朱文文

（南京市溧水區(qū)洪藍中心小學(xué)，江蘇 南京 211200）

微視頻是一種有效開展小學(xué)英語教學(xué)活動的輔助的教與學(xué)的方式。把準(zhǔn)備好的某個英語知識點和講解這個知識點所需要的教具準(zhǔn)備齊全后，就可以應(yīng)用攝像機、智能手機或者屏幕錄制軟件等把某個英語知識點錄制視頻，并根據(jù)英語知識點的講解需要，對錄制好的視頻進行后期剪輯，以制作好適合教學(xué)所需要的微視頻。微視頻的長度一般應(yīng)控制在10～15 分鐘以內(nèi)，以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。微視頻的制作所需要的資源比較多，比如廣告、圖片、動畫片、電視劇與電影片段等，這就需要教師應(yīng)具有搜集、整理、制作、剪輯的能力，并具有能結(jié)合教學(xué)需要進行整合的能力，以科學(xué)有效地發(fā)揮出微視頻在英語教學(xué)中的作用。

一、微視頻應(yīng)用于英語教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)主要靠課堂上的教與課后的自主學(xué)習(xí)。課堂上教師講授完英語知識后，學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，由于教師不在身邊，對于學(xué)不會的英語知識，如果不能及時地獲得教師的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會受到打擊，特別是對于學(xué)困生來說，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)極為不利。而微視頻應(yīng)用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，一是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，二是可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，通過查找微視頻英語學(xué)習(xí)平臺，觀看與學(xué)不會的英語知識相關(guān)的微視頻教學(xué)內(nèi)容。這樣不但及時解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時遇到的困難，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果與效率，學(xué)生不但成為英語學(xué)習(xí)的主人，而且使英語的學(xué)習(xí)變得簡單與高效。

2.提高教師教學(xué)的水平

英語傳統(tǒng)教學(xué)中，教師開展教學(xué)活動僅僅依靠粉筆、教材與黑板，教學(xué)方式單一、死板，無法把所學(xué)習(xí)的某些英語知識講解得更加透徹，特別是在講解某些教材內(nèi)容時，無法有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)用微視頻進行英語教學(xué)，需要英語教師先收集制作教學(xué)微視頻所需要的素材，需要英語教師反復(fù)修改和整合英語知識、反復(fù)打磨教學(xué)內(nèi)容與微視頻的有效集合度，還需要結(jié)合不同年齡段的學(xué)生錄制適合他們的微視頻。因此，一個科學(xué)合理的微視頻教學(xué)課件需要英語教師多次進行試播，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和所起到的教學(xué)效果進行反復(fù)調(diào)整，甚至可能需要推倒重新進行錄制。不斷思考、調(diào)整、修改、推倒重來、錄制、剪輯、創(chuàng)新的過程，可有效提升英語教師制作微視頻的水平，可極大地提升英語的教學(xué)效果與教學(xué)水平。

二、微視頻應(yīng)用于英語教學(xué)的策略

1.微視頻在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于提升小學(xué)英語的教學(xué)效率有著積極作用。但是由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)積極性不高，更沒有積極主動進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，小學(xué)英語預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，沒有起到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。而微視頻在小學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)有效應(yīng)用，很好地解決了學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)或者沒有預(yù)習(xí)熱情的問題。在讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)前，可把所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容錄制成生動活潑的微視頻，其中應(yīng)包括動畫元素、圖片、卡通等形式，以更好地契合小學(xué)生的生理與心理需求。在應(yīng)用動畫等元素時，應(yīng)注意與英語教材進行有效結(jié)合，要能使動畫更好地體現(xiàn)出所學(xué)習(xí)的英語知識，要能更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)微視頻的熱情，進而真正提升利用微視頻進行教學(xué)的效率。

