◇湯 慧（福建：云霄縣東廈中心小學(xué)）

數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)對于小學(xué)生而言是枯燥、乏味的，題型單一、數(shù)量眾多，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，但借助多媒體技術(shù)，在作業(yè)練習(xí)中加入一些趣味性情境，會讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生更大興趣，還會讓學(xué)生做作業(yè)時更加輕松。小學(xué)生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺練習(xí)的習(xí)慣，利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)1～2 年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言極其重要。

一、多媒體技術(shù)優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的意義

（一）提高作業(yè)練習(xí)的趣味性

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助作業(yè)練習(xí)，可以大大提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多媒體可以彌補數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥性，可將單一、乏味的數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)練習(xí)，轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片、音頻、視頻等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)主要以數(shù)學(xué)運算為主，對于年齡較小的學(xué)生而言過于枯燥乏味，不利于其完成，還容易讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，而在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中利用多媒體輔助，播放與數(shù)學(xué)相關(guān)的圖片、動畫等，可以讓學(xué)生在快樂的氣氛中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，提高對作業(yè)練習(xí)的興趣。

（二）提高作業(yè)練習(xí)的效率

利用多媒體可以將作業(yè)更清晰、分層次地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的理解以及作業(yè)的展示，可以大大提高學(xué)生完成作業(yè)的效率；教師運用多媒體技術(shù)，可以節(jié)約板書時間，更集中、更緊湊地安排作業(yè)練習(xí)，加快作業(yè)練習(xí)節(jié)奏，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的信息量和內(nèi)涵，提高作業(yè)的廣度與深度，提升作業(yè)練習(xí)的效率。

二、多媒體技術(shù)優(yōu)化作業(yè)練習(xí)的弊端

（一）分散學(xué)生注意力

多媒體以其豐富的畫面，能更直觀地吸引學(xué)生，營造趣味性學(xué)習(xí)效果，但在多媒體的使用過程中，正因其有大量的圖片、美妙的音樂、生動的內(nèi)容，容易讓學(xué)生分散注意力，在利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，容易讓學(xué)生將更多的注意力放在多媒體華麗的形式上，過分追求炫目的動畫和有趣的形式，忽略作業(yè)內(nèi)容本身，導(dǎo)致喧賓奪主的情況發(fā)生。在作業(yè)練習(xí)中，雖然這樣的課件很受學(xué)生歡迎和喜愛，能夠贏得學(xué)生的青睞，讓作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)看似氣氛活躍，營造出表面的熱鬧，但實際上學(xué)生只是對課件本身感興趣，將更多關(guān)注放在形式上，導(dǎo)致無法發(fā)揮良好的練習(xí)效果，學(xué)生對練習(xí)的作業(yè)內(nèi)容并沒有形成深刻的印象。

（二）學(xué)生做筆記困難

在運用多媒體進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時，教師省去了寫板書的麻煩，減輕了教師的部分負(fù)擔(dān)，相對于板書而言，作業(yè)練習(xí)題都儲存在課件中，播放練習(xí)題的速度較快，切換迅速，學(xué)生很難將練習(xí)題完全記錄下來，并且很多學(xué)生只顧記錄習(xí)題，會導(dǎo)致思考時間和聽教師講解習(xí)題時間有限，嚴(yán)重影響做題效果。

（三）制作課件費時費力

制作每節(jié)課的課件，需要耗費教師大量時間和精力，教師為了讓多媒體課件更具趣味性和吸引性，通常會搜集大量的圖片、視頻等，以豐富作業(yè)內(nèi)容，而相比傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)方式，這種方式雖然更具吸引力，更受學(xué)生歡迎，但教師花費的備課時間是傳統(tǒng)備課時間的數(shù)倍，而練習(xí)效果卻沒有達(dá)到理想效果。

（四）教師過分依賴多媒體

部分教師在運用多媒體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計后，就不再愿意潛心寫教案、專心研究教案、摸索學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，容易滋生懶惰心理；還有些教師為了備課方便，會直接從網(wǎng)上下載相關(guān)作業(yè)練習(xí)課件，不做任何改動就照搬照抄，導(dǎo)致很多練習(xí)題都不符合學(xué)生能力水平，不僅無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還會帶來副作用。另外，還有很多教師過于依賴多媒體設(shè)備，運用多媒體設(shè)備進(jìn)行作業(yè)布置，一旦多媒體設(shè)備發(fā)生故障或遇到其他突發(fā)情況，無法及時用其他方式代替多媒體進(jìn)行作業(yè)布置。

（五）不利于練習(xí)互動

在安排作業(yè)練習(xí)時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作業(yè)練習(xí)為主，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生和教師的互動練習(xí)，發(fā)揮練習(xí)的最大功效。而很多教師在作業(yè)練習(xí)中，因過度依賴多媒體技術(shù)，忙于點擊鼠標(biāo)操作，對電腦的關(guān)注多于對學(xué)生狀態(tài)的關(guān)注，無暇顧及學(xué)生的練習(xí)情況和接受程度，缺乏與學(xué)生之間的互動交流。教師在沒有清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的情況下，將課程變?yōu)樘铠喪骄毩?xí)，不利于學(xué)生對知識的掌握和吸收，也將導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)失去其原本意義。

