李偉峰

（吉林市教育信息中心，吉林 吉林 132000）

所謂“5G 技術(shù)”即指第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5th Generation Mobile Communication Technology），以“大數(shù)據(jù)”技術(shù)和通信AI 技術(shù)為主要代表，具有高速率、低時(shí)延和大連接的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)人、機(jī)、物有機(jī)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)保障。5G 技術(shù)在教育中的應(yīng)用能夠從課程教學(xué)和教育管理兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)具體工作模式的質(zhì)性革新，讓教育工作者能夠以更為便捷的手段、多元的渠道、豐富的形式和高超的效率組織教學(xué)和管理，同時(shí)還可以幫助學(xué)生通過多維模式完成對(duì)知識(shí)信息的理解和對(duì)知識(shí)技法的應(yīng)用，最終促成一場教育界的現(xiàn)代科技革命。在筆者看來，基于5G 技術(shù)的教育信息化應(yīng)用主要可以通過下列幾個(gè)方面來體現(xiàn)。

一、5G技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用價(jià)值和策略

（一）依托5G技術(shù)進(jìn)行教育管理信息化改良的價(jià)值

1.迎合時(shí)代進(jìn)步的要求。教育事業(yè)信息化是順應(yīng)當(dāng)前“數(shù)字時(shí)代”發(fā)展的必然選擇，教育管理的信息化改良是其中的一項(xiàng)重要組成。在信息技術(shù)日臻成熟的今天，教育管理的方方面面都離不開信息技術(shù)的身影，對(duì)工作質(zhì)量和效率提升也展現(xiàn)出了巨大的作用。具體到教育管理方面，過去的教育管理模式在應(yīng)對(duì)“大數(shù)據(jù)”信息方面早已顯得力不從心，對(duì)各項(xiàng)工作目標(biāo)的達(dá)成也耗費(fèi)了更多的時(shí)間和資源。故而只有進(jìn)行徹底的信息化改革，教育管理的工作效能才能更好地滿足教育事業(yè)和時(shí)代發(fā)展的需要[1-2]。

2.完善教育管理工作成果。以前階段的教育管理工作自身存在著較大的弊端，這些弊端在信息化改革的過程中無疑會(huì)在更多的渠道中得到妥善的解決。在過去的工作模式中，教育管理普遍存在著機(jī)制不完整、責(zé)任不明確、流程過于煩瑣、時(shí)效性較差、工作環(huán)節(jié)臃腫、失真性嚴(yán)重等不足，給工作的職能表現(xiàn)乃至教育的事業(yè)建設(shè)帶來很大阻礙。隨著信息技術(shù)的引入，教學(xué)的工作系統(tǒng)被從根本上刷新，機(jī)制將得到最大限度的完善，工作流程和具體的操作也將大大簡化，各項(xiàng)責(zé)任的分配將更為明確，最終實(shí)現(xiàn)教育管理工作質(zhì)量和效率的大幅提升。

（二）依托5G技術(shù)在教育管理中推進(jìn)信息化改革的具體策略

1.在信息化硬件設(shè)備和環(huán)境建設(shè)方面增加投入。硬件設(shè)備和環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育管理信息化的前提，而這一前提的達(dá)成必然需要學(xué)校投入更多的資金和其他資源。這些資金的投入主要是用來購進(jìn)必要的設(shè)備和器械，同時(shí)也要服務(wù)于相關(guān)工作人員的技術(shù)培訓(xùn)。從一個(gè)角度來看，提高教育管理信息設(shè)備的建設(shè)層級(jí)，有利于相應(yīng)管理系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化；而從另外一個(gè)角度來看，這也會(huì)連帶完成對(duì)教師信息化教具的添置和功能升級(jí)，從而將信息化改革所帶來的效益進(jìn)一步拓展到更多的教育工作空間中。這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，這方面工作的落實(shí)必須契合學(xué)校目前的條件和發(fā)展定位，切勿以“好高騖遠(yuǎn)”的心態(tài)去盲目求全、求多，否則反而會(huì)出現(xiàn)形式主義等問題。

