摘要：來(lái)勢(shì)洶洶的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，變幻莫測(cè)的國(guó)際環(huán)境，經(jīng)濟(jì)下行的壓力，使得人們的思想觀念與行為習(xí)慣發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育既面臨著國(guó)際宏觀大環(huán)境的變化沖擊，又面臨著思想政治教育微觀環(huán)境新變化帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。文章通過(guò)梳理突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體面臨的新挑戰(zhàn)，分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育面臨的新問(wèn)題，并基于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育面臨的新問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，通過(guò)提升隊(duì)伍素質(zhì)，提高教師網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)能力；做好輿情工作，把握高校網(wǎng)絡(luò)輿論主動(dòng)權(quán)；夯實(shí)平臺(tái)建設(shè)，完善線上思想政治教育平臺(tái)；重視人文關(guān)懷，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育等措施，有效提升突發(fā)公共衛(wèi)生事件下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育效果。

關(guān)鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體；思想政治教育；新挑戰(zhàn)；新問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）20-0125-03

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指突然發(fā)生的，造成或者可能造成社會(huì)公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件[1]，如非典、甲型H1N1流感和新冠肺炎疫情。當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情加速了世界的變化。因此，做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的思想政治教育，在變局中開(kāi)新局，對(duì)思想政治教育的發(fā)展有著十分重要的意義。

一、公共衛(wèi)生事件下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體面臨的新挑戰(zhàn)

（一）受客觀條件限制，大學(xué)生現(xiàn)實(shí)社交能力弱化

一方面，部分大學(xué)生居家隔離，現(xiàn)實(shí)社交被迫減少。他們?cè)趶V闊的網(wǎng)絡(luò)空間中尋求自我、尋找認(rèn)同感，與家人同學(xué)進(jìn)行溝通與交往的機(jī)會(huì)大大減少。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系的處理逐漸生疏，難以與人實(shí)現(xiàn)真誠(chéng)的、深層次的交往，交際能力下降、交往技能缺乏，形成孤僻、壓抑的狀態(tài)。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間能滿(mǎn)足大學(xué)生既想隱匿真實(shí)身份又能進(jìn)行自我表達(dá)的需要。在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，人人都是主角，部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體迷失于虛擬網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的刺激感，將現(xiàn)實(shí)的情感表達(dá)轉(zhuǎn)為虛擬世界中的情感交流，對(duì)加入現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往產(chǎn)生焦慮情緒，取而代之的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的依賴(lài)和迷戀，難以在現(xiàn)實(shí)生活中形成可靠穩(wěn)定的人際關(guān)系，出現(xiàn)社交障礙，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生影響。

（二）受網(wǎng)絡(luò)消極影響，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)增加

當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。由于在線教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，大學(xué)生思想政治教育大多以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主陣地，網(wǎng)絡(luò)中海量的資源與信息能夠充分滿(mǎn)足大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)、學(xué)習(xí)、游戲、交友等需求，且這些都成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。然而，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)也引發(fā)了不利于其成長(zhǎng)的一面，“網(wǎng)蟲(chóng)”“網(wǎng)癮少年”等詞語(yǔ)伴隨著網(wǎng)絡(luò)消極影響一同出現(xiàn)。部分學(xué)習(xí)自制力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、意志力薄弱的大學(xué)生，網(wǎng)課期間沒(méi)有了老師的面對(duì)面監(jiān)督，白天完成上課簽到打卡后，要么掛著網(wǎng)課不聽(tīng)，要么分神玩手機(jī)、吃東西。同時(shí)，還在晚上熬夜玩耍，導(dǎo)致白天精力匱乏，難以集中注意力。長(zhǎng)此以往，形成了一種惡性循環(huán)。

（三）受長(zhǎng)期居家影響，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題增多

互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)著無(wú)數(shù)與疫情有關(guān)的信息，部分抗壓能力不足的大學(xué)生因此產(chǎn)生過(guò)分恐慌的情緒，擔(dān)憂(yōu)自己的生命健康受到威脅。還有一些希望參與公共衛(wèi)生事件志愿服務(wù)，卻由于客觀條件和身體素質(zhì)等原因而不能參與的大學(xué)生，容易產(chǎn)生無(wú)力感。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，這些本應(yīng)該享受豐富多彩大學(xué)生活的大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活節(jié)奏被打亂，封控區(qū)的大學(xué)生不得不長(zhǎng)期宅家上網(wǎng)課，與家人之間的摩擦增多、矛盾激化，產(chǎn)生消極、厭煩情緒，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，跟不上網(wǎng)課節(jié)奏，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題又無(wú)法及時(shí)解決，學(xué)習(xí)效率大不如線下，容易產(chǎn)生挫敗感。盡管如此，大學(xué)生們還是要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是臨近畢業(yè)的學(xué)生還面臨著在經(jīng)濟(jì)下行的環(huán)境下求職的未知與迷茫，從而引發(fā)了一系列心理問(wèn)題。

