◇何翥云（江蘇：丹陽市界牌中心幼兒園）

本文通過對幼兒參與自然角活動現(xiàn)狀的觀察分析，得出自然角在創(chuàng)設(shè)時存在忽視幼兒自主參與和評價反饋的問題，結(jié)合實(shí)際，提出適時捕捉，創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)機(jī)會；敏銳洞察，提供適宜性發(fā)展支架；家園和諧共育，共同傾聽幼兒心聲等建議。讓幼兒真正地參與自然角的創(chuàng)建與管理，成為自然角的“小園丁”，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒得到更深刻、更全面的認(rèn)識，掌握的知識更鞏固、更多樣。為幼小銜接打下堅實(shí)基礎(chǔ)，讓幼兒可以順利平穩(wěn)地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

一、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)中存在的問題

春天是一個鶯歌燕舞、到處姹紫嫣紅的季節(jié)。幼兒園的自然角則是春天最好的縮影，它的存在對于幼兒來說是一個充滿生機(jī)的神秘園地，也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要組成部分，更是科學(xué)教育的重要資源。在一次散步中，我向幼兒介紹校園里的植物：“這是桃花，這是丁香花，這是迎春花……”還向他們介紹這些都是教師們自己種的。佳佳說：“這些花好漂亮呀，我也想種花?！奔鸭训脑掽c(diǎn)醒了我，雖然我在平時的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會盡量從幼兒的角度出發(fā)，但是真正讓幼兒參與進(jìn)來還是比較少的，事實(shí)上，他們是有這個需求的。我把幼兒的想法趁著研討活動的時候提了出來，并且，通過小組審議我們發(fā)現(xiàn)目前自然角活動主要存在兩個方面的問題。

1.幼兒自主參與少

自然角是一日活動中最容易被忽略的環(huán)節(jié)，在幼兒園實(shí)踐過程中依然存在著材料貧乏、觀賞性不強(qiáng)、指導(dǎo)隨意、參與低效等問題。自然角中的植物種類、種植地點(diǎn)等均是由教師決定的，幼兒沒有參與其中。雖然他們會經(jīng)常照顧自然角的植物，但總是處于被動參與的狀態(tài)，幼兒沒有關(guān)注真實(shí)環(huán)境中的植物生長過程，缺少了對動植物的觀察，對生命、自然的認(rèn)知淺顯，不深刻。

2.幼兒評價反饋少

一是幼兒缺乏“主人翁”意識，對于自然角管理沒有經(jīng)驗，只有簡單地進(jìn)行澆水、除草等操作，且都是以成人為主體來開展種植，幼兒的責(zé)任感缺失，對自然角做出的評價容易被我們忽略。二是教師無法及時捕捉到幼兒有效的評價信息并做出相應(yīng)的調(diào)整，不能讓幼兒及時收獲種植、飼養(yǎng)活動的樂趣。

基于以上思考，我們決定讓幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)，并積極關(guān)注他們的評價信息，嘗試根據(jù)幼兒的評價對自然角做出相應(yīng)調(diào)整。

二、幼兒眼中的自然角

（一）種什么，支持幼兒自主表達(dá)

關(guān)于種什么，幼兒們議論紛紛，有的說種太陽花，有的說種牽?；?，還有的說種向日葵，可是究竟種什么好呢？教師和幼兒共同商討制定了調(diào)查表，他們通過翻閱圖書、咨詢父母等方式進(jìn)行了調(diào)查，將適合春天種植的花朵先篩選出來，教師對他們的調(diào)查表進(jìn)行匯總，統(tǒng)計出適合春天種植的花朵一共有10余種。