2.優(yōu)化教育管理信息化系統(tǒng)。信息化的教育管理在方法和流程上與傳統(tǒng)工作模式有著很大的差異性，因此在推進(jìn)信息化改良的過程中，工作者務(wù)必要對(duì)信息化系統(tǒng)進(jìn)行全面的更新和優(yōu)化。這一系列工作的核心在于，必須確保信息化教育管理系統(tǒng)在協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性上得到充分保障，以便于管理人員可以對(duì)各類教學(xué)信息做協(xié)同處理。除此之外，教育管理者還要在信息化管理平臺(tái)的構(gòu)建和完善上下一番功夫，并對(duì)各類教學(xué)信息按照類別進(jìn)行仔細(xì)整理，使各個(gè)工作部門之間在處理事務(wù)時(shí)能夠配合得更默契，從而減少不必要的環(huán)節(jié)和問題。最為重要的是，這種工作模式非常便于教學(xué)信息的匯總，給后續(xù)的信息整合和數(shù)據(jù)分析工作的開展帶來了極大的便利，同時(shí)也讓工作的勘誤和補(bǔ)全變得更加及時(shí)，從根本上實(shí)現(xiàn)教育管理水平的提升。

3.將學(xué)生納入教育管理反饋的范疇當(dāng)中。就其本質(zhì)而言，教育管理工作的最終目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的有效提高，所以在進(jìn)行教育管理信息化改革的過程中，管理者務(wù)必要明確學(xué)生所應(yīng)具有的重要地位，做到以學(xué)生為中心來開展各項(xiàng)工作。換而言之，無論是在職教師還是專職的教育管理者，均要對(duì)學(xué)生反饋上來的各類信息予以必要的重視。站在任課教師的角度來看，在使用信息化設(shè)備和技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生整體情況來制定相對(duì)應(yīng)的信息教學(xué)策略，同時(shí)在教學(xué)過程中保持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)觀察和策略的關(guān)聯(lián)調(diào)整；而從教育管理者的角度去考慮，在整合海量教學(xué)信息的同時(shí)，必然會(huì)涉及教育管理機(jī)制的調(diào)整，進(jìn)而給學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來一定影響。比如有些學(xué)校的圖書館安裝了智能借閱系統(tǒng)，圖書的借、還都需要憑借電子卡；而在這一項(xiàng)制度剛剛施行時(shí)，難免會(huì)有很多學(xué)生因?yàn)橥鼛щ娮涌ǘ斐蓤D書借閱不便。這時(shí)管理者就可以采取靈活的方式，設(shè)立一個(gè)電子卡借閱制度的執(zhí)行過渡期，在這期間學(xué)生可以同時(shí)通過電子卡和傳統(tǒng)登記的方式借閱圖書，從而讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)這一項(xiàng)變化。

除了以上策略外，教育管理者還要重視與兄弟學(xué)校以及有關(guān)社會(huì)單位的信息化管理經(jīng)驗(yàn)交流，就這一方面的工作技法和經(jīng)驗(yàn)展開深度合作，同時(shí)也可在有關(guān)設(shè)備的借調(diào)、維修方面互相給予必要的方便，使學(xué)校自身的教育管理工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、5G技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用5G現(xiàn)代技術(shù)豐富知識(shí)表現(xiàn)形式

要想讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)一門功課，首先就要讓學(xué)生對(duì)這門功課中的知識(shí)形成有效的認(rèn)知和記憶，這是毋庸置疑的。5G 現(xiàn)代技術(shù)本身有著很強(qiáng)的多元信息展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，能夠迎合不同學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知能力而滿足不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生真正聽懂課程內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好鋪墊。

1.借助直觀形式優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。絕大多數(shù)的中小學(xué)生還處在身心發(fā)育的“未完成時(shí)”，對(duì)知識(shí)信息的理解和吸收仍主要依靠感性渠道完成，對(duì)抽象性和理論性較強(qiáng)的知識(shí)很難做到“吃透摸準(zhǔn)”。針對(duì)這一客觀事實(shí)，教師在講解一些比較抽象的知識(shí)概念時(shí)，可以利用5G 現(xiàn)代技術(shù)在信息表現(xiàn)方面所具有的直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢(shì)條件，以圖片、音頻、視頻等更具感官作用效力的方式來展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，縮短課程知識(shí)從課本到學(xué)生腦海中的思維路徑，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的精力消耗，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率[3-4]。

