胡小飛

我校是一所農(nóng)村九年一貫制學校。近年來，我們認真摸索九年一貫制學校的運作模式，不是簡單地把小學部與中學部進行機械組合，而是將九個學段連接在一起，組成一個具有接力性質(zhì)的、系統(tǒng)的、連續(xù)的教學整體，突出體現(xiàn)管理一體化、上下一盤棋，致力于“科學管理提質(zhì)效，務實創(chuàng)新上品位”，做好了“四個結(jié)合”，使我校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。

一、管理模式要融合，做到統(tǒng)一與分塊相結(jié)合。

我校是原轉(zhuǎn)斗小學和轉(zhuǎn)斗中學合并成的九年一貫制學校，學校成立初期，經(jīng)過民主推薦選出踏實肯干、事業(yè)心強、熟悉業(yè)務、作風正派、師德高尚的領(lǐng)導班子，為學校工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

九年一貫制學校在管理上對領(lǐng)導班子有更高的要求，根據(jù)我校的校情，我們提出了統(tǒng)一領(lǐng)導分塊負責的管理模式。即：校長室由校長負總責，副校長分塊負責;教導處由教導主任負總責，1個教導副主任負責中學教導工作，1個教導副主任負責小學教導工作;政教處由政教主任負總責，1個政教副主任負責中學政教工作，1個政教副主任負責小學政教工作;后勤處由后勤主任總負責，后勤副主任分塊負責。這樣的管理模式條理清晰，有利于每個管理者找準自己工作的坐標，務實創(chuàng)新地開展管理工作;有利于精兵簡政，實現(xiàn)人力資源最優(yōu)化配置;有利于在每月一次的校務會上群策群力商定重大事宜，每周一次的行政例會上協(xié)調(diào)一周內(nèi)工作，切實做到“責任到人”。

二、管理制度要嚴格，做到重建與保留相結(jié)合。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”人管人，口服心不服;制度管人，心服口服。我校是由兩個獨立的學校合并而成，為了減少管理者的隨意性和盲目性，把學校各項管理工作做到位，需要有完整的學校管理制度和崗位職責，才能奏響和諧工作的樂章，包括教職工的學習制度、辦公制度、請假制度、考勤制度，以及績效工資的考核辦法、作息制度等。比如，原來的小學是40分鐘一節(jié)課，初中是45分鐘一節(jié)課，如果不做調(diào)整，就會出現(xiàn)上下課發(fā)出的信號雜亂無序，兩個學段的學生活動頻繁交叉，教學質(zhì)量無法保證等問題。于是我們根據(jù)實際情況進行了調(diào)整，統(tǒng)一為40分鐘一節(jié)課，這樣一來，全校作息時間得到統(tǒng)一，但是我們在“重建”的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地“保留”了小學教導工作的評估細則，從而使每個教師有規(guī)可依，有章可循。

三、管理策略要靈活，做到剛性與柔性相結(jié)合。

如果剛性的學校管理制度是一種催化劑，那么柔性的學校管理制度就是一種潤滑劑。剛性與柔性相結(jié)合的真諦就在于最大限度地調(diào)動全體教職工的積極性，挖掘出每個人的潛能，只有把握了全體教職工的心理脈搏，采用符合教職工心理需要的管理思路，才能實現(xiàn)“管理效益最大化，育人效應整體化”。經(jīng)過實踐，我們確立了“三動”的工作思路。

一是領(lǐng)導帶動。管理人員都能以學校的管理制度嚴格要求自己，以求真務實的態(tài)度，科學嚴謹?shù)姆椒?，嚴格律己的作風，主動做好自己分管的工作。經(jīng)過多次民主測評，發(fā)現(xiàn)管理班子深受教職工的信賴。

二是活動促動。教職工隊伍的建設(shè)離不開具體的活動，我校適時開展活動，我們先后在教職工中開展“講政治、講師德、講奉獻、講實績”及“鑄師魂、修師德、樹師表、練師能”等主題教育活動，使每個教職工明確“老年教師當模范，中年教師作示范，青年教師上規(guī)范”的具體要求。通過“樹樣子，引路子，搭臺子，壓擔子，結(jié)對子”的方法，讓每個教職工都有收獲。

三是真心感動。管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。學校管理者要從教師的思想進步到幫助解決工作與生活上的實際困難，把學校的溫暖送到教師的心坎上，用一顆真心去感動他們，激發(fā)他們對工作的熱情，把他們心中蘊藏的積極性發(fā)掘出來。

剛性的制度，柔性的管理，我校全體教師在成長著，成熟著，成功著。三年多來，有5名教師獲得市級表彰，8名教師參加市級賽課獲得佳績……

四、管理機制要創(chuàng)新，做到教學與科研相結(jié)合。

科研是學校騰飛的翅膀。兩校合并后我們采取了優(yōu)勢互補、互相滲透的策略，把中小學音樂、英語、美術(shù)、體育、物理、生物、科學等學科的教師重新整合，優(yōu)化了教師隊伍。我們以科研為先導，堅持走校本培訓之路，狠抓教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們強烈的研究意識、較強的知識更新能力和一定的教育創(chuàng)造能力。學校組建了教育科研網(wǎng)絡、課題中心研究組、課題實驗組等機構(gòu)，制定了《教育科研獎勵辦法》以及相關(guān)的責任制度，建立了教科研的管理機制，要求教師人人有研究課題，勤耕耘，勇創(chuàng)新，樹特色。以科學化的管理為學生奠定成才的基礎(chǔ)，以高水平教學為學生建造成才的空間。學校開展了科研沙龍、集體備課、聽課評課、集體反思等豐富多彩的教學活動，以科研促教研，以教研帶科研，教育教學質(zhì)量穩(wěn)中有升，進入同類學校的前列，得到了社會各界的認可，真正做到了“教師思想立在育人上，功夫下在教研上，本領(lǐng)顯在課堂上，精力用在創(chuàng)新上”，學校教育教學質(zhì)量得到了顯著提升。

下一步，我們將不忘初心，努力讓兩校合并后做到“1+1>2”，秉承同心同德、和衷共濟的精神，積極探索、大膽創(chuàng)新，把學校越辦越好，為辦好人民滿意的教育做出應有的努力與貢獻。

【作者單位：湖北鐘祥市胡集鎮(zhèn)第四中學】