出這種教研方式的目的是為了推進(jìn)群體性教研，讓更多的教師參與到教研活動(dòng)中來(lái)。這種形式增強(qiáng)了教研活力，體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息等綜合學(xué)科的教師都主動(dòng)參與。

（三）科學(xué)專(zhuān)項(xiàng)教研

根據(jù)木桶理論，一只木桶盛水的多少并不取決于桶壁上最長(zhǎng)的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。這一理論告訴我們，短板需要拉長(zhǎng)?？茖W(xué)學(xué)科是大部分學(xué)校的“短板”，筆者所在學(xué)校對(duì)科學(xué)教師的培養(yǎng)尤其重視。學(xué)校每周五上午第二節(jié)課開(kāi)展科學(xué)教師交流會(huì)，探討科學(xué)教學(xué)的有效性。每學(xué)期邀請(qǐng)結(jié)對(duì)學(xué)校的科學(xué)教師來(lái)校送教，本校的科學(xué)教師可以充分汲取結(jié)對(duì)學(xué)校優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)己能。同時(shí)還邀請(qǐng)科學(xué)教研員及科學(xué)骨干來(lái)校聽(tīng)課、做講座、展示范課、理論指導(dǎo)，以此厘清科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，著力提升科學(xué)教師的整體教學(xué)水平。

三、啃讀經(jīng)典，積淀素養(yǎng)

教師的快速成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的文化積淀。牛頓曾說(shuō)：“如果我能看得更遠(yuǎn)一點(diǎn)的話，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！苯處熞胩嵘陨淼奈幕e淀就要多啃讀經(jīng)典，從經(jīng)典中吸收文化和思想素養(yǎng)，提升自己成長(zhǎng)的速度。

（一）全員讀書(shū)

閱讀使人明智。教育經(jīng)典書(shū)目蘊(yùn)含豐富的教育原理與案例，有利于教師的消化吸收，同時(shí)也有利于教師的共同成長(zhǎng)。學(xué)校為了調(diào)動(dòng)教師讀書(shū)的積極性，經(jīng)常會(huì)精選一本經(jīng)典著作，組織大家閱讀，并開(kāi)展讀后交流活動(dòng)。比如，學(xué)校就圍繞蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，召開(kāi)了全校經(jīng)典讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)案例評(píng)比等活動(dòng)。有兩次讀書(shū)活動(dòng)使我記憶猶新，一次是“經(jīng)典運(yùn)用”實(shí)踐活動(dòng)，要求每個(gè)教師選擇《給教師的建議》中的某一個(gè)觀點(diǎn)并利用這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，而也學(xué)校適時(shí)舉行了一次“經(jīng)典與現(xiàn)代融合”教育教學(xué)案例評(píng)比，為“經(jīng)典運(yùn)用”實(shí)踐活動(dòng)課推進(jìn)提供了支撐；另一次是學(xué)校舉行《給教師的建議》創(chuàng)新讀書(shū)會(huì)，先要求三位教師分享書(shū)中第五條建議內(nèi)容的體會(huì)，然后拋出兩個(gè)問(wèn)題由各年級(jí)段討論，最后抽簽決定由哪三個(gè)年級(jí)段派代表進(jìn)行解決問(wèn)題的策略闡述。學(xué)校通過(guò)這樣的讀書(shū)方式，真正地把全體教師引到了啃讀中去。

（二）春蕾小組讀書(shū)

學(xué)校狠抓骨干教師成長(zhǎng)聯(lián)盟，為此成立了春蕾小組。學(xué)校每?jī)芍苷匍_(kāi)一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓教師在交流會(huì)上談理想、談人生、談讀書(shū)、談教育、談教學(xué)、談管理。春蕾小組特別關(guān)注經(jīng)典啃讀工作，學(xué)校每?jī)芍芙M織一次讀書(shū)活動(dòng)。今年的讀書(shū)活動(dòng)有四個(gè)創(chuàng)新，一是每次定范圍，一般是五個(gè)建議，要求所有成員圍繞其中一兩個(gè)建議進(jìn)行細(xì)讀；二是每次安排一位主講教師，要求講解的內(nèi)容要有深度，其余成員閱讀后經(jīng)抽簽發(fā)表體會(huì)，拓寬各成員的視野；三是每次活動(dòng)后做一次公眾號(hào)推送，將讀書(shū)過(guò)程和體會(huì)推向社會(huì)，以此增強(qiáng)各位成員讀書(shū)的動(dòng)力；四是組織一次啃讀經(jīng)典辯論大賽，通過(guò)辯論大賽，讓參與教師的綜合素養(yǎng)快速提升。

四、組建團(tuán)隊(duì)，共同前進(jìn)