2.借助動(dòng)態(tài)化形式豐富學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知過程。有些課程知識(shí)技能的應(yīng)用是需要進(jìn)行一定的抽象思維推導(dǎo)的，這個(gè)過程很難通過“看得見、摸得著”的手段表現(xiàn)出來，通常只能依靠學(xué)生的自我想象來完成；而絕大多數(shù)中小學(xué)生的抽象思維能力還比較薄弱，常常在這一方面出現(xiàn)一些紕漏，教師又很難在這個(gè)過程中及時(shí)予以糾正，進(jìn)而導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)。為解決這個(gè)問題，教師可以借助信息技術(shù)手段，將原本抽象、靜態(tài)的課程知識(shí)技能在電子屏幕上以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地了解到這些技能的應(yīng)用過程以及各項(xiàng)知識(shí)信息元素對(duì)應(yīng)的變化流程，使學(xué)生可以更為清楚地形成相應(yīng)的知識(shí)、技能概念。

（二）利用5G現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建知識(shí)體系框架

雖然絕大多數(shù)課程的知識(shí)容量都有著“從少到多”的漸進(jìn)發(fā)展規(guī)律，但對(duì)于中小學(xué)學(xué)生而言這些知識(shí)內(nèi)容似乎永遠(yuǎn)能夠達(dá)到“海量”的級(jí)別，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到“一頭霧水”。為解決這個(gè)問題，教師可以憑借5G 現(xiàn)代技術(shù)的高效信息整合特點(diǎn)，為學(xué)生將原本分散的課程知識(shí)重新梳理成相對(duì)完整的框架，讓學(xué)生記得更牢固，用得更方便。

1.利用電子思維導(dǎo)圖完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。隨著學(xué)段的升高，所有課程的教學(xué)內(nèi)容也在逐漸增多，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系作用方式也變得更加多樣、復(fù)雜，低學(xué)段的“點(diǎn)”式知識(shí)記憶和應(yīng)用法已經(jīng)很難再發(fā)揮出顯著的作用——這也正是很多學(xué)生在升入高年級(jí)后一些課程的成績會(huì)出現(xiàn)下滑的主要原因。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以借助5G 信息化設(shè)備，幫助學(xué)生構(gòu)建起一幅電子思維導(dǎo)圖，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)間的應(yīng)用聯(lián)系和邏輯關(guān)系串聯(lián)成一條完整的知識(shí)鏈條，再借助一些經(jīng)典例題將不同的鏈條橫向連綴成一張知識(shí)網(wǎng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)模塊形成比較清楚的認(rèn)知，在解題過程中能夠運(yùn)用得更加得心應(yīng)手。

2.利用虛擬場景優(yōu)化知識(shí)應(yīng)用框架?！皩W(xué)以致用”是課程教學(xué)的基本理念和最高追求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和深度理解的絕佳手段。教師在組織學(xué)生應(yīng)用既有學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源和成像軟件的協(xié)助，為學(xué)生展現(xiàn)出知識(shí)與技能的應(yīng)用場景，使學(xué)生在這些場景的代入下開展學(xué)習(xí)成果應(yīng)用，讓學(xué)生能夠形成更深刻的學(xué)習(xí)記憶與方法領(lǐng)會(huì)，并以此為素材充實(shí)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用框架。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以融入一些學(xué)生比較感興趣的趣味元素，讓場景的營造更有興趣代入感。

（三）利用5G現(xiàn)代技術(shù)完善學(xué)情信息的收集和利用

“因材施教”是教育界不變的真理，也是取得良好教學(xué)成果的先決條件。在5G 現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，教師可以利用數(shù)據(jù)整合等技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)情信息的快速收集和高效整理，進(jìn)而對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合情況做到了如指掌，從而讓“因材施教”的理念落實(shí)獲得更為有力的保障[5-6]。

