□厲霞

三年級(jí)的彤彤（化名）放學(xué)后便哭喪著一張臉，在回家的路上更是愁眉不展，不明所以的媽媽急忙問(wèn)她發(fā)生了什么事，誰(shuí)知彤彤嘆了一口氣說(shuō)：“媽媽，今天數(shù)學(xué)作業(yè)特別多?！甭?tīng)完這話，原本還滿面春風(fēng)的媽媽心情一下子跌入谷底。不知從何時(shí)開(kāi)始，孩子的學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)的壓力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，更是讓家長(zhǎng)操碎了心。很多家長(zhǎng)都向我反應(yīng)：“不學(xué)數(shù)學(xué)母慈子孝，一學(xué)數(shù)學(xué)雞飛狗跳?！边@句話看似好笑，卻反映了家長(zhǎng)的無(wú)奈與心酸。

在孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題上，為了幫助孩子鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，不少家長(zhǎng)都會(huì)抽出時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然而孩子的成績(jī)不僅沒(méi)有起色，甚至越來(lái)越差。究其根本，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有明確自身的定位，看上去付出了很多努力，但實(shí)際上效果并不明顯，甚至適得其反。

超前輔導(dǎo)未必是好方法

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，為了提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，不少家長(zhǎng)費(fèi)盡心思——有的家長(zhǎng)課前帶領(lǐng)孩子預(yù)習(xí)課本，有的家長(zhǎng)課后帶領(lǐng)孩子夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)的行動(dòng)體現(xiàn)了對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)心，然而卻往往事倍功半，原因是家長(zhǎng)的教學(xué)輔導(dǎo)方法未必是符合孩子數(shù)學(xué)思維發(fā)展規(guī)律的好方法。

例如，在青島版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《智慧廣場(chǎng)》中，我們學(xué)了“雞兔同籠”問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜歡用“二元一次方程組”來(lái)解決雞兔同籠問(wèn)題，這些學(xué)生一致表示“方法是家長(zhǎng)教的”。不僅是“雞兔同籠”，在“盈虧”問(wèn)題的解題過(guò)程中，也有不少學(xué)生習(xí)慣用方程進(jìn)行解答。方程雖然是解決這兩類問(wèn)題的簡(jiǎn)單方法，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)階段性的思維過(guò)程，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，用初中的知識(shí)來(lái)解決小學(xué)的問(wèn)題，孩子雖然學(xué)到了更為超前、簡(jiǎn)單的解題方法，但是對(duì)“二元一次方程”的理解并不深入，很多學(xué)生只是機(jī)械地套用這一方法，缺乏對(duì)方程真正的理解。小學(xué)生正處于思維發(fā)展關(guān)鍵期，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)抓住這一黃金期幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用方程解決“雞兔同籠”問(wèn)題，雖然在復(fù)雜度與計(jì)算量上都比較簡(jiǎn)單，但是卻缺少了逆向思維的過(guò)程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)。

“雞兔同籠”問(wèn)題并非個(gè)例，實(shí)際上，在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)用超前知識(shí)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的情況。通過(guò)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，孩子似乎學(xué)到了更簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)解題方法，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效果并不好，對(duì)超前知識(shí)的理解不夠全面與深刻，甚至還有可能在考試中用錯(cuò)方法，造成不必要的失分。

在素質(zhì)教育與新課程改革的大背景之下，“應(yīng)試”已然不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才是教學(xué)與育人的目的。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)孩子所處的學(xué)習(xí)階段，從教材出發(fā)，運(yùn)用適合的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，超前的方法未必是好方法，真正適合孩子的方法才是好方法。

“只看結(jié)果”未必是好方式

當(dāng)前，大部分家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)都很難控制自己的情緒，不是聲音越來(lái)越大，就是脾氣越來(lái)越差。家長(zhǎng)不明白，為什么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題孩子還會(huì)做錯(cuò)；孩子不明白，為什么一遇到問(wèn)題家長(zhǎng)就要大喊大叫，雙方都沒(méi)有耐心，一場(chǎng)家庭大戰(zhàn)在所難免。