有句諺語(yǔ)說(shuō)道：“一個(gè)人可以走得很快，但不可能走得很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)?！苯M建學(xué)科團(tuán)隊(duì)，可以促進(jìn)同學(xué)科教師共同進(jìn)步，為此學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際成立了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩個(gè)工作坊。工作坊主要從以下方面進(jìn)行策劃。第一，制訂規(guī)劃。從讀書(shū)、備課、上課、評(píng)課、科研五個(gè)方面展開(kāi)，要求全體工作坊成員制訂好兩年規(guī)劃，爭(zhēng)取超額完成每年規(guī)劃的工作目標(biāo)，讓自己成長(zhǎng)更快。第二，走進(jìn)研究。要求每個(gè)工作坊成員至少申報(bào)或參與一個(gè)校級(jí)小課題，根據(jù)自己的教學(xué)短板或缺陷展開(kāi)研究。第三，創(chuàng)新教研。工作坊的教研活動(dòng)全部采用同課異構(gòu)的方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)教師靜下心來(lái)挖掘自身潛能，這樣更加有利于教師的成長(zhǎng)。第四，觀察助力。工作坊根據(jù)教師成長(zhǎng)經(jīng)歷制定7個(gè)課堂觀察指標(biāo)，分別是教學(xué)問(wèn)題的個(gè)數(shù)、教師說(shuō)話的時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)生完成的任務(wù)個(gè)數(shù)、學(xué)生回答的人數(shù)、教師行走的軌跡和教師課堂評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)要求每個(gè)成員自主選擇其中一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行觀察和反饋。第五，深度閱讀。兩個(gè)工作坊都選擇了與學(xué)科相關(guān)的經(jīng)典著作，所有成員圍繞著作展開(kāi)閱讀活動(dòng)。其中，數(shù)學(xué)工作坊主要圍繞 《好課多磨》一書(shū)展開(kāi)，活動(dòng)后要求每位成員都將體會(huì)撰寫(xiě)成文，并在公眾號(hào)發(fā)布。每次活動(dòng)都指定兩位教師做深度閱讀分享，其余教師做點(diǎn)滴分享。活動(dòng)之后，工作坊負(fù)責(zé)人繼續(xù)關(guān)注成員的深度閱讀，利用公眾號(hào)推送他們的閱讀體會(huì)，以此促進(jìn)成員對(duì)這本書(shū)的深度閱讀，使成員能夠積淀豐富的理論知識(shí)。

五、科研引領(lǐng)，助力成長(zhǎng)

教育科研是教師成長(zhǎng)的“催化劑”。教育科研能夠引領(lǐng)教師有思考地去實(shí)踐，在思考與實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，進(jìn)而找到教育教學(xué)工作的合理方法。通過(guò)參與教育科研實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能夠得到快速提升。

（一）課題研究

為了更好地發(fā)揮課題研究的作用。首先，校長(zhǎng)和分管教學(xué)校長(zhǎng)積極帶頭科研。學(xué)校要多項(xiàng)課題研究，讓全校教師感受到學(xué)校的科研氛圍，不知不覺(jué)加入到科研行動(dòng)中。其次，研究要面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。只有正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能讓研究更有針對(duì)性。最后，教師撰寫(xiě)論文要基于教學(xué)實(shí)踐。只有把教學(xué)實(shí)踐中的亮點(diǎn)提煉出來(lái)，才能讓自己對(duì)教學(xué)有更深層次的認(rèn)識(shí)。

（二）板書(shū)助學(xué)

板書(shū)是課堂教學(xué)的濃縮，是課堂教學(xué)必不可少的組成部分。為了讓全體教師關(guān)注板書(shū)設(shè)計(jì)，發(fā)揮板書(shū)潛移默化的教育功能，學(xué)校把板書(shū)助學(xué)工作納入“雙減”特色工作中。板書(shū)助學(xué)工作主要從四個(gè)方面有序展開(kāi)，第一，要求所有教師做好二次備課工作，即提前一周備好課，課前一天再次備課。二次備課能夠讓教師對(duì)教材的熟悉程度加深，且可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際尋找更合適的教學(xué)方式。第二，要做好板書(shū)預(yù)設(shè)工作。在二次備課中教師要精心思考板書(shū)，力求讓板書(shū)呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，讓核心知識(shí)在板書(shū)上有序體現(xiàn)。第三，做好現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)。教師要根據(jù)教學(xué)行程適時(shí)呈現(xiàn)相應(yīng)板書(shū)，讓板書(shū)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具。第四是要做好板書(shū)延伸工作，及時(shí)把板書(shū)圖片發(fā)到班級(jí)群，讓學(xué)生能夠根據(jù)需要適時(shí)參考，輔助學(xué)習(xí)節(jié)奏偏慢的學(xué)生學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以針對(duì)重要板書(shū)寫(xiě)出相應(yīng)的說(shuō)明書(shū)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

