謝 焰

引言

隨著改革新政策的落地，中高考英語(yǔ)題型均有較大改變。2020年改革后的廣東省中考英語(yǔ)筆試題設(shè)置語(yǔ)法選擇、完形填空、閱讀理解（含配對(duì)閱讀）、短文填空、回答問(wèn)題、書(shū)面表達(dá)等6種題型；2021年改革后的高考英語(yǔ)筆試題設(shè)置閱讀理解（含七選五閱讀）、完形填空、語(yǔ)法填空、應(yīng)用文寫(xiě)作、讀后續(xù)寫(xiě)或內(nèi)容概要等5種題型。從考試題型可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中高考都以語(yǔ)篇閱讀為基礎(chǔ)，要求學(xué)生具備較高水平的閱讀能力。

曹靜（2017）指出，目前初高中英語(yǔ)閱讀銜接教學(xué)面臨課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同、閱讀題目難度不同等問(wèn)題。隨著學(xué)段上升，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的要求顯著提高，語(yǔ)篇閱讀的難度明顯加大。因此，做好初高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)銜接，幫助學(xué)生適應(yīng)考試新要求，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，是初升高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性工作，而對(duì)教材中閱讀語(yǔ)篇主題銜接現(xiàn)狀的分析則是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)。

目前國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)初高中英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇的主題銜接研究較少。有鑒于此，選取人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)教材（全一冊(cè)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“九年級(jí)教材”）每個(gè)單元Section A 3a和Section B 2b的閱讀語(yǔ)篇，與人教版高中英語(yǔ)高一（必修一、二、三）教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高一教材”）每個(gè)單元Reading and Thinking的閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行比較，旨在對(duì)九年級(jí)教材與高一教材中閱讀語(yǔ)篇的主題銜接現(xiàn)狀展開(kāi)分析，為做好初高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)銜接提供依據(jù)。

一、英語(yǔ)課程的主題語(yǔ)境

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：主題語(yǔ)境是英語(yǔ)課程內(nèi)容最基礎(chǔ)的組成要素，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中起著基礎(chǔ)性作用，直接影響其語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行，對(duì)主題意義的探究應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容（教育部 2020）。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)課程中的主題語(yǔ)境分為三類(lèi)：人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供了話(huà)題和語(yǔ)境。其中，人與自我涉及“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”兩個(gè)主題群下的9項(xiàng)子主題；人與社會(huì)涉及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”等四個(gè)主群體下的16項(xiàng)子主題；人與自然涉及“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害預(yù)防”“宇宙探索”等四個(gè)主群體下的7項(xiàng)子主題。

二、九年級(jí)教材中閱讀語(yǔ)篇的主題分析

研究對(duì)象選取九年級(jí)教材各單元Section A 3a和Section B 2b的閱讀語(yǔ)篇，共28個(gè)，含13篇記敘文、10篇說(shuō)明文、1篇議論文、2篇詩(shī)歌、1篇對(duì)話(huà)、1篇演講稿。這些語(yǔ)篇類(lèi)型多樣，分布在每個(gè)主題鮮明的單元中。例如，Unit 1的Learning how to learn包含Section A的How I Learned to Learn English與Section B的How Can You Become a Successful Learner?的主題，屬于人與自我，該單元談?wù)搨€(gè)人學(xué)習(xí)，探求學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。全書(shū)28個(gè)閱讀語(yǔ)篇的主題分布如下：

（一）人與自我

人與自我的主題在九年級(jí)教材中涉及較多，Unit 1的兩個(gè)語(yǔ)篇都與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)，How I Learned to Learn English談?wù)撜Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，How Can You Become a Successful Learner?談?wù)摿己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。Unit 4的兩個(gè)語(yǔ)篇談?wù)搨€(gè)人成長(zhǎng)中的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我。Unit 7通過(guò)詩(shī)歌Mom Knows Best讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)，Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的思考——盡管可能存在風(fēng)險(xiǎn)和失敗，仍應(yīng)積極為夢(mèng)想努力。Unit 9的Section A語(yǔ)篇是關(guān)于電影的喜好，Section B語(yǔ)篇是介紹我國(guó)的民間音樂(lè)及音樂(lè)家，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)喜好，并培養(yǎng)健康的生活方式與樹(shù)立積極的生活態(tài)度。Unit 11的Section A語(yǔ)篇是尋找幸福的寓言故事，Section B語(yǔ)篇講述的是通過(guò)他人的鼓勵(lì)和幫助走出陰影、重樹(shù)信心的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我。Unit 14通過(guò)詩(shī)歌I Remember回憶初中三年的學(xué)校生活，全書(shū)最后的語(yǔ)篇為校長(zhǎng)演講（九年級(jí)教材Unit 14的Section B語(yǔ)篇在教材中未給標(biāo)題，根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容擬定了一個(gè)標(biāo)題用于闡述大致內(nèi)容，便于理解。九年級(jí)的Unit 10和Unit 12、高一必修三的Unit 3語(yǔ)篇均采用相似的做法），是對(duì)即將畢業(yè)學(xué)生的寄語(yǔ)與激勵(lì)。具體見(jiàn)表1：

