沈汝偉

（貴州理工學(xué)院，貴州貴陽(yáng) 550003）

在當(dāng)前大力發(fā)展工程教育的背景下，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工程卓越人才的培養(yǎng)具備積極有效的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)教育重理論而輕實(shí)踐，存在很大不足，學(xué)科競(jìng)賽的出現(xiàn)在很大程度上有效彌補(bǔ)了這一缺陷。據(jù)了解，在國(guó)內(nèi)外土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)內(nèi)各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽較多，而且形式還尤為豐富多樣。比如，美國(guó)土木工程協(xié)會(huì)、美國(guó)混凝土協(xié)會(huì)等均設(shè)有專門的針對(duì)本科生開(kāi)展的學(xué)科賽事，并有獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)項(xiàng)目；特別是由美國(guó)土木工程協(xié)會(huì)組織發(fā)起的混凝土輕舟比賽，此為一項(xiàng)在國(guó)內(nèi)外影響力都較大的綜合性專業(yè)賽事，吸引了國(guó)內(nèi)外眾多高校的關(guān)注[1]。

在我國(guó)高等教育中，不管是以教學(xué)為主還是以研究為主的高校，均比較注重學(xué)科競(jìng)賽在專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用，且隨之制定了有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的管理辦法。比如全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，該項(xiàng)競(jìng)賽由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校土木工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)和教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)環(huán)境與土木水利學(xué)部指導(dǎo)，由全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽委員會(huì)主辦，是教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文批準(zhǔn)的9個(gè)首批全國(guó)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽資助項(xiàng)目之一。入圍參與該項(xiàng)競(jìng)賽的基本為全國(guó)高校土木工程專業(yè)的拔尖者，由此也不難看出各大高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的關(guān)注和重視程度。此類大規(guī)模的學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)模擬真實(shí)的工作模式與環(huán)境，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)也在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)高校與高校、高校與企業(yè)之間聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)等方面起到了積極的示范作用，促使高校教育要朝著實(shí)用性、綜合性方面提升和發(fā)展，促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才[2]。

1 高校學(xué)科競(jìng)賽存在的一些問(wèn)題

通過(guò)對(duì)部分高校土木工程專業(yè)參與學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)際情況的了解和分析，發(fā)現(xiàn)目前部分高校在學(xué)科競(jìng)賽模式上還存在一些問(wèn)題，從而在某種程度上制約了土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體如下：

1.1 學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生選拔機(jī)制不夠完善

部分高校土木工程專業(yè)在甄選參加學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生的時(shí)候，未能制定與之高度契合的選拔機(jī)制。這就使得在一些重要和大型學(xué)科競(jìng)賽中，針對(duì)參賽學(xué)生的選拔存在一定的隨意性，甚至于有少數(shù)高校并未向全體學(xué)生通知到位。鑒于某些特定的學(xué)科競(jìng)賽是由專門教師負(fù)責(zé)的，參賽學(xué)生也通常會(huì)通過(guò)一到兩名教師來(lái)親自挑選，這樣可能會(huì)造成其他學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽并不知情，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是缺乏公平合理性的。

1.2 學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)

高校在組織學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，往往更注重在競(jìng)賽獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和學(xué)分減免方面大力宣傳，卻忽視了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的主觀能動(dòng)性、自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，難以形成自我創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)科競(jìng)賽失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的意義[3]。

2 基于學(xué)科競(jìng)賽提升土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐措施

2.1 積極組織學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)體系

為大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生良好的工程理念和工程意識(shí)，全面提升他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，高校應(yīng)構(gòu)建層次豐富、類型多樣的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)體系[4]。比如從競(jìng)賽類型上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，要求土木工程專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生參與英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)物理競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)建筑類院校鋼筋平法應(yīng)用技能大賽等此類公共基礎(chǔ)性的競(jìng)賽。安排中高年級(jí)學(xué)生參與周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)信息技術(shù)大賽等專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)操技能要求高的競(jìng)賽。而一些具備充足專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生則可參與一些綜合性以及創(chuàng)新性學(xué)科競(jìng)賽，以此更好地提高土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)核心能力[4]。

2.2 要以學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容為主，強(qiáng)化競(jìng)賽與教學(xué)的融合

（1）將學(xué)科競(jìng)賽與課程理論教學(xué)有機(jī)融合。教師要主動(dòng)遴選一些合適的競(jìng)賽內(nèi)容，滲透到日常的專業(yè)課程教學(xué)之中，比如將學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容提前進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，將其合理穿插在課堂理論教學(xué)活動(dòng)中，增設(shè)相應(yīng)的討論探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化思考和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)科興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（2）將學(xué)科競(jìng)賽與課程實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式下，基本是以驗(yàn)證性、示范性內(nèi)容居多，而且教學(xué)方法以說(shuō)教式為主，學(xué)生的思維被教師所規(guī)定的框架所約束，其創(chuàng)新意識(shí)和能力很難得到培養(yǎng)。鑒于此，教師應(yīng)主動(dòng)革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，借用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法促使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的工程實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，以項(xiàng)目作為主體引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)[5]。比如，教師可將學(xué)科競(jìng)賽或科研課題中適合實(shí)踐教學(xué)的部分內(nèi)容剝離出來(lái)，構(gòu)成一些新的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。比如在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別設(shè)置梁、柱、板單個(gè)構(gòu)件和建筑物、橋梁等結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)制作、加載試驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容[6]。教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都要參加設(shè)計(jì)、施工、安裝、加載、記錄和觀察的全部過(guò)程，并在相互協(xié)作中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.3 增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽管理，積極發(fā)揮人才激勵(lì)作用