老師：這么多的花，我們是都要種嗎？

開心：我喜歡菊花。

一一：我覺得杜鵑花好看。

毛毛：還是三色堇好種吧，只要有土壤跟水就可以了。

琪琪提議可以通過投票來選擇種什么花，大家紛紛表示贊同。

幼兒們通過用小貼畫進(jìn)行投票，最終，統(tǒng)計出得票最高的五種花。

反思：在這個活動中，幼兒通過查閱資料、詢問父母等方式，調(diào)查出多種多樣的花，再從花的外觀、種子的生活習(xí)性、自身的喜好等多個方面對種子進(jìn)行了評價。其實(shí)在平時的活動中，幼兒也有通過發(fā)表觀點(diǎn)、投票選擇這些方式進(jìn)行評價，“喜歡”“好看”“容易種”等都是他們對觀察對象的現(xiàn)場評價語言。可以看出幼兒的評價依據(jù)是與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)的，他們的評價不僅是對自己經(jīng)驗的梳理，也在群體的評價中學(xué)會從不同的評價維度對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行不斷調(diào)整與更新，使得評價生效。所以我們認(rèn)為，幼兒不僅有能力參與課程評價，而且能夠進(jìn)行有效的評價。作為教師，我們要為他們積極創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，傾聽其聲音，鼓勵他們大膽表達(dá)想法。同時，為幼兒參與評價提供支持條件，根據(jù)他們的評價及時做出相應(yīng)調(diào)整，讓他們獲得參與感和滿足感，充分發(fā)揮其積極主動性。

（二）種哪里，鼓勵幼兒實(shí)地查看

種子準(zhǔn)備好了，接下來幼兒面臨第二個問題——花兒究竟種在哪里才適合呢？幼兒們在班級里展開了討論，有的說要種在班級門口，有的說要種在花壇里，小旭提出要實(shí)地考察一下，大家紛紛贊同。于是，他們開始在全園范圍內(nèi)尋找合適的地方。

他們來到戶外，開始在全園搜尋，在這過程中不停有幼兒跑過來對我說：

“老師，這個地方行不行？”

“老師，這個地方比較大，還有太陽能曬到?！?/p>

“老師，你幫我選個好地方吧?！?/p>

反思：幼兒詢問教師“行不行”其實(shí)表明他們已經(jīng)對課程做出了評價，但是我們常常會忽視這樣的評價方式。針對這樣的評價方式，我沒有選擇直接告訴其答案，而是回到班級后將問題又拋給了他們。通過這樣的方式，激發(fā)了幼兒主動尋求合適地點(diǎn)的欲望，同時也讓他們了解到種植好植物需要的條件以及每種花的習(xí)性是什么樣的，而不是像之前那樣簡單地將現(xiàn)成的植物準(zhǔn)備好，直接放在植物角中，幼兒只需進(jìn)行澆水或拔草等簡單的操作。

（三）怎樣觀察，引導(dǎo)幼兒積極評價

幼兒自己通過探究調(diào)查，根據(jù)種子的種植條件和習(xí)性，選擇合適的地方種下了種子。因為有之前自然角的觀察經(jīng)驗，他們提出也要對這些花種的生長過程進(jìn)行記錄，而且興致勃勃，設(shè)計了自己的植物記錄表。每天的散步和戶外活動時間，幼兒們都會觀察一下種子的生長過程并及時地記錄。植物一天天長大，他們的觀察記錄也一頁頁翻過去?？沼鄷r間，好多幼兒會拿著他們的觀察記錄和同伴們分享發(fā)現(xiàn)的小植物的故事，我發(fā)現(xiàn)后，便邀請了幾位幼兒在全班面前講講這些故事。因為是親身的體驗，他們的故事都非常生動、翔實(shí)，小伙伴們都聽得津津有味，從而吸引越來越多的幼兒一起參與活動。事后小雨提出：老師，我們可以把它變成故事書啊，就像我們以前做的一樣，這樣就可以變成我們自己的故事了。于是觀察記錄本很快被他們帶回了家，幼兒與家長共同合作，有的在記錄本上添上了畫，有的寫進(jìn)了文字，小小的記錄本變得豐富起來。

