■文/馬菊花

幼兒教學(xué)的內(nèi)容包含諸多領(lǐng)域，且各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師在幼兒教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化領(lǐng)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。以中班美術(shù)活動(dòng)為例，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，讓幼兒以美術(shù)創(chuàng)作的形式表達(dá)自己的想法。而且，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，若能在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒對(duì)美進(jìn)行表達(dá)、訴說(shuō)與解釋，還能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、話中有美：感知美，描述美，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)是視覺的藝術(shù)。美術(shù)活動(dòng)通常建立在用眼觀察的基礎(chǔ)上，幼兒通過(guò)觀察可以感知美、發(fā)現(xiàn)美。教師引導(dǎo)幼兒將“美”用客觀、形象的語(yǔ)言描述出來(lái)，使幼兒能夠在獲得美的感受、提升欣賞能力的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。因此，巧用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言能力，教師應(yīng)先組織幼兒走近美、感知美，讓幼兒在此基礎(chǔ)上表達(dá)美。

（一）自然觀察——感知與描述

觀察自然是中班幼兒感知美最常見的方式。陳鶴琴的“活教育”理念提倡“讓幼兒教育走進(jìn)自然”，讓幼兒在大自然中發(fā)現(xiàn)美、感受美。自然環(huán)境中從不缺少美的事物。大自然中的花草樹木、溪流小山、藍(lán)天白云，其色彩與形態(tài)的變化，均可激活幼兒對(duì)“美”的感知，使幼兒在觀察美與發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中產(chǎn)生描述美的興趣。因此，教師可以以自然為“學(xué)?！?，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，與幼兒一同觀察自然環(huán)境中美的事物，并引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)自然之美的感知，從而達(dá)到巧用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的目的。

以中班“多彩的大自然”美術(shù)活動(dòng)為例。春天百花盛開、鶯飛草長(zhǎng)，自然之美，無(wú)處不在。教師將美術(shù)活動(dòng)從幼兒園內(nèi)向大自然中拓展，帶領(lǐng)幼兒在園所周邊的自然環(huán)境中尋找美，讓幼兒觀察盛開的鮮花、搖曳的小草、飛翔的小鳥、流動(dòng)的河水，并在此基礎(chǔ)上，以對(duì)話的形式引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言對(duì)美景進(jìn)行描述。以下是活動(dòng)實(shí)錄。

教師：“小朋友們，春天的腳步越來(lái)越近了。你們看呀，幼兒園周圍的花開得那樣美，小草長(zhǎng)得那樣高，一切都看起來(lái)好美呀！這一次，讓我們?nèi)ゴ笞匀恢虚_展美術(shù)活動(dòng)好不好呀？我們一起去看一看，大自然中有哪些美景。”

（教師帶領(lǐng)幼兒到大自然中展開美術(shù)活動(dòng)）

教師：“小朋友們，你們都看到什么了呀？”

幼兒1：“這是油菜花嗎？哇，它們金黃金黃的，好漂亮?！?/p>

幼兒2：“櫻花遠(yuǎn)看是粉色的，走近了看還有一點(diǎn)白色，真好看。”

幼兒3：“春筍綠綠的、小小的，身上一節(jié)一節(jié)的，頭上還有小尖尖?！?/p>

教師：“看到這些，你們有什么感受嗎？”

幼兒4：“我好喜歡這朵杜鵑花啊，它的花瓣向外張開，好像要抱抱旁邊的小花?！?/p>

幼兒5：“春筍的頭上為什么會(huì)有尖尖呀？是為了從土里拱出來(lái)嗎？”

從顏色、形狀、形態(tài)到感受，他們的每一句話都是他們對(duì)自然之美的感知和理解，這使幼兒的語(yǔ)言能力在美術(shù)活動(dòng)中得到鍛煉。

（二）實(shí)物欣賞——發(fā)現(xiàn)與描述

美在我們的身邊廣泛存在。美不僅存在于自然中，也存在于我們的生活中，包裝紙上充滿趣味的圖畫、手工藝人精心創(chuàng)作的手工制品、家中的玩偶擺件等都能為幼兒帶來(lái)美的感受。教師可以鼓勵(lì)幼兒收集生活中自己認(rèn)為美的物品，還可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)投放豐富的實(shí)物欣賞道具，包括圖畫、工藝品、手工制品等，并組織幼兒對(duì)生活中美的物品進(jìn)行欣賞和描述，以此在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