1.提高學(xué)情信息的整合效率。同一學(xué)段的學(xué)生雖然在整體上處于同樣的身心發(fā)育層級(jí)上，但是由于諸多先天因素及后天條件的綜合影響，每個(gè)學(xué)生在思維習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好及學(xué)習(xí)能力等方面存在著一定的差異，且這種差異是很難通過人為手段而完全消除的。教師要認(rèn)識(shí)并承認(rèn)這一事實(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前首先針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情信息進(jìn)行充分的調(diào)查和收集，而后以之為基礎(chǔ)形成學(xué)情檔案。這項(xiàng)工作的開展，教師可以借助掃描輸入設(shè)備以及大數(shù)據(jù)處理軟件來提高效率，同時(shí)借助“云”存儲(chǔ)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子檔案的長效保存和及時(shí)共享。同樣，在進(jìn)行后續(xù)信息的補(bǔ)充和調(diào)整時(shí)，教師也可以直接進(jìn)行線上和遠(yuǎn)程操作，大大拓展學(xué)情信息的作用和調(diào)取維度，使教師工作的開展更能滿足學(xué)生的個(gè)性條件和需求。

2.提高分層練習(xí)的執(zhí)行效率。在完成上面所提到的工作之后，教師就可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性學(xué)情來設(shè)計(jì)、執(zhí)行更有針對(duì)性的教學(xué)策略了。在過去的工作當(dāng)中，教師要組織一場考試往往需要親自選題，其間雖然可以利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)題庫，但也耗費(fèi)了很大的精力。有了5G 現(xiàn)代技術(shù)的協(xié)助，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)題庫和既有的電子學(xué)情檔案，再借助大數(shù)據(jù)軟件和自動(dòng)組題系統(tǒng)，首先完成對(duì)題庫內(nèi)容按照題型、難度和考查維度等標(biāo)準(zhǔn)的子庫劃分，而后使之與每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匹配，最后則可一鍵生成對(duì)應(yīng)的練習(xí)題庫，實(shí)現(xiàn)分層練習(xí)速率的大幅度提升。

（四）利用5G現(xiàn)代技術(shù)拓展課外學(xué)習(xí)渠道

“多學(xué)多練出成績”是很多教師的共識(shí)，然而如何能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的課內(nèi)知識(shí)、技能應(yīng)用平臺(tái)卻是一個(gè)很難有效回答的問題。在5G 現(xiàn)代技術(shù)的“加持”下，教師可以借助海量的網(wǎng)絡(luò)資源和迅捷的線上通信在單位時(shí)間內(nèi)以低成本、大容量、多形式的手段為學(xué)生開辟出更多的學(xué)習(xí)渠道，利用課堂之外的豐富資源為學(xué)生搭建出運(yùn)用既有學(xué)習(xí)成果解決問題、完成任務(wù)的舞臺(tái)。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過上述渠道獲知更多、更詳細(xì)的知識(shí)內(nèi)容，還可以在諸多專業(yè)人士的引導(dǎo)下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，從而對(duì)完善課堂教學(xué)成果起到巨大的促進(jìn)作用[7-8]。

除了以上幾方面主要策略外，教師還要依托5G 現(xiàn)代技術(shù)來完善家校之間的合作，讓學(xué)生和家長能夠憑借5G 通信以更高的效率完成信息互換和思維、資源共享，為自身教學(xué)工作的優(yōu)化注入強(qiáng)勁的助力。

科技的發(fā)展是教育進(jìn)步的結(jié)果，而教育的進(jìn)步也理應(yīng)得到來自科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)反哺。教育工作者應(yīng)深刻理解并努力實(shí)施這一點(diǎn)，在教育管理和課程教學(xué)中進(jìn)一步迎合“現(xiàn)代教育”“科技教育”的各項(xiàng)要求，依托多元5G 現(xiàn)代技術(shù)和與之相關(guān)的多類型智能科技平臺(tái)，圍繞不同的工作主題完善教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法和路徑，引導(dǎo)學(xué)生在更高層面上取得自主化、能動(dòng)化、多元化和長效化的素質(zhì)提升成果，為學(xué)生將來更高階段的課程綜合學(xué)習(xí)和個(gè)人核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。