家長(zhǎng)是成年人，思維的發(fā)展更加全面，理解能力與邏輯能力比較強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)于他們而言就是“小兒科”。但是孩子年齡小，各方面的能力有待提升，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子留足進(jìn)步的時(shí)間與空間，給孩子多一些理解與包容。

在輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)往往存在著“只看結(jié)果，不看過(guò)程”的問(wèn)題。在部分家長(zhǎng)看來(lái)，一道題目的錯(cuò)誤就標(biāo)志著輔導(dǎo)的失敗，但是在孩子眼中，即使是一道錯(cuò)了的題目也包含著自己的努力與付出，雙方認(rèn)知的不對(duì)等便成了親子矛盾的導(dǎo)火索。

輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)究竟應(yīng)該關(guān)注什么？是題目的正確率，還是孩子的做題速度？其實(shí)都不是，真正應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不是教師，在題目的輔導(dǎo)方面往往不得其法，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)講錯(cuò)、講偏的情況，讓孩子越學(xué)越糊涂。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將關(guān)注點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，幫助孩子改掉學(xué)習(xí)的“毛病”。例如，有的孩子在寫作業(yè)時(shí)一遇到難題就會(huì)躊躇許久，這時(shí)家長(zhǎng)就要提醒孩子，將不會(huì)做的題目留到最后，這樣孩子不僅有了充足的思考時(shí)間，還能把握考試的節(jié)奏。有的孩子在寫作業(yè)時(shí)三心二意，家長(zhǎng)就要及時(shí)干預(yù)提醒，讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)專時(shí)專用、注意力集中的好習(xí)慣。

在家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)孩子少一份期待，多一份包容。他們畢竟還是孩子，只要孩子能夠在學(xué)習(xí)中專心盡力，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)就是成功的。

做孩子學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”

在孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)究竟應(yīng)為孩子做什么？是坐在孩子旁邊做一個(gè)“輔導(dǎo)者”，還是陪在孩子身邊做一個(gè)“引導(dǎo)者”，答案不言而喻。實(shí)際上，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在數(shù)學(xué)知識(shí)上的輔導(dǎo)很多時(shí)候并不符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，還可能會(huì)給孩子造成概念的混淆。因此，家長(zhǎng)做孩子的“引導(dǎo)者”勝過(guò)做孩子的“輔導(dǎo)者”，與其因?yàn)楹⒆又R(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)、錯(cuò)了多少道題而和孩子“喋喋不休”，倒不如關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

除了指導(dǎo)孩子的預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)孩子的作業(yè)以外，家長(zhǎng)能夠做的還有很多。我們可以在日常生活中給孩子多講講“高斯求和”等數(shù)學(xué)小故事，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的歷史、發(fā)展有一個(gè)基本的了解，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人類文明的重要意義，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。家長(zhǎng)還可以在平時(shí)的生活中和孩子玩一些“數(shù)學(xué)小游戲”，例如撲克牌游戲、七巧板游戲，幫助孩子發(fā)展必備的數(shù)感與空間感，讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以趣味十足。除此之外，家長(zhǎng)還可以讓孩子運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活問(wèn)題，例如超市商品打折，家長(zhǎng)可以請(qǐng)孩子幫助自己算一算，這個(gè)商品到底便宜了多少。讓孩子明白數(shù)學(xué)的意義與用處，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自豪感與價(jià)值感，從而激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

比起關(guān)注孩子題目的正確率，家長(zhǎng)能做的、應(yīng)該關(guān)注的還有很多。孩子的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的階梯式過(guò)程，家長(zhǎng)不能只盯著眼前題目的正誤，而應(yīng)當(dāng)為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。蓬勃的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法才是孩子能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上走得更快更遠(yuǎn)的關(guān)鍵。