以中班美術(shù)欣賞活動(dòng)“漂亮的雨傘”為例。雨傘是幼兒在生活中經(jīng)常接觸的物品，雨天出門，無(wú)論是在爸爸媽媽的保護(hù)下打傘，還是嘗試自己撐起一把小傘，幼兒都傾向于選擇一把漂亮的傘。在活動(dòng)中，教師以生活中常見的雨傘為美術(shù)活動(dòng)欣賞道具，在活動(dòng)區(qū)投放大小、圖案、顏色各不相同的雨傘，并問幼兒：“小朋友們，你家里的雨傘是什么樣的呀？”“這些雨傘和你家里的雨傘有哪些區(qū)別呀？”“你喜歡哪一把雨傘呀？”通過(guò)提問，引導(dǎo)幼兒對(duì)雨傘進(jìn)行欣賞，讓幼兒以語(yǔ)言的形式將發(fā)現(xiàn)的美表達(dá)出來(lái)。以下是活動(dòng)實(shí)錄。

幼兒1：“哇！這把雨傘上面有個(gè)小兔子，好可愛呀?！?/p>

幼兒2：“這把雨傘上面的小花，我好像在哪里見過(guò)，啊，我家里的雨傘也是這樣，粉色的小花。”

幼兒3：“我喜歡這把雨傘，這么多顏色，好像彩虹啊。”

幼兒4：“這個(gè)雨傘最漂亮了，透明的顏色，圖案都是小動(dòng)物。要是下雨了，我們就把動(dòng)物園打在頭上啦！”

在此活動(dòng)中，幼兒用心欣賞，其美術(shù)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到了提高。

（三）實(shí)踐探索——尋找與描述

教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗活動(dòng)，在條件允許的情況下，還可以帶領(lǐng)幼兒去美術(shù)館、博物館等場(chǎng)所欣賞藝術(shù)作品。教師可拓寬實(shí)踐空間，將觀看或參與民俗活動(dòng)、民間藝術(shù)活動(dòng)視為特色美術(shù)活動(dòng)，將美術(shù)館、博物館視為特殊的美術(shù)活動(dòng)場(chǎng)地，指導(dǎo)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中探索、尋找、描述不同的美，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看皮影戲《龜與鶴》，構(gòu)建“探索皮影之美”特色美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)中班幼兒對(duì)皮影這一民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，培養(yǎng)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)美術(shù)的興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中滲透對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師可以以“影子之美”為線索，讓幼兒認(rèn)真觀看皮影戲，對(duì)比皮影戲與動(dòng)畫、電影等表演形式的區(qū)別，并用合適的語(yǔ)言描述自己找到的皮影的與眾不同的美。此外，教師還可以將幼兒帶到當(dāng)?shù)夭┪镳^，參觀博物館的銅器、瓷器、書畫等美學(xué)意義豐富的文物，將博物館中的文物介紹詞轉(zhuǎn)換成幼兒能夠理解的語(yǔ)言，用童趣的方式向幼兒解釋文物的來(lái)源、名稱與用途，并鼓勵(lì)幼兒按照自己喜歡的方式復(fù)述教師的語(yǔ)言，介紹文物之美。幼兒在聽教師的講解和自己進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中，加深了自己對(duì)美的理解，增強(qiáng)了自己用語(yǔ)言表達(dá)美的能力。

二、語(yǔ)美一體：創(chuàng)造美，訴說(shuō)美，發(fā)展語(yǔ)言能力

中班幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域課程，應(yīng)使幼兒喜歡進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并大膽進(jìn)行表現(xiàn)。因此，中班美術(shù)活動(dòng)要以創(chuàng)造為主，如繪畫、手工等。幼兒在繪畫與手工制作過(guò)程中，喜歡一邊繪畫、做手工，一邊喃喃自語(yǔ)，嘴里不停地念叨著自己的想法。教師可以將幼兒的這一特點(diǎn)利用起來(lái)，打造“話美一體”的中班美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在進(jìn)行美的創(chuàng)造的同時(shí)，訴說(shuō)自己表現(xiàn)美的想法，以發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力和語(yǔ)言能力。

中班繪畫美術(shù)活動(dòng)以幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的想象為基礎(chǔ)。教師可以鼓勵(lì)幼兒一邊繪畫，一邊訴說(shuō)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的想象，這不僅能使幼兒將自己的想象充分地表現(xiàn)在畫作中，讓教師和其他幼兒更準(zhǔn)確地理解自己的畫作，還能在一定程度上發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

