諶宏偉，危潤(rùn)初，盛 豐

（長(zhǎng)沙理工大學(xué) 水利與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114）

地下水文學(xué)是描述地下水的形成、賦存、運(yùn)動(dòng)和演化規(guī)律的科學(xué)，是水文與水資源工程和地下水方向的核心課程[1]。地下水資源具有自然、科學(xué)、社會(huì)和文化屬性[2]，這些屬性特征使“地下水文學(xué)”課程思政素材的挖掘具有極大潛力。然而，“地下水文學(xué)”的自然科學(xué)特征決定了其主要隱含了傳遞科學(xué)思維、創(chuàng)新思維，以及正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀的固有思想政治內(nèi)涵，而要實(shí)現(xiàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、民族自信和文化自信等方面的思想政治功能，就必須多從地下水的社會(huì)和文化屬性中挖掘思想政治素材，并將其有機(jī)融入課程教學(xué)中。案例教學(xué)法不僅可以輔助教師借以深入剖析課程重難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提升其思考問題、解決問題的能力[3]，在案例選擇得當(dāng)時(shí)，還能巧妙而自然地融入思政元素，潛移默化地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)?；谡n程思政的案例教學(xué)法在“地下水文學(xué)”中的實(shí)踐表現(xiàn)出良好的應(yīng)用前景，取得了理想的課程思政效果。

一、“地下水文學(xué)”課程思政目標(biāo)

自上海市率先將學(xué)科德育引入高校，并形成上海經(jīng)驗(yàn)以來，全國(guó)性的課程思政探索逐漸興起[4]。長(zhǎng)沙理工大學(xué)“地下水文學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展了基于課程思政的新一輪大綱修訂，重點(diǎn)突出了課程思政建設(shè)和課程思政教學(xué)的要求，確定課程總目標(biāo)為：使學(xué)生建立完整的地下水文學(xué)概念體系，掌握地下水形成、賦存、運(yùn)動(dòng)、演化的基本規(guī)律、原理和理論，熟悉地下水開發(fā)利用與管理及地下水污染與防治的研究與工作的常用方法與手段，具備解決地下水相關(guān)問題的基本技能，充分認(rèn)識(shí)地下水在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境健康發(fā)展與水文化形成和演化中的地位和作用，主動(dòng)了解中國(guó)古人和現(xiàn)代中國(guó)在地下水開發(fā)利用、地下水環(huán)境保護(hù)和地質(zhì)災(zāi)害防治等方面取得的偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)其愛國(guó)情懷、民族自信和文化自信。課程思政目標(biāo)概括為：（1）能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力；（2）價(jià)值塑造，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；（3）愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷、民族自信和文化自信。

二、“地下水文學(xué)”課程思政素材

圍繞課程思政要實(shí)現(xiàn)的三大目標(biāo)，將課程思政素材凝練為：（1）描述地下水的形成、賦存、分布、運(yùn)動(dòng)和循環(huán)演化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中固有的自然規(guī)律性，可以培養(yǎng)學(xué)生形成辯證思維、科學(xué)思維、創(chuàng)新思維及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）介紹地下水在水文化、中華文明的形成和發(fā)展中的地位和作用，以及中國(guó)古人和現(xiàn)代中國(guó)在地下水開發(fā)利用、地下水環(huán)境保護(hù)和地質(zhì)災(zāi)害防治等方面取得的偉大成就和發(fā)展理念，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷、民族自信和文化自信。

三、案例教學(xué)法與課程思政

（一）案例選擇原則

案例教學(xué)法可將難于理解的理論知識(shí)點(diǎn)和煩瑣的規(guī)范條框以比較優(yōu)化的方式進(jìn)行展示[5]，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)剖析與課程思政的雙重目標(biāo)，案例的選擇和組織尤為關(guān)鍵，其選擇至少應(yīng)該包括以下三方面原則。

1.廣泛性原則：案例覆蓋全課程，既有古代也有現(xiàn)代，既有國(guó)內(nèi)也有國(guó)外，既有研究性、工程性，也有社會(huì)性、政策性的相關(guān)案例，有利于學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.針對(duì)性原則：案例的選擇應(yīng)該側(cè)重于課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能確實(shí)起到解決問題的作用，并收到良好的教學(xué)效果。

3.邏輯性原則：思政元素在案例中的融入應(yīng)講求邏輯性，要從理論邏輯和實(shí)踐邏輯相統(tǒng)一的角度出發(fā)[4]，才能起到強(qiáng)化課程思政目標(biāo)的作用。