二、突發(fā)公共衛(wèi)生事件下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育面臨的新問(wèn)題

（一）教育者對(duì)線上教學(xué)認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備不夠，教學(xué)效率不高

由于線上教學(xué)是新生事物，部分教師對(duì)上網(wǎng)課將趨向常態(tài)化的心理準(zhǔn)備與技術(shù)準(zhǔn)備并不充分。一方面，以往互聯(lián)網(wǎng)就有線上教育平臺(tái)，但線上教學(xué)需要通過(guò)穩(wěn)定無(wú)線網(wǎng)絡(luò)或是網(wǎng)線才能建立起聯(lián)結(jié)關(guān)系，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)穩(wěn)定性有較高的要求，如果網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)時(shí)而中斷、時(shí)而卡頓的情況，會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)課效果大打折扣，大學(xué)生的專(zhuān)注力下降，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、煩躁的心理。因此，線上教育的模式以往在高校中的使用場(chǎng)景不多，使用需求也不大，應(yīng)用程度不深，普及度不高。教師大多在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)，很少依賴(lài)線上教育。

另一方面，一些年長(zhǎng)的教師雖然具有豐富的思想政治教育理論知識(shí)，但以往未曾接觸過(guò)網(wǎng)上授課，甚至可以說(shuō)是“網(wǎng)絡(luò)小白”，而如今的網(wǎng)課APP五花八門(mén)，線上平臺(tái)操作、網(wǎng)絡(luò)授課設(shè)備調(diào)試都較為復(fù)雜，使得年長(zhǎng)教師的教學(xué)出現(xiàn)技術(shù)困難，難以適應(yīng)新時(shí)期發(fā)生巨大變化的教學(xué)方式。

（二）線上思想政治教育難以傳遞溫度，教學(xué)效果不佳

高校思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作為思想政治教育的重要場(chǎng)域，其對(duì)學(xué)生展開(kāi)的也是一種追求溫度的情感關(guān)懷與實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在提高育人效率、擴(kuò)大影響范圍的同時(shí)，也因交互場(chǎng)景的模糊界限不可避免地陷入情感教育的缺失[2]。

一是思想政治理論課不單單是向大學(xué)生傳授生硬的理論知識(shí)，而是有溫度、有深度、有情懷的通識(shí)教育課程。然而，由于線上教學(xué)教育場(chǎng)景的虛擬化，通過(guò)冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)屏幕，很難使大學(xué)生感受到思政課教師的言傳身教，很難達(dá)到思政課耳濡目染、傳情達(dá)意的教學(xué)效果，簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)也不可避免地使大學(xué)生難以產(chǎn)生真正的思想認(rèn)同與情感認(rèn)同。二是突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，實(shí)踐活動(dòng)難以開(kāi)展，單一的灌輸式課程易產(chǎn)生審美疲勞。三是突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，大學(xué)生心理問(wèn)題增多，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)與生活，然而部分教師忽視了大學(xué)生的心理問(wèn)題，未重視作為思政課教師與大學(xué)生在情感上的交流。

（三）教育者難以及時(shí)監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)困難增多

2020年受新冠肺炎疫情影響，部分大學(xué)生只能居家或居寢隔離，無(wú)法進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，在方便了突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間教學(xué)任務(wù)有序進(jìn)行的同時(shí)，也不可避免地暴露出一些問(wèn)題。

一是教師在教學(xué)過(guò)程中看不見(jiàn)學(xué)生的表情與當(dāng)下的反應(yīng)，難以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，難以把控課堂的節(jié)奏與課堂紀(jì)律。二是部分大學(xué)生受疫情影響，居家期間生活方式、學(xué)習(xí)方式以及心理狀況產(chǎn)生了變化。線上教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生處于不同空間，由于沒(méi)有在校時(shí)老師面對(duì)面的監(jiān)督，部分自律意識(shí)不強(qiáng)的大學(xué)生不適應(yīng)這種改變，會(huì)在思想上放縱自己，行為不受約束，如養(yǎng)成日夜顛倒的熬夜作息、不規(guī)律飲食、上網(wǎng)課期間睡覺(jué)、吃零食、玩手機(jī)等不良習(xí)慣，教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要分心監(jiān)管課堂紀(jì)律，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)困難大大增加。

