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        以繪本閱讀為載體有效促進親子閱讀

        2022-12-21 10:06:37朱香玉朱先蘭
        幸福家庭 2022年10期
        關(guān)鍵詞:細節(jié)繪本幼兒

        ■文/朱香玉 朱先蘭

        “使幼兒喜歡聽故事、看圖書”是幼兒園語言領(lǐng)域活動的目標之一。繪本作為一種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,符合幼兒的年齡特點和閱讀習(xí)慣,在幼兒園語言領(lǐng)域活動中得到了廣泛運用。父母與幼兒共同閱讀繪本,能促進親子之間的良性互動,使幼兒形成閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在設(shè)計幼兒園語言領(lǐng)域活動時,可以以繪本為載體,建立親子閱讀機制,使家長積極參與幼兒園繪本閱讀活動,以激發(fā)幼兒的興趣,促進幼兒有效閱讀。

        一、幼兒園親子繪本閱讀的概述

        (一)幼兒園親子繪本閱讀的作用

        首先,3~6歲幼兒處于語言能力發(fā)展和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期,教師以繪本為載體開展親子閱讀活動,能鍛煉幼兒的語言表達能力,促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次,幼兒通過繪本閱讀,能夠掌握圖文對照的閱讀方法,感受到閱讀的樂趣,從而積極參與閱讀活動。最后,家長通過親子閱讀活動,有機會參與幼兒的學(xué)習(xí)和成長,有利于增進親子關(guān)系,使家長形成正確的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念。

        (二)幼兒園親子繪本閱讀的原則

        一是主體性原則。在親子繪本閱讀活動中,幼兒是主體,教師是主導(dǎo),家長是輔助。

        二是完整性原則。以繪本為載體的親子閱讀活動是一項家園共育活動,應(yīng)具有完整的教育目標、內(nèi)容和過程。

        三是秩序性原則。環(huán)境安靜、秩序井然是親子繪本閱讀活動順利開展的前提條件,教師在組織親子繪本閱讀活動時應(yīng)注重對現(xiàn)場秩序的維持,以保證親子繪本閱讀活動順利開展。

        二、促進幼兒園親子繪本閱讀的有效途徑

        (一)選擇繪本:尊重幼兒特點

        可供學(xué)齡前幼兒閱讀的繪本數(shù)不勝數(shù),教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點、思維方式、閱讀興趣來選擇繪本,以保證親子繪本閱讀活動的有效性。同時,基于親子閱讀背景,教師應(yīng)向家長分享科學(xué)選擇繪本的方法,指導(dǎo)家長為幼兒購買合適的繪本,以滿足幼兒對繪本閱讀的個性化需求,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

        (二)打造環(huán)境:和諧愉悅為主

        在親子閱讀活動過程中,教師和家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境,促進閱讀活動的有效開展。具體來講,可以從以下兩方面進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

        1.外部環(huán)境。教師要和家長攜手,為幼兒打造和諧、愉悅的閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)幼兒閱讀行為的空間,投放豐富的材料。比如,教師可以在教室內(nèi)設(shè)置繪本圖書角,投放《大衛(wèi)惹麻煩》《蚯蚓的日記》《抱抱》《鴨子騎車記》《風(fēng)到哪里去了》《月亮生日快樂》等充滿趣味性的繪本,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。教師還可以指導(dǎo)家長在家中創(chuàng)設(shè)“親子閱讀小天地”,并讓家長為幼兒準備《我愛幼兒園》《我不知道我是誰》等能夠引領(lǐng)幼兒成長、符合幼兒閱讀興趣的繪本,為親子閱讀創(chuàng)造條件。此外,教師和家長還可以利用裝飾畫、玩偶、音樂等裝飾性材料,打造和諧愉悅的親子繪本閱讀空間。

        2.心理環(huán)境。立足親子繪本閱讀活動,教師和家長要共同為幼兒打造溫馨、愉悅的閱讀繪本環(huán)境。以繪本《大衛(wèi)不可以》親子閱讀活動為例,在導(dǎo)入活動后,教師用輕松溫柔的語氣向幼兒提問:“小朋友,你們的爸爸媽媽愛你們嗎?”當幼兒異口同聲地回答“愛”之后,教師又問:“爸爸媽媽在生活中有沒有向你們說過‘不可以’‘不行’這樣拒絕的話呀?”當幼兒回答之后,教師提問:“那么,你們想不想知道,既然爸爸媽媽是愛你們的,為什么還要拒絕(或制止)你們呢?”針對這一問題,幼兒自然想要知道答案。教師繼續(xù)提問:“小朋友們,和爸爸媽媽一起讀一讀《大衛(wèi)不可以》的故事吧,也許,大衛(wèi)能告訴你們答案喲!但是別忘了,你們也可以在閱讀的時候問一問爸爸媽媽呀!”幼兒在家長的陪伴下一邊閱讀大衛(wèi)的故事,一邊主動與家長進行交流。以下是幼兒與家長交流的片段。

        幼兒1:“爸爸,我記得有一次我站在椅子上想要拿柜子上的東西,你也緊張地說‘不可以’,當時你是不是很擔心我的安全呀?”