例如教學(xué)譯林版三年級英語下冊中的Unit 4《Where’s the bird?》時，由于本單元中出現(xiàn)了表示位置的介詞，很多學(xué)生在日常生活中，雖然也知道有表示位置的介詞，但是并沒有詳細系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過。而且這類介詞學(xué)起來比較枯燥，甚至有些學(xué)生對位置介詞表示的位置沒有真正掌握。為了激發(fā)小學(xué)生對表示方位的介詞的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生更好地理解表示方位的介詞所代表的位置，就可以提前把相關(guān)的內(nèi)容錄制成相應(yīng)的微視頻，通過讓學(xué)生觀看微視頻學(xué)習(xí)本單元出現(xiàn)的表示位置的方位介詞。除了通過預(yù)習(xí)微視頻學(xué)習(xí)表示位置的方位介詞，還可以把本單元需要學(xué)習(xí)的單詞、句型等錄制成微視頻，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

學(xué)生除了預(yù)習(xí)教學(xué)微視頻外，還要讓他們根據(jù)所預(yù)習(xí)的微視頻做一些簡單的作業(yè)：

作業(yè)一：把本單元預(yù)習(xí)過的方位介詞抄寫到作業(yè)本上，并寫出對應(yīng)的漢語意思，比如behind,漢語意思為“在……的后面”等。除了抄寫，還要能夠熟練記住字母組合和對應(yīng)的漢語意思。

作業(yè)二：把本單元預(yù)習(xí)過的單詞beautiful,bird,under,where,how,desk,chair,tree 等，寫到英語作業(yè)本上，并寫出對應(yīng)的漢語意思；把本單元的英語句子：Where’s the bird? It’s under your desk.等抄到作業(yè)本上，并能根據(jù)預(yù)習(xí)的微視頻熟練誦讀。

學(xué)生通過觀看他們感興趣的微視頻預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，可激發(fā)他們預(yù)習(xí)的熱情，可使他們有效掌握和記住一些本單元的英語單詞、短語或句子；通過讓學(xué)生做預(yù)習(xí)過后的相對應(yīng)的英語作業(yè)，可使學(xué)生先熟悉本單元所要學(xué)習(xí)的相關(guān)的英語知識，如果在預(yù)習(xí)中遇到了解決不了的問題，可以在教材上進行標(biāo)記，以方便在課堂上聽教師進行講解，或者主動尋求教師的幫助，快速、正確地解決預(yù)習(xí)過程中遇到的困難或?qū)W不會的英語知識。

2.微視頻在情境構(gòu)建環(huán)節(jié)的應(yīng)用

英語是語言，需要學(xué)生多練習(xí)才能熟練掌握，特別是學(xué)生的口語，更需要學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)才能提高，但是傳統(tǒng)的英語語言學(xué)習(xí)缺少真實的語言環(huán)境，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語時由于缺少符合實際的語言練習(xí)環(huán)境，而不能真正提升英語口語的水平。啞巴式的英語教學(xué)方式，雖然有利于學(xué)生進行單詞、語法與句型的學(xué)習(xí)，但是卻對學(xué)生的英語聽力與口語能力的提高有著很大的阻礙。基于這樣的認知，在開展英語教學(xué)時，可應(yīng)用微視頻構(gòu)建起與所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容相關(guān)的微視頻教學(xué)情境。通過讓學(xué)生參與所構(gòu)建的微視頻教學(xué)情境，可以使學(xué)生感受到英語口語練習(xí)交際的真實性，使學(xué)生積極地參與到微視頻情境教學(xué)中，激發(fā)了參與興趣，提升了練習(xí)熱情，促進了教與學(xué)的效率的提升。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊中的Unit 8《Chinese New Year》時，由于本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更好地練習(xí)本單元的對話內(nèi)容和提升學(xué)生的英語口語水平，就可以把本單元的課文內(nèi)容或者對話內(nèi)容制作成相關(guān)的微視頻，以構(gòu)建起與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。為了使構(gòu)建的微視頻教學(xué)情境更逼真、更貼近學(xué)生生活實際，可讓家長錄制學(xué)生參與的與Chinese New Year 相關(guān)的微視頻，并把這些微視頻傳給英語教師，教師把學(xué)生錄制好的多個微視頻進行整合，以剪輯出符合教學(xué)實際的教學(xué)情境微視頻。當(dāng)學(xué)生看到或參與這些微視頻構(gòu)建的教學(xué)情境時，就可以使他們想到所學(xué)習(xí)的英語知識，使他們產(chǎn)生更濃厚的參與熱情。參與的熱情提升了，學(xué)習(xí)的效果自然就能提高。