（四）大學(xué)生網(wǎng)上沖浪環(huán)境暗潮涌動(dòng)，教學(xué)干擾增多

大學(xué)生們享受在網(wǎng)絡(luò)空間中自由發(fā)言、放松、不受束縛的感覺(jué)。然而，掌握著豐富的理論知識(shí)與熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生群體，同時(shí)也是敵對(duì)勢(shì)力企圖分化、西化的主要對(duì)象。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，網(wǎng)絡(luò)成為各種思潮碰撞的主戰(zhàn)場(chǎng)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的斗爭(zhēng)十分激烈。疫情期間，大學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上接觸到海量關(guān)于我國(guó)的防疫信息，其中一些敵對(duì)勢(shì)力借著國(guó)外“躺平”政策，惡意歪曲事實(shí)，傳播虛假信息，伺機(jī)污名化我國(guó)國(guó)際形象，攻擊我國(guó)政策，網(wǎng)絡(luò)輿論空間充斥著煽動(dòng)言論。這些誤導(dǎo)性言論會(huì)對(duì)部分思辨能力弱、缺乏社會(huì)閱歷的大學(xué)生造成價(jià)值觀沖擊，產(chǎn)生政治迷茫。另外，敵對(duì)勢(shì)力還對(duì)我國(guó)進(jìn)行文化滲透，妄想利用部分群眾中出現(xiàn)的負(fù)面情緒煽動(dòng)更多人參與意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，侵蝕我國(guó)社會(huì)主義主流文化，進(jìn)而引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情。

三、加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育的對(duì)策

（一）提升隊(duì)伍素質(zhì)，提高教師網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)能力

高校思想政治教育的主體是思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、黨政干部、團(tuán)學(xué)干部，然而這個(gè)群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的把握程度還有待加強(qiáng)。突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的思想政治教育對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提出了更高的要求，因此，要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用嫻熟、心理素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

一是高校應(yīng)定期展開(kāi)思想政治教育者的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，提供網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定且舒適的條件，以免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓而導(dǎo)致課堂中斷，學(xué)生注意力分散的情況；二是思想政治教育者要及時(shí)更新思想政治教育內(nèi)容。線上課堂氛圍更加輕松、自由這一優(yōu)勢(shì)有利于大學(xué)生開(kāi)拓思維。教師可以開(kāi)展集體備課、研討會(huì)，運(yùn)用我國(guó)出現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間的一些有感染力、號(hào)召力的真人真事，豐富教學(xué)案例庫(kù)，及時(shí)融入時(shí)代背景，給大學(xué)生設(shè)置愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育課、身心健康教育課、感恩與奉獻(xiàn)教育課，拉近與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的心靈距離。三是思想政治教育者要注意挖掘大學(xué)生的主體意識(shí)，在授課過(guò)程中可以多設(shè)置一些集體討論、小組合作的課堂教學(xué)活動(dòng)，提升大學(xué)生的求知欲、探索欲，將其注意力吸引到課堂上來(lái)。

（二）做好輿情工作，把握高校網(wǎng)絡(luò)輿論主動(dòng)權(quán)

“高校網(wǎng)絡(luò)輿情治理工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)是保證高校網(wǎng)絡(luò)輿情工作有效開(kāi)展的前提”[3]。高校要做好網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，把握輿論主導(dǎo)權(quán)，占領(lǐng)輿論主陣地。

一是要建設(shè)一支網(wǎng)絡(luò)輿情處理隊(duì)伍。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿情，需要有專(zhuān)業(yè)的人員在校園官方平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行處理與回應(yīng)，將網(wǎng)絡(luò)輿情帶來(lái)的消極影響降到最小，并且通過(guò)定期考核提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平。二是要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”可以是校內(nèi)活躍的網(wǎng)紅學(xué)生、老師，也可以是學(xué)校黨團(tuán)組織、部門(mén)、社團(tuán)的成員，要充分發(fā)揮這一群體在網(wǎng)絡(luò)上的公信力和影響力，對(duì)有關(guān)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的虛假信息、網(wǎng)絡(luò)謠言進(jìn)行及時(shí)澄清，通過(guò)正面示范作用，影響虛擬群體中的其他成員，從而營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。三是高校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警技術(shù)，確保校園官方賬號(hào)安全，充分了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體的上網(wǎng)特點(diǎn)，將其日常活躍度高的微信、QQ、微博、抖音等作為重點(diǎn)觀測(cè)對(duì)象，打造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從源頭上有效遏制負(fù)面輿論的出現(xiàn)。

（三）夯實(shí)平臺(tái)建設(shè)，完善線上思想政治教育平臺(tái)

