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        新形勢下中學英語教學的現(xiàn)實困境及應(yīng)對策略

        2016-05-14 20:10:17高拴倉
        校園英語·中旬 2016年6期
        關(guān)鍵詞:中學英語教學現(xiàn)實困境應(yīng)對策略

        高拴倉

        【摘要】近年來,隨著教育改革的不斷推進和實施,對中學英語教學帶來一定的沖擊與影響,教學質(zhì)量得以顯著改善和提升。但是在新形勢下,中學英語教學仍然面臨著不少現(xiàn)實困境,影響教師教學效果的提高和學生學習水平的提升。本文對形勢下中學英語教學存在的現(xiàn)實困境進行分析,并提出部分應(yīng)對策略,幫助廣大教師運用到教學實踐中。

        【關(guān)鍵詞】形勢下 中學英語教學 現(xiàn)實困境 應(yīng)對策略

        中學教育階段是學生學習知識的關(guān)鍵時期,在新形勢下教育改革制度逐步落實,英語課程在教育活動中的地位愈加重要,教師應(yīng)靈活調(diào)整,使其符合當代中學生的學習需求和身心特點。為此,針對中學英語教學中的現(xiàn)實困境,中學英語教師應(yīng)給予高度重視,認真對待,通過深入分析,提出一系列的應(yīng)對策略,走出教學困境,優(yōu)化教學效果。

        一、新形勢下中學英語教學存在的現(xiàn)實困境

        首先,師資隊伍整體素質(zhì)有待提升,隨著新課程教學改革的逐漸深入,對中學英語教師的專業(yè)素質(zhì)要求日益提升。但是在中學英語課程教學中,教師的教學水平參差不齊,有的知識基礎(chǔ)薄弱,有的文化素養(yǎng)不高,有的教學方式有限,影響教學效果。其次,學生的自主學習能力不強,在中學英語教學活動中,大多數(shù)教師都比較注重對理論知識的講授,對于學生的學習技巧指導(dǎo)較少,導(dǎo)致他們無法掌握相應(yīng)的學習技巧,影響主動性和學習能力,不能自主學習部分英語知識,影響教學效率。再次,教學方法落后,在新形勢下的中學英語教學過程中,不少教師仍然在運用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學方法,禁錮學生的自主發(fā)揮,導(dǎo)致他們始終處于被動學習狀態(tài),完全按照教師的思路學習英語知識,學習過程缺乏靈活性,長此以往,將會嚴重影響學生的學習興趣。

        二、新形勢下解決中學英語教學困境的策略

        1.優(yōu)化教學模式,創(chuàng)設(shè)情境教學。在新形勢下,針對中學英語教學中的現(xiàn)實困境,教師應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)教學模式,運用符合時代特點和需求的新型教學模式,調(diào)動學生的學習熱情與主動性。因此,中學英語教師在優(yōu)化課堂模式過程中,運用情境教學法,為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅輕松的學習環(huán)境,使課堂成為他們自由學習英語知識的場所。教師在營造情境時,應(yīng)以教材內(nèi)容、知識要點和學生情況等為切入點,保證情境的科學性與有效性。例如,在進行《How was your weekend》教學時,教師可讓學生在課堂上自由分享自己是如果度過周末的,營造情境,注意運用一般過去時態(tài)來表達,并相互詢問,將句型:What did you do(over the weekend)?How was your/her/his weekend?等穿插其中,提高教學效率。

        2.培養(yǎng)學習興趣,提高學習自信。英語作為第二語言,學生在學習過程中的興趣往往不夠高,而且學習興趣并不是天然存在的,離不開后天的培養(yǎng)。所以,在中學英語課程教學中,教師為解決新新形勢下存在的現(xiàn)實困境,應(yīng)培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣,并提高他們的學習自信。因此,中學英語教師在課堂教學中,應(yīng)重點培養(yǎng)學生的聽、說興趣,聽主要包括教師的英語發(fā)音或課文原聲朗讀;說則指的是為學生提供一定的口語表達空間,讓他們敢于開口講英語,進行互動交流。同時,教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣與寫作興趣,閱讀培養(yǎng)可通過課堂提問的方式,根據(jù)學生的學情靈活設(shè)計提問方式,激發(fā)他們回答問題的欲望;寫作是對英語知識的綜合運用和整合,對學生的詞匯量、句型、語法等基礎(chǔ)能力要求較高,教師應(yīng)幫助他們鞏固英語知識基礎(chǔ),消除其畏難心理,逐步樹立學習自信。

        3.借助信息技術(shù),改善教學效果。當前,現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的十分廣泛和普及,教師要想有效解決新形勢下中學應(yīng)用教學中的現(xiàn)實困境,應(yīng)充分借助信息技術(shù),運用多媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢,渲染課堂氛圍,改善教學效果。因此,中學英語教師可通過多媒體教學設(shè)備,將靜態(tài)的文本變得生動形象,將一些抽象枯燥的英語知識變得具體化、直觀化,在一定程度上降低理解難度,提升課堂趣味性,讓學生積極主動參與到學習活動中。比如,在學習《Will people have robots》時,本單元圍繞“探討未來生活”為主題開展教學活動,教師可采用多媒體教學設(shè)備展示一些在未來生活中出現(xiàn)的——robots,將教學內(nèi)容真實貼近的呈現(xiàn)在學生面前,并幫助他們掌握對will構(gòu)成的一般將來時態(tài)的陳述句、否定句、疑問句等句型,從而改善教學效果。

        三、總結(jié)

        在中學英語教學活動中,針對形勢下面臨的現(xiàn)實困境,教師應(yīng)著重對待,探究產(chǎn)生困境的原因,并從多個方面和層次出發(fā),不斷優(yōu)化和改善教學模式與方式,運用科學合理的教學方法和手段,解決困境,促進學生英語知識水平的提升。

        參考文獻:

        [1]紅靜.新課改下初中英語教學困境及對策分析[J].才智,2013,19:81.

        [2]胡嵐嵐.英語教學中存在的困境及改善對策探究[J].課程教育研究,2014,31:110.

        [3]宋麗娜.論如何改善初中英語教學面臨的困境[J].鴨綠江(下半月版),2014,12:283.

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