在用微視頻構(gòu)建教學(xué)情境時，應(yīng)把所要學(xué)習(xí)的詞匯、短語、句型等知識包含進去，比如應(yīng)包含firecrackers,fireworks,red packets,a lion dance;包含句型What are you going to do at Chinese New Year? I’m going to...等。在教學(xué)Culture time 環(huán)節(jié)時，可用微視頻把中國過新年的傳統(tǒng)文化微視頻展示給學(xué)生看，比如，貼春聯(lián)、賞花燈、放煙花等場景；為了強化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，有效了解外國的節(jié)日，還可以給學(xué)生對比展示外國的新年是如何過的。也可以給學(xué)生展示一些外國的傳統(tǒng)節(jié)日，特別是英美國家的傳統(tǒng)節(jié)日，比如展示圣誕節(jié)、感恩節(jié)、新年等微視頻。學(xué)生觀看微視頻后，教師可給學(xué)生布置一些相關(guān)的課后作業(yè)，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更深入地認知。

3.微視頻在重難點學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

重難點英語知識是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須掌握的，無論是在日常的測試中，還是在期中或期末考試中，重難點知識都是必考內(nèi)容。由于小學(xué)生特別是小學(xué)低年級的學(xué)生對英語重難點知識的掌握存在一定的困難，導(dǎo)致英語教師需要花費很多的時間講解重難點英語知識，特別是語法知識。由于英語課的授課時間有限，再加上所需要講解的英語知識較多、學(xué)生的接受能力較弱，造成授課時間不夠用。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生很難有效掌握課堂上教師所講授的英語重難點知識。為了解決這一問題，在學(xué)習(xí)重難點英語知識時，可用微視頻開展相關(guān)的教學(xué)活動。

例如，在講解重難點語法知識“名詞的復(fù)數(shù)形式”時，由于名詞變復(fù)數(shù)的情況比較多，且變化的規(guī)則比較復(fù)雜，如果僅靠教師在課堂上給學(xué)生講解，學(xué)生是無法正確記住這些變化規(guī)則的。如果把名詞變復(fù)數(shù)的語法規(guī)則錄制成微視頻，就可以讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。如教師在微視頻中把規(guī)則變化給學(xué)生讀出來：

規(guī)則一：一般情況下，在名詞的后面直接加s。

規(guī)則二：如果名詞是以ch,x,sh,s 結(jié)尾時，需要在這些名詞后加es，es 這時讀作/iz/。

規(guī)則三：如果名詞是以“輔音字母+y”結(jié)尾時，在變復(fù)數(shù)時應(yīng)先把y 變?yōu)閕 再在i 后加es，此時的es 的發(fā)音是/z/。

規(guī)則四：如果名詞是以“元音字母+y”結(jié)尾，或?qū)Ｓ忻~是以y 結(jié)尾變復(fù)數(shù)時，名詞后直接加s，此時的s 發(fā)音是/z/。

規(guī)則五：如果名詞是以o 結(jié)尾的，有些名詞可在其后加s 變成復(fù)數(shù)，有些名詞可在其后加es 變成復(fù)數(shù)，而有些名詞可在其后加s 或者es 變成復(fù)數(shù)。