表1：九年級(jí)教材中關(guān)于人與自我的閱讀語(yǔ)篇主題

（二）人與社會(huì)

人與社會(huì)是全書(shū)涉及最多的一個(gè)主題，Unit 2談?wù)撝形鞣降膫鹘y(tǒng)節(jié)日，通過(guò)中秋節(jié)和圣誕節(jié)的對(duì)比，展示中外文化中的節(jié)日差異；Unit 3以禮貌用語(yǔ)為主題，談?wù)撋鐣?huì)交往中的禮儀與語(yǔ)言使用；Unit 5的語(yǔ)篇分別談?wù)撝袊?guó)制造和中國(guó)的傳統(tǒng)文化元素（孔明燈、剪紙、泥塑），屬于社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)文明主題；Unit 6談?wù)摬枞~的發(fā)展與傳播歷史，以及籃球運(yùn)動(dòng)的由來(lái)，屬于社會(huì)進(jìn)步與人類(lèi)文明主題；Unit 8“小鎮(zhèn)怪聲”與“巨石陣”屬于社會(huì)交往與人類(lèi)文明主題；Unit 10與跨文化溝通有關(guān)，介紹哥倫比亞和瑞士的禮儀習(xí)慣，法國(guó)的餐桌禮儀；Unit 12的Section A語(yǔ)篇談?wù)摗?·11事件”，屬于歷史事件主題，Section B語(yǔ)篇講述“玩笑”，與西方愚人節(jié)相聯(lián)系，屬于文化習(xí)俗和節(jié)日傳統(tǒng)主題。具體見(jiàn)表2：

表2：九年級(jí)教材中關(guān)于人與社會(huì)的閱讀語(yǔ)篇主題

（三）人與自然

人與自然的主題僅出現(xiàn)在Unit 13，通過(guò)Section A談?wù)撊伺c動(dòng)物，Section B談?wù)撊伺c環(huán)境，號(hào)召關(guān)注生態(tài)平衡，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，通過(guò)物品循環(huán)使用保護(hù)環(huán)境。

表3：九年級(jí)教材中關(guān)于人與自然的閱讀語(yǔ)篇主題

九年級(jí)教材的28個(gè)閱讀語(yǔ)篇中有12個(gè)的主題語(yǔ)境為人與自我，14個(gè)的主題語(yǔ)境為人與社會(huì)，僅有2個(gè)的主題語(yǔ)境為人與自然。對(duì)比可見(jiàn)，本書(shū)中閱讀語(yǔ)篇的主題側(cè)重分布在人與自我、人與社會(huì)。

三、高一教材中閱讀語(yǔ)篇的主題分析

2019年新人教版高中英語(yǔ)教材共3本必修、4本選修，學(xué)生在高一主要學(xué)習(xí)3本必修教材。新版教材注重思想引領(lǐng)、反映時(shí)代要求、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐、突出文化意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、滿(mǎn)足不同需求。新版教材每個(gè)單元的內(nèi)容一般包含Listening and Speaking、Reading and Thinking、Discovering Useful Structures、Listening and Talking、Reading for Writing、Assessing your progress、Video time等部分（Welcome Unit除外）。每個(gè)單元的閱讀語(yǔ)篇主要集中在Reading and Thinking 和 Reading for Writing，而Reading for Writing以寫(xiě)作為主要任務(wù)，因此對(duì)高一教材中閱讀語(yǔ)篇的主題分析主要是Reading and Thinking的語(yǔ)篇，共16篇，包含5篇記敘文、7篇說(shuō)明文、1篇戲劇、1個(gè)旅游宣傳冊(cè)、2篇日記，語(yǔ)篇類(lèi)型豐富多樣。16個(gè)語(yǔ)篇的主題語(yǔ)境分布如下：

（一）人與自我

人與自我的主題語(yǔ)境有6個(gè)單元，必修一的Welcome Unit和Unit 1的兩個(gè)語(yǔ)篇都與“生活與學(xué)習(xí)”有關(guān)，從高一學(xué)生的角度闡述學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而更好地完成高中學(xué)業(yè)；Unit 2談?wù)撀眯校Z(yǔ)篇是關(guān)于秘魯?shù)穆糜问謨?cè)，這是有關(guān)生活方式的主題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的生活方式和樹(shù)立積極的生活態(tài)度。必修三的Unit 2通過(guò)林巧稚醫(yī)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，思考生命的價(jià)值與意義；Unit 5通過(guò)戲劇引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，在為人處世時(shí)保持良好的品行，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。具體見(jiàn)表4：