以中班美術(shù)繪畫活動(dòng)“有趣的房子”為例。教師先出示小兔、小狗、大象、長(zhǎng)頸鹿與房子模型等教具，并通過(guò)以下問題引出“畫房子”這一活動(dòng)主題。“小朋友們快看，小兔、小狗、大象、長(zhǎng)頸鹿來(lái)我們幼兒園做客了。我們要用最好的房子招待客人，老師想設(shè)計(jì)一幢漂亮的新房子，你們能幫幫忙嗎？”在得到幼兒的肯定回答后，教師繼續(xù)向幼兒提問，詢問其想要蓋什么樣的房子，并讓幼兒與同伴交流自己的想法。然后，教師組織幼兒以繪畫的形式表現(xiàn)腦海中的房子的形象。在幼兒開始創(chuàng)作時(shí)，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們的想法真是有趣。你們也可以一邊畫畫一邊說(shuō)一說(shuō)自己的想法呀，也許這樣，能有更好的靈感啊。老師也想再聽一聽小朋友們的想法?！庇谑?，幼兒開始自顧自地說(shuō)起來(lái)?！伴L(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，要住高高的房子，這邊高一點(diǎn)?！薄靶⊥米酉矚g蹦蹦跳跳的，門口要大一點(diǎn)，不然蹦起來(lái)就磕到腦袋了?！薄靶」泛芟矚g骨頭，做一個(gè)骨頭形狀的窗戶，小狗一定會(huì)開心吧?！?/p>

幼兒一邊說(shuō)一邊在紙上畫下左右兩側(cè)高低不同的房子、畫下大大的房門、畫下骨頭形狀的窗戶等。幼兒一邊創(chuàng)作一邊訴說(shuō)，不僅使幼兒的創(chuàng)作思路越發(fā)清晰，而且還使幼兒的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

三、美外有話：分享美，解釋美，提高語(yǔ)言能力

幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒分享自己的美術(shù)活動(dòng)成果，并對(duì)其給予充分的肯定、尊重和理解。幼兒在傾聽教師對(duì)自己作品的感受時(shí)，會(huì)根據(jù)教師滲透在感受中的建議完善美術(shù)活動(dòng)，這不僅能提高幼兒的美術(shù)能力，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言理解能力。教師在巧用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)中班幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程中，應(yīng)以尊重為前提，引導(dǎo)幼兒分享美術(shù)活動(dòng)成果、解釋美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、解釋自身對(duì)美的獨(dú)特理解與創(chuàng)造。教師要在肯定幼兒的前提下，客觀地表達(dá)自己的感受，深化師幼交流。

以中班美術(shù)活動(dòng)“送給媽媽的禮物”為例。以下是部分幼兒對(duì)自己活動(dòng)成果的分享與解釋。

幼兒1：“我用卡紙疊了一個(gè)禮物盒，盒子里還有黏土捏成的戒指，戒指上面有一顆小珍珠。我要把這個(gè)送給媽媽?！?/p>

幼兒2：“我用卡紙做了一個(gè)賀卡，里面有彩色手工紙做的玫瑰花。我的媽媽最喜歡玫瑰花了，這個(gè)禮物她一定會(huì)喜歡的?！?/p>

幼兒3：“我用上次剩下的布料給媽媽做了一個(gè)包包，包包帶子是用五彩繩做的，上面還掛了兩個(gè)小兔子。把這個(gè)包包送給媽媽，她就可以背著這個(gè)包包來(lái)接我回家了?！?/p>

幼兒在對(duì)自己的活動(dòng)成果進(jìn)行分享時(shí)，充滿了對(duì)美術(shù)活動(dòng)成果的自豪和對(duì)媽媽的愛。此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行肯定并表達(dá)自身感受，如告訴幼兒這個(gè)包包有多好看，還可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)。教師讓幼兒將自己在美術(shù)活動(dòng)中的作品進(jìn)行分享，既讓幼兒獲得了成就感，讓幼兒能對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣，又讓幼兒學(xué)會(huì)了如何介紹事物、如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，使幼兒的語(yǔ)言能力得到提高。

美術(shù)作為一項(xiàng)表達(dá)情感的藝術(shù)手段，不僅可以促進(jìn)中班幼兒美術(shù)欣賞能力、藝術(shù)水平的發(fā)展，還可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師可以在幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)中，巧用美術(shù)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒提供傾聽、表達(dá)、訴說(shuō)等語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在美術(shù)觀察、欣賞、創(chuàng)造與分享中不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力，切實(shí)做到以美術(shù)帶動(dòng)語(yǔ)言，使幼兒在“話中有美”“話美一體”“美外有話”的美術(shù)活動(dòng)中獲得美術(shù)與語(yǔ)言能力的雙重發(fā)展。