三、借助多媒體技術(shù)優(yōu)化作業(yè)練習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題，在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，將一些生活中的實際問題融入數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，將抽象化的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為具體事物，以降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)計作業(yè)、鞏固練習(xí)，以具體單元為完整場景，如，在練習(xí)加減法運算時，可以運用多媒體播放商店或超市購物場景，將數(shù)學(xué)練習(xí)轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)知識更加生活化。教師可以將學(xué)生分為多個小組，進(jìn)行模擬購物，利用多媒體播放各種商品的價格，每個學(xué)生準(zhǔn)備5 元道具，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行模擬購物練習(xí)，讓學(xué)生自由選購，通過購物、找零，起到數(shù)學(xué)練習(xí)的作用，改變傳統(tǒng)枯燥運算的弊端，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下完成數(shù)學(xué)作業(yè)，同時還能讓學(xué)生了解如何選擇價格合適的商品，形成正確的購物觀念，學(xué)生在模擬中，思維會更加活躍。利用小組進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加強與學(xué)生的互動，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲場景，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓學(xué)生在融洽、輕松的環(huán)境中，不知不覺地完成作業(yè)練習(xí)，加深對知識的理解和應(yīng)用。

（二）運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)進(jìn)步的核心和靈魂，首先，教師應(yīng)重視小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，充分利用多媒體讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點和數(shù)學(xué)作業(yè)核心，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在1～2 年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)置不同的題型，一步步地增加作業(yè)難度，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析能力和獨立解決問題能力。其次，在教學(xué)中，教師還應(yīng)發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，利用多媒體的趣味性、吸引性，增強練習(xí)題的有效性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動練習(xí)。最后，多媒體的應(yīng)用對學(xué)生幾何作業(yè)練習(xí)具有重要意義，多媒體可以展示更多復(fù)雜圖形，教師可以運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生構(gòu)建對圖形的初步認(rèn)知，學(xué)生還可以利用多媒體設(shè)備自行構(gòu)建簡單圖形，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的靈活性和便捷性。

（三）增加有趣圖片，提高作業(yè)練習(xí)直觀性

小學(xué)1～2 年級學(xué)生具有好奇心強、活潑好動等特點，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。這個階段的學(xué)生耐心差，枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)無法吸引他們的注意力，應(yīng)在作業(yè)練習(xí)中加入更多生動有趣的圖片，讓練習(xí)更具有趣味性。可以將數(shù)學(xué)練習(xí)題融入圖片中，為學(xué)生設(shè)計出簡單易懂的故事，學(xué)生在聽故事時，收到練習(xí)效果，將原本枯燥的練習(xí)變得更具吸引力，從而提高學(xué)生的參與度。例如，在作業(yè)練習(xí)中，教師可以利用多媒體插入蜜蜂采蜜的圖片，同時向?qū)W生解釋，花兒成熟了，到了蜜蜂可以采蜜的時間，香噴噴的花朵吸引了兩只蜜蜂，嗡嗡和飛飛，兩只蜜蜂哪只可以先采到蜜？兩只蜜蜂每飛一步就要答對一道算術(shù)題，看哪只小蜜蜂先到達(dá)花朵前。然后讓學(xué)生自由分組，自由選擇加入的蜜蜂戰(zhàn)隊，進(jìn)行小組比賽，計算正確的小組所代表的蜜蜂可以更進(jìn)一步，回答錯誤的小組，如果能自行改正答案，也可以前進(jìn)，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生積極思考，直到給出正確答案，讓其進(jìn)行獨立思考和獨立解答。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的解題熱情，還能加快學(xué)生的解題速度，提高學(xué)生解題的正確率，讓他們對數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生更大興趣，從而帶來更高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（四）利用動畫效果，提高作業(yè)練習(xí)實操性

多媒體最大的優(yōu)勢為可以展示動態(tài)畫面，增添教學(xué)活力和激情，并通過動畫，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)本質(zhì)，降低數(shù)學(xué)運算難度，化難為易，幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)重難點。加減法是1～2 年級數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是未來各種復(fù)雜計算的基礎(chǔ)，只有真正了解加減法的本質(zhì)才能為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的鋪墊。在教學(xué)加減法運算中，教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過不斷鞏固，加深學(xué)生理解。教師可以結(jié)合動畫的形式展示，通過播放動畫，詳細(xì)展示加減法運算過程，使學(xué)生充分了解加減法內(nèi)涵和本質(zhì)，形成更理性的思維方式，提高其運算能力。教師可利用多種方式豐富學(xué)生課堂，通過動畫將抽象的數(shù)學(xué)運算轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，讓學(xué)生深刻理解枯燥的理論知識。

綜上所述，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)1～2年級數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，具有重要意義。數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)不應(yīng)以數(shù)量制勝，而應(yīng)通過提高作業(yè)練習(xí)質(zhì)量、豐富作業(yè)設(shè)計，更有針對性地滿足廣大小學(xué)生作業(yè)練習(xí)需求，更好地實現(xiàn)作業(yè)與生活的有機融合。在實際應(yīng)用中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)特殊情境、運用多媒體技術(shù)、加入豐富圖片、利用動畫效果等，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和實效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的快速提高。