        爸爸:“是呀寶貝,因為你那樣做很容易摔倒,爸爸可不想看到你受傷?!?/p>

        幼兒2:“媽媽,我有一次不小心把面粉撒了一地,你大聲說‘不可以’。原來,這就像大衛(wèi)的鞋子沾滿了泥巴,踩在地板上會讓屋子變臟,真的不可以!”

        媽媽:“寶貝說得真好,寶貝已經(jīng)學(xué)會理解媽媽啦!”

        親子閱讀結(jié)束后,教師對幼兒提問:“小朋友們,大衛(wèi)的故事讀完啦,你們有什么收獲呀?”當幼兒表達出“有些時候爸爸媽媽是因為愛才拒絕我們的要求、制止我們的行為”的想法時,表明幼兒在和諧、愉悅的親子繪本閱讀環(huán)境中讀懂了繪本,理解了父母對自己的愛。

        (三)重視方法:觀察解讀細節(jié)

        教師在親子繪本閱讀中要引導(dǎo)幼兒觀察、解讀繪本的細節(jié),這有利于提高親子繪本閱讀活動的質(zhì)量,促進幼兒觀察能力的發(fā)展。以繪本《猜猜我有多愛你》為例,該繪本的封面圖體現(xiàn)了三個細節(jié):第一個細節(jié)是一只大兔子和一只小兔子;第二個細節(jié)是小兔子拽著大兔子的耳朵,大兔子低頭看著小兔子;第三個細節(jié)是小兔子在開心地蹦蹦跳跳。在親子繪本閱讀活動中,教師應(yīng)先提醒幼兒與家長觀察繪本封面的三處細節(jié),讓家長引導(dǎo)幼兒對相關(guān)細節(jié)進行猜想,如“小兔子一定是在問大兔子問題,它怕大兔子聽不到,所以要把大兔子的耳朵拽得低一點”“小兔子是一只活潑的小兔子,它總是蹦蹦跳跳的”等。簡單的畫面和細節(jié)能引發(fā)幼兒的無限聯(lián)想,點燃幼兒自主閱讀繪本的熱情。接著,幼兒在家長的陪伴下翻開繪本,繼續(xù)觀察插圖與文字中蘊藏的細節(jié),如大兔子看著小兔子張開了手臂,大兔子也張開了手臂,并對小兔子說“我愛你有這么多”,大兔子把小兔子抱起來,等等。通過解讀這些細節(jié),幼兒發(fā)現(xiàn)“愛,實在不是一件容易衡量的東西”,從而理解了愛的含義。同時,幼兒在此過程中掌握了觀察、聯(lián)想、圖文對比等繪本故事的閱讀方法。

        (四)豐富形式:加深理解體驗

        教師要珍視幼兒游戲的獨特價值,最大限度地滿足幼兒通過實際操作獲取經(jīng)驗的需要。在開展親子繪本閱讀活動時,教師要設(shè)計形式多樣的親子閱讀活動,將游戲元素適當融入閱讀活動。

        1.以繪本為載體,鼓勵幼兒講故事。親子繪本閱讀屬于語言領(lǐng)域活動范疇,其教育教學(xué)目標是“樂意與人交談,能清楚地說出自己想說的事”?;诖?,教師在親子繪本閱讀中可以開展“故事大王”“我是故事小寶庫”等活動,鼓勵幼兒在班集體中用童真的語言講述充滿童趣的繪本故事。在此過程中,幼兒可能會出現(xiàn)中途中斷或卡頓的情況,家長可以適當提醒幼兒:“別著急,寶貝,你再想一想這個故事里還發(fā)生了什么。媽媽記得有一個好玩的情節(jié),你還記得嗎?”“寶貝,你之前和爸爸說,你最喜歡家里的哪一本繪本?”在親子繪本閱讀活動中,教師還可以為幼兒提供繪畫工具,鼓勵幼兒在家長的指導(dǎo)下,通過簡筆畫還原繪本的故事情節(jié)。除此以外,自制繪本也能培養(yǎng)幼兒講故事的能力,有利于促進幼兒繪畫能力與語言能力的協(xié)同發(fā)展。上述活動能夠豐富幼兒的閱讀體驗,加深幼兒對繪本的理解,提升親子繪本閱讀教學(xué)活動的有效性。

        2.以繪本為載體,組織親子表演。親子故事表演活動具有表演特征和游戲性質(zhì),能激發(fā)幼兒的參與興趣,是深化幼兒對繪本理解的有效途徑,也是增進親子感情的有效方式。教師以繪本為載體,組織親子故事表演活動時,應(yīng)提前準備表演所需的服裝,請幼兒與家長共同制作表演所需的創(chuàng)意道具,以家庭為單位進行親子表演。例如,在由繪本《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》衍生出的親子故事表演活動中,家長與幼兒分別扮演“牙醫(yī)”和“鱷魚”,他們將角色的性格特點通過對話和肢體動作惟妙惟肖地呈現(xiàn)出來。這個表演活動不僅完整還原了繪本故事,還讓幼兒明白了要保護牙齒,面對問題要勇敢的道理。

        以繪本為載體的親子閱讀活動,不僅有利于促進幼兒語言能力、閱讀能力和社會性情感的發(fā)展,還能進一步增進親子感情。在親子繪本閱讀過程中,教師和家長要關(guān)注幼兒的情感需求,積極開展形式新穎的親子閱讀活動,為幼兒帶來別樣的閱讀體驗,促進幼兒的全面發(fā)展。

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