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教學(xué)評價是教育評價的重要組成部分，也是教學(xué)改革的重要命題。2022年4月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出要全面落實新時代教育評價改革要求，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，并重點強調(diào)要在各類教育活動和學(xué)科教學(xué)中注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。

早在多年前，教育界就發(fā)出了“教學(xué)評一體化”改革的呼聲，強調(diào)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)的評價相互融合、彼此促進，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，即：一方面圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)進行全面、綜合的評價，不斷加深學(xué)生的知行體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生的全方位、立體化成長；另一方面通過對學(xué)生發(fā)展的過程性評價和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，促進教師反思并改進教學(xué)方式，使“教”能夠更好地服務(wù)于“學(xué)”。

然而，不少學(xué)校和教師在“教學(xué)評一體化”的探索實踐中遇到了諸多問題，例如：對“教學(xué)評一體化”的認(rèn)識過于窄化，導(dǎo)致教學(xué)與評價“兩張皮”；課堂教學(xué)評價盲目隨意，缺乏針對性；評價指標(biāo)和評價形式單一，評價機制僵化；缺乏評價指導(dǎo)和培訓(xùn)，教師在實踐中如同“盲人摸象”……雖然新課標(biāo)的頒布為教學(xué)評價點亮了一盞明燈，但一線教師在實際操作中仍是困惑重重、難點多多。

新課標(biāo)背景下，教育教學(xué)改革持續(xù)深入，教師和學(xué)校如何用好評價“指揮棒”，促進教學(xué)評價向“以育人為本位、以服務(wù)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，撬動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，成為重要的議題。

本期專題報道聚焦“教學(xué)評一體化”中的教學(xué)評價，邀請相關(guān)專家和一線教師從實踐出發(fā)，厘清“教學(xué)評一體化”的深刻內(nèi)涵，剖析其在落實過程中的痛點、難點，并探尋解決之策。