規(guī)則六：如果名詞是以fe 或者f 結(jié)尾的，變復(fù)數(shù)形式時需要把f 或者fe 變成ves。

這些名詞變復(fù)數(shù)的語法規(guī)則多且復(fù)雜，在錄制成微視頻后，可讓學(xué)生多次進行觀看，在觀看的過程中，可以進行跟讀，或者看一遍，然后關(guān)掉微視頻進行回想。多次反復(fù)觀看與回想，直到能夠熟練復(fù)述出來。學(xué)生熟練掌握名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則后，可給學(xué)生制作專門的名詞變復(fù)數(shù)的微視頻練習(xí)課，通過觀看與回答微視頻練習(xí)課，鞏固所學(xué)習(xí)過的名詞變復(fù)數(shù)的語法規(guī)則，如果一次沒有做對，可多次觀看微視頻進行練習(xí)，做到所見或所聽就能準(zhǔn)確地寫出所給名詞的復(fù)數(shù)形式。利用微視頻學(xué)習(xí)重難點英語知識，打破了時間與空間對學(xué)習(xí)的限制，可以促進學(xué)生利用更多的空閑時間進行學(xué)習(xí)，而且即使在沒有教師幫助的情況下，遇到了難以理解的問題，或難搞懂的知識點，學(xué)生也能通過搜索和觀看相關(guān)的微視頻很快解決問題，既節(jié)省了時間，也提高了英語重難點知識學(xué)習(xí)的效率。

4.微視頻在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固和熟練掌握所學(xué)習(xí)英語知識必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)過英語知識后，在課后就把所學(xué)習(xí)的英語知識包括語法、單詞、句型、詞組等拋到腦后，不進行多次復(fù)習(xí)，也是很難把英語學(xué)好的。因為英語是一門語言，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是約定俗成的，因此需要記憶的東西比較多，比如單詞的字母組合、詳細的用法、語法規(guī)則、句型的用法等，都是需要在熟練記住的情況下，才能夠正確應(yīng)用的。單詞好比我們漢語的字詞，如果記不住字母組合，就無法寫出來，更別提能寫出高分英語作文了?；诖?，可把某些單詞按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)制作成各類的微視頻讓學(xué)生通過觀看記憶單詞，比如把所有的名詞錄制成微視頻，把所有的動詞錄制成微視頻，把表示動物的名詞錄制成微視頻，表示食物的名詞錄制成微視頻；也可把語法知識錄制成微視頻，比如把定語從句的用法錄制成微視頻，把非謂語動詞的用法錄制成微視頻，把狀語從句的用法錄制成微視頻，等等。

例如在復(fù)習(xí)定語從句時，學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，先把課堂上學(xué)習(xí)過的有關(guān)定語從句的知識進行回顧，看看哪些語法規(guī)則能夠想起來，哪些語法規(guī)則不能夠想起來。以此檢驗課堂上的學(xué)習(xí)效果，之后可讓學(xué)生把錄制好的與定語從句的用法有關(guān)的微視頻多看幾遍，直到能夠熟練回想起定語從句的相關(guān)知識。熟練掌握定語從句后，再去微視頻學(xué)習(xí)平臺搜索相關(guān)的定語從句的練習(xí)題，通過人機練習(xí)，進一步熟練掌握定語從句。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有效科學(xué)地利用微視頻進行復(fù)習(xí)，可提高學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)英語知識的效率、激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，進而促進英語的教與學(xué)的良性發(fā)展，使“教與學(xué)”互相促進，提高“教”的質(zhì)量，提升“學(xué)”的效率。

總之，微視頻在英語教學(xué)中科學(xué)合理地有效使用，不但改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的一些弊端，而且打破了對英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的時間與空間限制，即使在沒有英語教師現(xiàn)場幫助的情況下，也能依靠相關(guān)的微視頻盡快解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題與困難。但是，在英語教學(xué)中必須注意到，微視頻教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助方式，而不應(yīng)代替課堂教學(xué)，能應(yīng)用時可科學(xué)合理使用，不適合應(yīng)用時則不可勉強使用，否則只會浪費教與學(xué)的寶貴時間。