突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生與學(xué)校、老師建立連接最重要的渠道，對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、價(jià)值取向、思想觀念具有深遠(yuǎn)影響。為了適應(yīng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育的需要，高校應(yīng)夯實(shí)平臺(tái)建設(shè)。

第一，應(yīng)推出大學(xué)生健康打卡平臺(tái)。在發(fā)生突發(fā)緊急公共衛(wèi)生事件時(shí)，由于技術(shù)受限，大學(xué)生只能通過(guò)QQ群填報(bào)表格進(jìn)行健康打卡，學(xué)生填寫(xiě)數(shù)據(jù)十分不便，班團(tuán)、學(xué)校搜集整合數(shù)據(jù)流程也比較繁雜，導(dǎo)致每日工作量巨大。因此，學(xué)校相應(yīng)部門(mén)應(yīng)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，推出學(xué)生健康打卡與網(wǎng)上請(qǐng)假的小程序或APP，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)提交與整合流程，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生身心狀況，了解學(xué)生的安全情況。

第二，應(yīng)開(kāi)通黨團(tuán)支部線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展線上云黨課、團(tuán)課，鼓勵(lì)學(xué)生黨員與優(yōu)秀共青團(tuán)員發(fā)揮模范先鋒力量，做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件的“疏導(dǎo)員”和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的先進(jìn)分子。

第三，應(yīng)建設(shè)有溫度的線上交流平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注校內(nèi)校外的相關(guān)信息，不可避免地會(huì)遇到一些無(wú)法分辨的信息，因此，高校應(yīng)為本校學(xué)生提供一個(gè)交流的渠道，以便學(xué)生能及時(shí)地向校方提出自己的疑問(wèn)，表達(dá)自己的訴求，如在校園官方平臺(tái)開(kāi)通“云聊天”“為中國(guó)加油”等對(duì)話(huà)欄目，線上開(kāi)課給大學(xué)生科普公共衛(wèi)生知識(shí)，為其穿上思想“防護(hù)服”。

（四）重視人文關(guān)懷，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育

受突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，大學(xué)生普遍容易產(chǎn)生焦慮情緒，因此對(duì)其情緒進(jìn)行疏導(dǎo)極為重要。

第一，高校應(yīng)逐一摸排產(chǎn)生情緒問(wèn)題的學(xué)生。由于學(xué)生之間個(gè)體差異較大，應(yīng)為每一個(gè)個(gè)體建立心理健康檔案，將每個(gè)產(chǎn)生心理不適的大學(xué)生的心理情況調(diào)查清楚并進(jìn)行詳細(xì)記錄，重點(diǎn)關(guān)心受影響嚴(yán)重地區(qū)學(xué)生的心理狀況，對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)，對(duì)存在因突發(fā)公共衛(wèi)生事件產(chǎn)生家庭重大變故的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶。

第二，面向全體師生開(kāi)通心理疏導(dǎo)熱線，請(qǐng)專(zhuān)職心理老師進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)，并在學(xué)校公眾平臺(tái)、院群、班群公布各年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任、心理老師的聯(lián)系方式，鼓勵(lì)遇到心理問(wèn)題的大學(xué)生及時(shí)與老師溝通，督促存在嚴(yán)重心理障礙、心理疾病的學(xué)生及時(shí)就醫(yī)。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員也應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注學(xué)生朋友圈等社交平臺(tái)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

第三，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社群作用。大學(xué)生社團(tuán)、黨團(tuán)組織可以定期舉行線上社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)計(jì)大學(xué)生感興趣的話(huà)題，吸引大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體參與，定期推送心理專(zhuān)家的文章，分散其擔(dān)憂(yōu)突發(fā)公共衛(wèi)生事件形勢(shì)的注意力。還可以鼓勵(lì)大學(xué)生跟隨網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行科學(xué)鍛煉，加強(qiáng)身體素質(zhì)，豐富居家生活，營(yíng)造科學(xué)、積極、向上、健康的氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)虛擬空間作為大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地，風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)并存。作為思想政治教育者，要不斷總結(jié)突發(fā)公共衛(wèi)生事件下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的教育功能，扎實(shí)做好思想政治教育工作，為今后從容應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供智力支持與思想保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例[EB/OL].中國(guó)政府網(wǎng)，http：//www. gov.cn/zhengce/2020-12/26/content _5574586.htm，2020-12-26.

[2] 蔣春燕，孫祺.新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境及發(fā)展路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（12）：59-61.

[3] 陳志勇，詹紅燕.高校網(wǎng)絡(luò)輿情的演變過(guò)程及治理路徑[J].高校共青團(tuán)研究，2019（4）：2-7.

作者簡(jiǎn)介 佘詩(shī)蕾，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。