充滿童趣的故事書很快做出來了，幼兒們還用自己的方式給故事書命名——開心種植、我和小花、花兒的故事、春天的故事、春天的約會、我的植物我做主……每一個命名就是他們心中對此次活動最精練的概括和最簡短的評價。講完自己的故事后，幼兒們還會繼續(xù)分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。

三、我們的收獲

（一）適時捕捉，創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)機(jī)會

1.審視自然角的學(xué)習(xí)機(jī)會

調(diào)整公約，共同管理。自然角的創(chuàng)設(shè)與管理需要幼兒全身心地參與。幼兒是在行動中學(xué)習(xí)與發(fā)展的，因此這次種植活動為幼兒提供了行動與創(chuàng)造的機(jī)會，發(fā)展了幼兒的實(shí)際動手能力。隨著幼兒能力和興趣需求的發(fā)展，隨著幼兒年齡的增長，班級的一些常規(guī)都會發(fā)生改變。在這個過程中，幼兒的發(fā)展水平慢慢得到提高，根據(jù)其不斷提高的發(fā)展水平，我們應(yīng)鼓勵他們對班級的公約及時進(jìn)行調(diào)整。新的時段，班級里發(fā)生了什么事情，準(zhǔn)備開展什么樣的活動，對這些，都可以跟他們一起進(jìn)行協(xié)商。有哪些行為需要我們大家共同約束的？這些行為我們怎么樣去約束？有哪些需要？大家一起商量，一起制作，形成一些共同的約定，變成自然角里面的公約。因為這個公約是幼兒參與制定的，因此他們當(dāng)然就會非常自覺執(zhí)行。而這個過程，也是幼兒自我管理的過程。

2.抓緊主題活動中的學(xué)習(xí)良機(jī)

自然角是一塊滿足幼兒好奇心的沃土，在這里他們可以自主探索與發(fā)現(xiàn)。每一個主題活動都蘊(yùn)含了許多學(xué)習(xí)機(jī)會，教師應(yīng)充分了解幼兒的經(jīng)驗水平，巧妙地將探索的問題拋給幼兒，將問題的探究過程看作是幼兒的學(xué)習(xí)過程。相信每一個幼兒有一百種語言、有一百種解決問題的方法，幼兒獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會就大大增加了。自然角的創(chuàng)設(shè)實(shí)施與管理，需要幼兒自主規(guī)劃、探究、操作、合作，從而發(fā)展自己的綜合能力。

（二）敏銳觀察，提供適宜性發(fā)展支架

對于大多數(shù)幼兒園來說，自然角的活動開展時間相對集中，一般都是在幼兒入園時的值日活動環(huán)節(jié)，其他大部分時間他們的活動都被教師所掌控。而如何追隨幼兒的腳步，讓幼兒自主參與自然角的創(chuàng)設(shè)和觀察活動，是需要我們思考的事情，也和教師敏銳的洞察能力是分不開的。我們要利用更多的平臺，例如晨間談話、飯后交流、午后散步、戶外活動等環(huán)節(jié)，和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，讓幼兒自主感知生物的多樣性和獨(dú)特性及其生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。引導(dǎo)幼兒主動溝通、交流自己的新發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮自然角活動的價值。

（三）家園和諧共育，共同傾聽幼兒心聲

家長和我們都有一個共同的目標(biāo)，就是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因此，家長資源是我們的強(qiáng)大后備力量。家長和教師同為幼兒的施教者，因而，我們本著平等、合作的原則，注重家園間的互動，爭取家長的理解與支持，充分調(diào)動每個家庭的力量，讓家長也參與其中，并幫助家長提高教育能力。在日常生活中，家長可以和幼兒一起觀察身邊多種多樣的事物，一起參與解決生活中力所能及的事情，鼓勵他們積極表達(dá)自己的想法。同時，我們還引導(dǎo)家長傾聽幼兒心聲，從而提高他們自主探究的積極性，培養(yǎng)其有意識地制定各種活動計劃，加強(qiáng)他們自主參與和管理的能力，最終幫助他們能夠盡快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。