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是高校土木工程專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)科競(jìng)賽則是學(xué)生這一重要能力培養(yǎng)的重要途徑之一。高校還可構(gòu)建專門的競(jìng)賽組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從教師隊(duì)伍中遴選出既優(yōu)秀又熱心負(fù)責(zé)的教師作為指導(dǎo)教師或項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)人，做好學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的相關(guān)組織、宣傳、選拔、訓(xùn)練以及競(jìng)賽等工作。相信有了學(xué)校的重視、教師的努力以及規(guī)范的學(xué)科競(jìng)賽管理制度，學(xué)生能夠提高參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情，積極主動(dòng)地參與競(jìng)賽活動(dòng)，在各種大小級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽中施展身手，創(chuàng)造更多優(yōu)秀的成績(jī)。

2.4 組建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施

當(dāng)前，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于實(shí)踐教學(xué)的一種全新改革，更能體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，有助于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的最大化利用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自信心，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中提升創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐創(chuàng)新人才[7]。所以，組建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，是高校開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的基礎(chǔ)載體。所謂開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，也就是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、空間、儀器以及設(shè)備等進(jìn)行全面開(kāi)放。在競(jìng)賽期間，高校還應(yīng)結(jié)合土木工程專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽要求和特點(diǎn)，添置相應(yīng)的競(jìng)賽使用軟件、力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置等設(shè)施設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)承接競(jìng)賽作品的加工制作、安裝調(diào)整等，為參賽隊(duì)伍開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽提供必要的保障和支持[8]。而在非競(jìng)賽期間，學(xué)生則可根據(jù)教師研發(fā)的項(xiàng)目開(kāi)展綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)組建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們不斷提升學(xué)科興趣和創(chuàng)新思維，提高專業(yè)科研能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

2.5 調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新能力，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

通常，學(xué)科競(jìng)賽所涉知識(shí)面都十分寬泛，學(xué)生所了解和掌握的專業(yè)理論知識(shí)往往不夠，同時(shí)他們的邏輯思維還不夠成熟，所以很難獨(dú)立去完成一項(xiàng)含金量高的競(jìng)賽。因此，作為教師則應(yīng)在競(jìng)賽指導(dǎo)中積極拓寬學(xué)生的思維能力，這種引領(lǐng)性作用對(duì)學(xué)生尤為重要。建議高校將教師參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)的相關(guān)工作納入職業(yè)考核范疇，并從政策層面營(yíng)造學(xué)科競(jìng)賽“人人參與、全校覆蓋”的一種良好氛圍；同時(shí)，高校還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)進(jìn)修，參與各種專業(yè)新知識(shí)培訓(xùn)，不斷吸收行業(yè)新知識(shí)、開(kāi)展新研究，多與學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升創(chuàng)新能力。只有教師在科研中勇于創(chuàng)新，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.6 大力宣傳學(xué)科競(jìng)賽，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)科競(jìng)賽作為一項(xiàng)重要的課外實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生耗費(fèi)大量的課余時(shí)間和精力，因此有些學(xué)生可能積極性不高。高?？山柚@網(wǎng)站、?？?、微信公眾號(hào)，或是通過(guò)開(kāi)動(dòng)員大會(huì)、表彰會(huì)、競(jìng)賽成果會(huì)演等多元化形式來(lái)宣傳學(xué)科競(jìng)賽，以此讓學(xué)生了解學(xué)科競(jìng)賽的重要性，充分調(diào)動(dòng)他們的參與主動(dòng)性[9]。此外，鑒于競(jìng)賽的指導(dǎo)教師人員有限，還應(yīng)動(dòng)員并培養(yǎng)一些優(yōu)秀的學(xué)生協(xié)助教師帶動(dòng)更多學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)之中，這樣可在一定程度上提高實(shí)踐教學(xué)的受益范圍。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)科競(jìng)賽在高校教學(xué)中的激勵(lì)促進(jìn)作用不可小覷。對(duì)高校土木工程專業(yè)而言，學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐的有效路徑，同時(shí)也是培養(yǎng)和塑造大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的廣闊平臺(tái)。通過(guò)豐富多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)也有利于教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，改善教學(xué)模式，這些對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升和工程教育質(zhì)量的提高都有著積極的推進(jìn)作用，對(duì)致力于培養(yǎng)高度適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才有著良好的示范意義。