表4：高一教材中關(guān)于人與自我的閱讀語(yǔ)篇主題

（二）人與社會(huì)

人與社會(huì)的主題語(yǔ)境涉及的子主題較為廣泛，必修一的Unit 3介紹兩位體育界的傳奇人物，探究體育精神；Unit 5講述漢字的發(fā)展史，探究人類(lèi)文明。必修二的Unit 1以阿斯旺大壩為例講述文化遺產(chǎn)的保護(hù)；Unit 3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及科技進(jìn)步給人們生活帶來(lái)的變化；Unit 4通過(guò)歷史和地理文化知識(shí)了解英國(guó)，促進(jìn)跨文化溝通；Unit 5介紹了“虛擬合唱團(tuán)”的發(fā)展歷程和影響，屬于音樂(lè)領(lǐng)域主題。必修三的Unit 1談?wù)摴?jié)日慶祝的原因和意義，了解節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的發(fā)展與變遷；Unit 3以日記形式記錄在舊金山的旅途，通過(guò)見(jiàn)聞和感受描述多元文化對(duì)舊金山的影響。具體見(jiàn)表5：

表5：高一教材中關(guān)于人與社會(huì)的閱讀語(yǔ)篇主題

（三）人與自然

在三本必修教材中，共3個(gè)單元的閱讀語(yǔ)篇與人與自然的主題語(yǔ)境有關(guān)，必修一Unit 4通過(guò)唐山大地震談?wù)撟匀粸?zāi)害，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何防范；必修二Unit 2通過(guò)對(duì)野生動(dòng)物藏羚羊的介紹引起學(xué)生關(guān)注野生動(dòng)物保護(hù)，思考人與動(dòng)物的關(guān)系；必修三Unit 4通過(guò)有關(guān)人類(lèi)探索太空的歷程及取得的成就，感受太空的奧秘與探索者的偉大。具體見(jiàn)表6：

表6：高一教材中關(guān)于人與自然的閱讀語(yǔ)篇主題

四、九年級(jí)與高一教材中閱讀語(yǔ)篇的主題銜接

初高中英語(yǔ)教材閱讀語(yǔ)篇在類(lèi)型方面呈階梯性差異：九年級(jí)以記敘文和說(shuō)明文為主，高一則增添了日記、宣傳冊(cè)、戲劇等多元類(lèi)型，但這是隨著學(xué)習(xí)階段提升的必然要求，也是初升高學(xué)科教學(xué)的題中之義，不會(huì)對(duì)初高中的銜接學(xué)習(xí)造成困擾。

初高中教材的文本閱讀在主題方面雖各有側(cè)重，但一脈相承。下面，以九年級(jí)與高一教材的閱讀語(yǔ)篇在三大主題語(yǔ)境上的異同為例進(jìn)行分析：

（一）九年級(jí)與高一教材中主題相近的閱讀語(yǔ)篇

在人與自我主題語(yǔ)境下，九年級(jí)教材和高一教材的相近主題集中在“學(xué)習(xí)和生活”子主題。九年級(jí)教材是關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、回憶學(xué)校生活，高一教材則從介紹高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及全新的學(xué)校生活開(kāi)始。九年級(jí)教材通過(guò)電影和音樂(lè)的喜好表達(dá)、高一教材通過(guò)旅行的話(huà)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的生活方式，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。

在人與社會(huì)主題語(yǔ)境下，九年級(jí)教材和高一教材的相近主題是“歷史、社會(huì)與文化”子主題。九年級(jí)語(yǔ)篇談?wù)撝形鞣焦?jié)日的差異，高一語(yǔ)篇講述節(jié)日慶祝的風(fēng)俗習(xí)慣發(fā)展。關(guān)于跨文化差異，九年級(jí)語(yǔ)篇介紹哥倫比亞、瑞士、法國(guó)等地的禮儀習(xí)慣，高一語(yǔ)篇?jiǎng)t是關(guān)于多元文化下美國(guó)舊金山的風(fēng)土人情，旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，提高歷史、社會(huì)與文化修養(yǎng)。

在人與自然主題語(yǔ)境下，九年級(jí)教材和高一教材的相近主題是“自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)”子主題，分別通過(guò)介紹鯊魚(yú)和藏羚羊的生存狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)野生動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境。