（二）案例與思政的關(guān)系

通過深入分析課程特點(diǎn)、知識(shí)體系和課程思政目標(biāo)的關(guān)系，基于案例選擇原則，將“地下水文學(xué)”課程案例進(jìn)行分類，并將其與課程思政目標(biāo)結(jié)合起來。根據(jù)課程內(nèi)容，“地下水文學(xué)”課程案例可分為研究型、工程型、社會(huì)型和政策型案例。每類案例實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)各有重點(diǎn)，研究型和工程型案例主要實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的思想政治功能，社會(huì)型和政策型案例主要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和愛國(guó)主義教育的思想政治目標(biāo)。案例與實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的關(guān)系如圖1所示。

圖1 案例與課程思政目標(biāo)的關(guān)系

四、案例教學(xué)法的課程思政教育實(shí)踐

（一）案例與課程內(nèi)容的融合

“地下水文學(xué)”教學(xué)內(nèi)容可分為地下水基礎(chǔ)知識(shí)、地下水運(yùn)動(dòng)及地下水資源與環(huán)境等三大部分。三部分內(nèi)容和性質(zhì)各有差異，因此，在案例選擇和課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上應(yīng)講究針對(duì)性。表1為“地下水文學(xué)”課程內(nèi)容與案例類型及課程思政目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

表1 “地下水文學(xué)”課程內(nèi)容與案例類型及課程思政目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

1.地下水基礎(chǔ)知識(shí)：包括地下水及其賦存、地下水的物理性質(zhì)和化學(xué)成分、地下水的補(bǔ)徑排、地下水的動(dòng)態(tài)與均衡等，其目的是使學(xué)生建立對(duì)地下水系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，形成完整的地下水概念體系。融入的案例主要為研究型案例，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的課程思政目標(biāo)。

2.地下水運(yùn)動(dòng)：包括地下水運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論、地下水流向完整井和河渠的運(yùn)動(dòng)、野外試驗(yàn)與動(dòng)態(tài)觀測(cè)，其目的是使學(xué)生理解地下水滲流基本規(guī)律，掌握相關(guān)計(jì)算與實(shí)驗(yàn)方法，初步具備運(yùn)用地下水相關(guān)理論與方法解決實(shí)際問題的能力。該部分案例主要為工程型案例，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的課程思政目標(biāo)。

3.地下水資源與環(huán)境：包括地下水資源評(píng)價(jià)、地下水水質(zhì)評(píng)價(jià)、地下水資源管理及地下水污染，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地下水與生態(tài)環(huán)境和人類社會(huì)之間的關(guān)系的認(rèn)知，熟悉水資源評(píng)價(jià)與管理的基本工作方法和內(nèi)容。案例主要為社會(huì)型和政策型案例，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷的課程思政目標(biāo)（見表1）。

（二）案例篩選

充分分析“地下水文學(xué)”課程重難點(diǎn)，深入研究知識(shí)點(diǎn)與思想政治的關(guān)系，共精選出10大案例。其中，研究型案例3個(gè)，工程型案例2個(gè)，社會(huì)型案例3個(gè)，政策型案例2個(gè)。案例基本覆蓋全課程，并充分體現(xiàn)了案例要實(shí)現(xiàn)的課程思政目標(biāo)。

1.研究型案例。分別為西藏某地礦泉形成機(jī)制、趵突泉泉域水均衡分析和某污染場(chǎng)地地下水?dāng)?shù)值模擬[6，7]。覆蓋了地下水賦存，地下水化學(xué)，地下水補(bǔ)給、徑流和排泄，地下水動(dòng)態(tài)和均衡，地下水運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、理論和原理，側(cè)重于從自然演化的內(nèi)在規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新思維并形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.工程型案例。包括某采選工業(yè)場(chǎng)地水文地質(zhì)勘察、某地下輸油管道海灣登陸處地質(zhì)災(zāi)害治理工程勘察設(shè)計(jì)。覆蓋了水文地質(zhì)鉆探、水文地質(zhì)試驗(yàn)、地下水環(huán)境監(jiān)測(cè)等內(nèi)容。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)精神、責(zé)任意識(shí)的建立。

3.社會(huì)型案例。包括河套平原地下水飲水型砷和碘的地球化學(xué)特征與地方病、湖南湘西降雨型滑坡災(zāi)害與災(zāi)民安置、中國(guó)古人開發(fā)利用地下水的成就及水文化的形成[8]。從地下水與地方病、地下水與地質(zhì)災(zāi)害、水文明等方面闡述地下水與社會(huì)的關(guān)系，并引申出我國(guó)政府在地方病防治與地質(zhì)災(zāi)害防治所做的努力和取得的成效，以及中國(guó)古人開發(fā)利用地下水形成的水文明，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、民族自信和文化自信。

