崔俊平|許昌學(xué)院附屬中學(xué)

通過對(duì)初中生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初中生缺乏長(zhǎng)期的目標(biāo)，職業(yè)價(jià)值觀單一，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄?？梢?，當(dāng)前學(xué)校的職業(yè)教育服務(wù)并不完善，亟須在平時(shí)的學(xué)校教育中融入職業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)。

基于此，許昌學(xué)院附屬中學(xué)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，開發(fā)了“學(xué)科滲透、職業(yè)引入、崗位體驗(yàn)、總結(jié)反思”四位一體的職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)體系，架起了基礎(chǔ)教育與社會(huì)生活溝通的橋梁，探索出開展職業(yè)體驗(yàn)教育的有效策略和具體實(shí)施路徑。

初中生職業(yè)體驗(yàn)教育的實(shí)施策略

一是整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。我們制定了《初中生職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)課程實(shí)施方案》，從認(rèn)識(shí)職業(yè)、初識(shí)職場(chǎng)、深度體驗(yàn)、綜合保障等方面系統(tǒng)規(guī)劃了職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)內(nèi)容。二是開發(fā)家長(zhǎng)職業(yè)教育資源，形成家校合力。學(xué)校成立了家委會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校舉辦職業(yè)教育講堂，家長(zhǎng)可以進(jìn)入班級(jí)授課，也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察；學(xué)校還組織了家長(zhǎng)職業(yè)訪談和家長(zhǎng)工作跟崗見習(xí)活動(dòng)，既讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的工作，也增進(jìn)了親子情感。三是借力社會(huì)資源，拓展職業(yè)教育范圍。我們與職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合，建立學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生到中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親臨生產(chǎn)一線體驗(yàn)勞動(dòng)與生產(chǎn)。四是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)教育課程資源。借助互聯(lián)網(wǎng)，我們可以搜集關(guān)于職業(yè)的各種信息；借助攝像機(jī)、手機(jī)，可以拍攝各種職業(yè)的工作實(shí)況，并在對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選、整合的基礎(chǔ)上，借助教室多媒體播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解大千世界、萬千職業(yè)。五是以研究性學(xué)習(xí)為載體，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。我們引導(dǎo)學(xué)生成立職業(yè)探究小組，并在教師指導(dǎo)下擬定活動(dòng)方案。其中，探究活動(dòng)的實(shí)施主要包括了解職業(yè)概況、探究職業(yè)人物、參加職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、規(guī)劃職業(yè)生涯四步。

初中生職業(yè)體驗(yàn)教育的實(shí)施路徑

一是以學(xué)科教學(xué)為主陣地，滲透職業(yè)教育。要挖掘?qū)W科課程中的職業(yè)教育內(nèi)容，架起職業(yè)生活與課程溝通的橋梁，讓學(xué)生在潛移默化中獲得關(guān)于社會(huì)發(fā)展、職業(yè)精神培養(yǎng)等方面的教育。二是開設(shè)職業(yè)教育課堂，走近多樣化的職業(yè)。學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生視野相對(duì)狹窄。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們邀請(qǐng)一些權(quán)威人士到學(xué)校開設(shè)職業(yè)講堂、專題講座，并播放職業(yè)教育類視頻，組織職業(yè)探究與分享活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生重新審視自己、看待職業(yè)。三是走進(jìn)職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)別樣生活。我們開展了“我來當(dāng)老師”“我是班主任”“我是學(xué)校管理者”等校園職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可通過競(jìng)聘獲得資格，并以教師、班主任、學(xué)校管理者的角色參與到教育教學(xué)全過程之中，換個(gè)視角看待學(xué)習(xí)、班級(jí)管理和學(xué)校制度。

職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)的成效

在各種職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各種社會(huì)活動(dòng)，在探索中發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，把視野從關(guān)注自身、家庭和學(xué)校生活拓展到職業(yè)生活與社會(huì)，增強(qiáng)了生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，“學(xué)科滲透、職業(yè)引入、崗位體驗(yàn)、總結(jié)反思”四位一體的職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)體系也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)校持續(xù)開展職業(yè)體驗(yàn)教育奠定了基礎(chǔ)。此外，我們組織的每次活動(dòng)都邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)能夠更加全面地了解不同的職業(yè)和孩子的興趣，開始幫助孩子規(guī)劃未來的職業(yè)。

未來，我們將繼續(xù)開展各種職業(yè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，分年級(jí)系統(tǒng)規(guī)劃初中階段職業(yè)體驗(yàn)教育課程，創(chuàng)編相應(yīng)的校本教材，培訓(xùn)指導(dǎo)各學(xué)科教師，使職業(yè)體驗(yàn)教育深入人心，成為我校的特色課程和教育名片。