張禮

心理學研究表明，積極的情感體驗可以為學生帶來健康的情緒，激發(fā)他們的學習動力。心態(tài)對于一個學生而言是至關重要的，積極面對每一個學習任務，學習興趣自然高漲，學習效率也會隨之提高。將心理學知識運用到小學語文低段教學中，可以讓小學低段語文課堂“活”起來，從而讓孩子們愛上語文。

一、用積極的課堂環(huán)境深深地吸引學生的注意力

1.創(chuàng)設和諧的師生關系，用積極的情緒引導孩子。

要想讓課堂教學效果最大化，教師就要與學生建立良好的關系。在小學階段，很多學生對教師心存敬畏，部分學生甚至有一些恐懼、害怕等消極心理，想要讓學生高效學習，建立良好的師生關系是十分重要的。兒童的情緒、情感處于發(fā)展時期，教師要善于隱藏自己的不良情緒，把微笑、認同、鼓勵、贊揚、信任等情緒通過肢體或語音傳遞給孩子們，用親和力喚醒孩子們的求知欲，從而實現“親其師，信其道”。在小學低段語文教學中，過于嚴厲的神情和語言會讓孩子們望而生畏，內心的緊張會直接影響學習效果，甚至影響思維的發(fā)展。因此，教師每天走進班級，都應盡量以最愉悅的心情、最溫和的態(tài)度對待孩子們，仔細觀察課堂上的每一個孩子。聽講不認真的，先輕聲提醒，再找個機會讓他回答一個簡單的問題，表揚一下，喚起他內心的成就感和幸福感;答錯問題的，切不可簡單批評，而是要鼓勵他認真思考一下?！拔蚁嘈拍隳茏龊谩薄拔蚁嘈拍隳苄小薄處煹墓膭詈托湃尉褪且还纱猴L，溫暖而又和煦，我們要用這股春風喚醒孩子們對語文的興趣，以及對知識的渴望。

2.建立輕松的課堂氛圍，用積極的方式吸引學生。

研究表明，人類在輕松、愉悅的氛圍中，才能在面對某一學科時保持最佳學習狀態(tài)，在課堂上，學生是主體，由于低段學生還未完全從幼兒園那種以游戲為主的教學活動中走出來，要讓他們更快更好地融入課堂，教師要更新教學理念，走下講臺，融入學生中去，用積極的語言做好學生學習的引導者，營造一個輕松的學習氛圍。例如，教師在進行拼音教學的過程中，把每個學生的名字用拼音寫出來制作成名片，讓孩子們帶著名片上臺拼讀自己的名字，做自我介紹，教師坐在學生的位置上當觀眾，給予他們中肯的評價。低年級學生注意力集中的時間較短，為了保持他們的注意力，在教學時還可以恰當引入兒歌，將學習的內容與兒歌結合起來，與學生一起動動手、動動腳、扭扭腰，在學習知識的同時也活躍了課堂氣氛。

二、讓積極的課堂體驗牢牢地抓住學生的注意力

1.設置合理的目標，讓學生獲得積極的情感體驗。

小學低段語文教學目標要求閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。如在教學《秋天》這一課時，教師先播放精心制作的展現秋天景色的課件，把學生帶入秋天的情境之中，讓學生直觀地看到秋天的特點，這樣，學生就會在具體的情景中表現出濃厚的學習興趣，在具體的情景中深入體會所學內容，并積累豐富的語言。

2.創(chuàng)造展示的機會，讓學生積極參與課堂。

在教學的過程中，教師要主動地引導學生去發(fā)現問題并解決問題，在教學環(huán)節(jié)的設定上能夠積極地為學生搭建表現自我的平臺，充分調動學生的積極性。如在教學《小白兔運南瓜》一課時，我以“可愛的小兔子們，請你們和好朋友商量商量，看看有什么好辦法，能把這大南瓜運回家吧！”這句話讓孩子代入了小兔子的角色，孩子們興趣盎然，仿佛自己就是那只要運南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經手舞足蹈地示范了起來。這一做法為學生創(chuàng)設了一個語言溝通的情境，學生之間相互啟發(fā)，相互交流，使學生的思維和表達能力得到提高。

3.采用積極的評價，讓學生獲得成功的體驗。

積極的評價能夠對語文教學產生積極的影響，對于低段語文課堂教學來說，不僅要實現課堂目標，還要關注學生的生活，在課堂上盡量用積極的語言對學生進行評價，使他們在愛中成長，使他們積極參與課堂。評價的方式是多種多樣的，教師可以不局限于口頭夸獎，還可以通過一些行為、動作，或者簡單的物質獎勵來激勵學生。比如，在日常學習過程中，學生積極回答問題可積一分，認真完成作業(yè)并被評為優(yōu)秀，可積兩分，每累積到一定分數可以抽一次獎，獎品由教師根據班級教學的具體情況而定。通過這種方式，學生在課堂中受到激勵，能夠更加踴躍地舉手回答問題。在師生討論環(huán)節(jié)，如果有學生在他人回答問題時直接說出答案，教師也可以為他敢于回答問題的勇氣積一分，長此以往，一些不愿意舉手的孩子就會受到課堂活躍氛圍的影響，愿意主動加入到同學之間，能夠積極回答問題。

4.采用正向的引導，讓學生被積極氛圍所感染。

對小學生而言，榜樣的作用是無窮的。一個好的寫字姿勢，對于周邊的學生能夠起到帶動作用;一個好的衛(wèi)生習慣，也能夠對周邊的學生產生影響。在朗讀課文的時候，教師可以走到學生中間，對于那些表現優(yōu)秀的學生，教師要及時給予表揚，從而帶動其他學生不斷進步，讓學生被積極氛圍所感染。

綜上所述，將積極心理學知識運用于小學低段語文課堂教學中，能夠提高學生的學習熱情和主動性，同時也為教師教學創(chuàng)造了環(huán)境，營造了氛圍。

【作者單位：四川南充市五星小學南門壩分?！?/p>