4.政策型案例。包括建設(shè)項(xiàng)目地下水環(huán)境影響評(píng)價(jià)、地下水水源地與農(nóng)村安全供水。對(duì)應(yīng)于地下水水質(zhì)評(píng)價(jià)、地下水污染、地下水資源管理等知識(shí)點(diǎn)，引申出地下水環(huán)境保護(hù)、農(nóng)村安全用水、鄉(xiāng)村振興等國(guó)家政策層面對(duì)實(shí)現(xiàn)人民安居樂業(yè)、提升幸福感的戰(zhàn)略安排。

（三）案例分析

以兩個(gè)典型案例說明案例與知識(shí)點(diǎn)的有效融合，以及案例教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和課程思政目標(biāo)中的作用。

1.河套平原地下水飲水型砷和碘的地球化學(xué)特征與地方病[8]。該研究成果從河套平原水文地質(zhì)條件、地下水環(huán)境條件和地方病分布特征等方面分析了地下水水質(zhì)條件與地方病的相關(guān)關(guān)系，并探討了地方病的控制因素。將該案例引入到《地下水化學(xué)成分》一章中，既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能很好地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

知識(shí)點(diǎn)：地下水化學(xué)特征及其成因、地下水與人體健康。

要求：掌握地下水的化學(xué)成分、特點(diǎn)及其表示方法，理解地下水化學(xué)成分的形成作用，了解地下水化學(xué)成分與地方病的關(guān)系及我國(guó)防治地方病的努力和取得的成就。

課程思政目標(biāo)：從地下水化學(xué)成分的形成作用中思考自然演化機(jī)制，培養(yǎng)科學(xué)精神和正確的世界觀；從我國(guó)防治地方病的努力中思考中國(guó)共產(chǎn)黨“人民至上、生命至上”的使命擔(dān)當(dāng)。

2.兩種邊界條件的趵突泉泉域水均衡分析[7]。該成果采用兩種方法對(duì)趵突泉泉域兩種典型邊界條件開展了地下水均衡對(duì)比分析，并從斷裂帶性質(zhì)、地下水水位變化特征分析了兩種邊界條件的合理性。主要在地下水動(dòng)態(tài)和均衡分析內(nèi)容比較枯燥、理解晦澀的問題中引入該案例，并同步實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

知識(shí)點(diǎn)：地下水動(dòng)態(tài)、地下水均衡。

要求：掌握地下水動(dòng)態(tài)含義、類型、特征及其影響因素，了解地下水動(dòng)態(tài)研究方法；掌握地下水均衡、均衡區(qū)和均衡期的含義及地下水均衡分析與計(jì)算。

課程思政目標(biāo)：從地下水動(dòng)態(tài)類型、特點(diǎn)和影響因素及均衡要素中理解自然科學(xué)問題，培養(yǎng)科學(xué)和創(chuàng)新精神；從氣候變化對(duì)地下水動(dòng)態(tài)的影響中引申出我國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。

（四）課程思政效果

案例教學(xué)法在“地下水文學(xué)”中的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力，而且取得了理想的思想政治育人效果。采用案例教學(xué)法后，學(xué)生到課率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)及期末考試等表現(xiàn)均有明顯的改善，綜合成績(jī)整體提高了約3.5%。從統(tǒng)計(jì)的學(xué)生感悟集來看，基于課程思政的案例教學(xué)法明顯對(duì)提高學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷等方面具有重要作用。

結(jié)語

深入研討“地下水文學(xué)”課程內(nèi)容、知識(shí)體系和地下水資源的自然、科學(xué)、社會(huì)和文化屬性，側(cè)重于從課程重點(diǎn)和難點(diǎn)中挖掘體現(xiàn)課程思政的教學(xué)案例，努力實(shí)習(xí)課程教學(xué)目標(biāo)和課程思政目標(biāo)。

1.為實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞和課程思政的雙重目標(biāo)，“地下水文學(xué)”課程案例的選擇充分體現(xiàn)了廣泛性、針對(duì)性和邏輯性原則。

2.根據(jù)“地下水文學(xué)”課程內(nèi)容和知識(shí)體系，課程案例可細(xì)分為研究型、工程型、社會(huì)型和政策型四大類型，分別側(cè)重于實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造和愛國(guó)主義教育的課程思政目標(biāo)。

3.“地下水文學(xué)”課程共精選10大案例，包括研究型案例3個(gè)、工程型案例2個(gè)、社會(huì)型案例3個(gè)、政策型案例2個(gè)。案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用收到了良好的教學(xué)和育人效果。

（參與該文寫作的人員還有彭向訓(xùn)、歐陽奇、黃荷）