六、關(guān)注短板，給予希望

學(xué)校大部分教齡不滿5年的年輕教師和教齡滿20年的教師往往是校本研訓(xùn)工作的短板。對(duì)此，學(xué)校給予他們了成長(zhǎng)的最大希望，從而讓他們萌發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。

（一）師徒結(jié)對(duì)共成長(zhǎng)

師徒結(jié)對(duì)是促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)的有力手段。學(xué)校為新進(jìn)的教師配備了兩位指導(dǎo)教師，一位指導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)，一位指導(dǎo)學(xué)生管理，意在讓新進(jìn)教師快速熟悉學(xué)校業(yè)務(wù)，快速成長(zhǎng)。教學(xué)水平強(qiáng)的教師著力關(guān)注結(jié)對(duì)教師課堂教學(xué)的短處，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶；管理能力強(qiáng)的教師向結(jié)對(duì)教師傳授自己管理學(xué)生的妙招，幫助他們掌握管理學(xué)生的有效方式。

（二）為中老年教師助力

因?yàn)榉N種原因，好多中老年教師遠(yuǎn)離了教研活動(dòng)。為了更好地發(fā)展學(xué)校教育，提升教師的教研積極性，學(xué)校有需要的中老年教師搭建平臺(tái)，給予他們上公開(kāi)課、做講座及參加基本功競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)校的教研活動(dòng)更具活力。

七、打造項(xiàng)目，專(zhuān)項(xiàng)提升

學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展需要，舉辦了具有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目雖然占據(jù)的時(shí)間不多，但對(duì)教師的成長(zhǎng)卻功不可沒(méi)。

（一）暑期師德培訓(xùn)

暑期師德培訓(xùn)既有利于全體教師重溫師德規(guī)范，提高自身的師德境界，又有利于全體教師快速靜下心來(lái)投入到新學(xué)年的工作。每年的暑期師德培訓(xùn)會(huì)設(shè)立一個(gè)主題，培訓(xùn)內(nèi)容涉及中小學(xué)教師的道德規(guī)范、“雙減”之專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)2.0有效運(yùn)用、班主任管理機(jī)制等多方面，會(huì)后將優(yōu)秀教師專(zhuān)題發(fā)言、主題師德講座、教師師德討論匯報(bào)、新進(jìn)教師主題發(fā)言等內(nèi)容整合在一起，發(fā)送給每位教師，供大家學(xué)習(xí)交流。

（二）周末作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校的周末作業(yè)設(shè)計(jì)要求全體教師盡量自己設(shè)計(jì)，融入自己的思考，把教學(xué)中易錯(cuò)的、重要的習(xí)題融入周末作業(yè)中。同時(shí)要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)要有分層設(shè)計(jì)意識(shí)，讓全體學(xué)生有所收獲。學(xué)校要求分層設(shè)計(jì)作業(yè)要體現(xiàn)三種意識(shí)：一是內(nèi)容分層設(shè)計(jì)意識(shí)，二是水平分層設(shè)計(jì)意識(shí)，三是增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)意識(shí)。內(nèi)容分層，即把本周學(xué)習(xí)內(nèi)容按照基本、變化、拓展三個(gè)層次分類(lèi)，再設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，整個(gè)作業(yè)是完整的，涉及本周各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而讓周末作業(yè)的指向更加精準(zhǔn)。水平分層，即按習(xí)題難度分為A、B、C三層，A層要求所有學(xué)生完成，B層要求大部分學(xué)生完成，基礎(chǔ)特別差的學(xué)生可以不用做，C層要求中上水平的學(xué)生做一部分，特別優(yōu)秀的學(xué)生全部完成。增強(qiáng)實(shí)踐性，即在A、B、C三層作業(yè)中都要涉及相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性或操作性作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐或操作相結(jié)合，旨在提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，積累學(xué)生的基本操作經(jīng)驗(yàn)。

為了讓作業(yè)設(shè)計(jì)更有活力，學(xué)校還有針對(duì)性地舉行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽。作業(yè)設(shè)計(jì)比賽分四個(gè)環(huán)節(jié)，第一是現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求參賽教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出作業(yè)；第二是初選環(huán)節(jié)，遴選出優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)；第三是改進(jìn)環(huán)節(jié)，要求入圍教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修改、完善；第四是現(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié)，要求設(shè)計(jì)者現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)出設(shè)計(jì)的背景、意圖和亮點(diǎn)。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)，切實(shí)提升了教師們的作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

總之，綜合研訓(xùn)能促進(jìn)教師立體式成長(zhǎng)。隨著校本研訓(xùn)活動(dòng)的有序開(kāi)展，研訓(xùn)氛圍會(huì)越來(lái)越濃厚，教師成長(zhǎng)的步伐也會(huì)越來(lái)越快。只要堅(jiān)持綜合研訓(xùn)思路，教師的成長(zhǎng)才能走上一個(gè)更高的臺(tái)階，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升也將更上一層樓。