具體見(jiàn)表7：

表7：九年級(jí)與高一教材中主題相近的閱讀語(yǔ)篇

（二）九年級(jí)與高一教材中主題不同的閱讀語(yǔ)篇

在人與自我主題中，九年級(jí)教材側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感恩父母關(guān)懷、追尋未來(lái)與夢(mèng)想，在成長(zhǎng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我。高一教材側(cè)重學(xué)習(xí)優(yōu)秀品行，思考生命的意義與價(jià)值。兩個(gè)年級(jí)在該主題內(nèi)側(cè)重點(diǎn)的變化體現(xiàn)了兩個(gè)層級(jí)教育在立德樹(shù)人價(jià)值觀上的繼承和發(fā)展，但都屬于“做人與做事”的子主題，蘊(yùn)含了如何“培養(yǎng)人、塑造人、成就人”的核心內(nèi)涵：培養(yǎng)懂得感恩、有夢(mèng)想、內(nèi)涵豐富、品行兼優(yōu)的人，最后通過(guò)追尋生命的意義與價(jià)值成就人。

在人與社會(huì)主題中，九年級(jí)教材除了“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”的子主題外，其余都是“歷史、社會(huì)與文化”主題，聚焦中國(guó)制造、中國(guó)傳統(tǒng)文化元素、茶葉、籃球、巨石陣、“9·11”事件等。高一教材在“文學(xué)、藝術(shù)與體育”子主題下講述了體育精神、音樂(lè)發(fā)展，在“科學(xué)與技術(shù)”子主題下講述了互聯(lián)網(wǎng)，在“歷史、社會(huì)與文化”子主題下聚焦文化遺產(chǎn)的保護(hù)、英國(guó)歷史與地理等。兩個(gè)年級(jí)在人與社會(huì)這一主題語(yǔ)境內(nèi)的語(yǔ)篇范圍涉及廣泛，但這是開(kāi)闊學(xué)生視野的需要，其核心內(nèi)涵在于廣泛、全面，古今中外、科學(xué)人文均有涉獵。

在人與自然主題中，高一教材的3個(gè)單元內(nèi)容較九年級(jí)的1個(gè)單元在內(nèi)容上更加深入和豐富。這是學(xué)生在初中升高中階段身心成熟發(fā)展的必然要求：初中階段學(xué)生身心發(fā)展處于萌芽時(shí)期，注重身邊的自然事物與現(xiàn)象；高中階段學(xué)生身心發(fā)展開(kāi)始成熟，能夠?qū)ψ匀粸?zāi)難、生存環(huán)境、空間宇宙有充分的理解。同時(shí)，這符合由小及大、由近及遠(yuǎn)的自然邏輯。

綜上所述，九年級(jí)與高一教材閱讀語(yǔ)篇在主題設(shè)置上存在差異，但這種設(shè)置遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教育工作的內(nèi)在邏輯，是科學(xué)的設(shè)置。英語(yǔ)課程教育工作者要充分把握初高中閱讀語(yǔ)篇主題設(shè)置的內(nèi)在邏輯，廣泛開(kāi)展主題式教學(xué)，不斷提高自身教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)、歸納能力。

五、初高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的主題式教學(xué)建議

研究表明，在主題式英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇和參與的活動(dòng)都圍繞某個(gè)主題展開(kāi)，因此與主題相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象（如詞匯就會(huì)共現(xiàn)）有較高的復(fù)現(xiàn)率（程曉堂 2018）。要做好初高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)銜接，從主題語(yǔ)境的銜接現(xiàn)狀來(lái)看，課堂上開(kāi)展主題式教學(xué)尤為必要。

主題式教學(xué)的基本思路：遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教育工作的內(nèi)在邏輯，將課程教學(xué)與人格教育緊密結(jié)合。具體舉措：把握學(xué)科教育的重難點(diǎn)知識(shí)，在真實(shí)情境中圍繞主題開(kāi)展教學(xué)；根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和非認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。主題式教學(xué)的基本設(shè)計(jì)單位是主題，教師和學(xué)生圍繞教學(xué)主題的內(nèi)在邏輯展開(kāi)交互活動(dòng)?；谥黝}意義探究的英語(yǔ)教學(xué)有利于將教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇所使用的語(yǔ)言能有更準(zhǔn)確的理解，而不是停留在表層理解上。

高一的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)可以將學(xué)生在九年級(jí)探究過(guò)的相近主題作為引入，激發(fā)其主題背景知識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)一步思考該主題，構(gòu)建更加完善的主題框架。

結(jié)語(yǔ)

初高中英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇雖然有部分相近主題，但也存在一些差異，英語(yǔ)課程教育工作者在教學(xué)中若采用主題式教學(xué)，則會(huì)有效幫助學(xué)生在初升高階段進(jìn)行銜接學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧，對(duì)課程知識(shí)和周?chē)澜鐣?huì)有更深刻的理解。