胡芳

近年來，國家加大了對幼兒教育的支持，也推動了教育改革進程，有助于創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，提高幼兒事業(yè)的競爭力。但是，由于在幼兒行為習慣養(yǎng)成方面缺乏系統(tǒng)化的理論及實踐指導(dǎo)，也會對工作推進效果造成影響。除了要依靠幼兒園的教育外，還應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的作用，在家園共育中促進幼兒的健康成長。為此，應(yīng)該逐步創(chuàng)新家園共育的方式方法，增強教育工作成效。

一、家園共育視角下幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的重要性

首先，有助于幼兒的智力發(fā)展。幼兒智力水平的提升，是提高認知能力與判斷能力的關(guān)鍵，教師和家長通過協(xié)同配合，共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣，是推動智力發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒在正確的行為模式下可以做出更加合理的選擇，增強生活意識，使大腦得到快速發(fā)育，在解決實際問題時更加游刃有余，為幼兒今后成長與發(fā)展提供了保障。其次，有助于幼兒形成健康的心理狀態(tài)。心理健康問題是影響幼兒發(fā)展中的不可忽視的一個重要問題，很多幼兒受到家庭環(huán)境、性格特點等因素的影響，會出現(xiàn)自卑心理、自閉心理等，導(dǎo)致幼兒身心健康出現(xiàn)問題。通過家園共育來培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，可以在很大程度上預(yù)防和干預(yù)心理問題，通過類型豐富的實踐活動，帶領(lǐng)幼兒參與交際活動，逐步打開心扉、表達自我，使教師和家長了解幼兒的真實想法和個性發(fā)展規(guī)律，及時采取有效的疏導(dǎo)方法，塑造健全的人格。再次，可以增進家庭和幼兒園的共同合作。幼兒的教育工作不僅要依靠幼兒園，更需要與幼兒家庭形成密切合作，確保整體育人方向的一致性與協(xié)同性，有助于幼兒思維品質(zhì)的發(fā)展，使其更快速地適應(yīng)社會生活。最后，有利于實現(xiàn)教育資源的高效整合與利用。在家園共育視角下，教育資源呈現(xiàn)出多元化的特點，通過資源整合可以為幼兒的教育工作提供更多的支持，從多個角度出發(fā)培養(yǎng)良好的行為習慣，幫助幼兒掌握更多的生活技能，提高綜合能力及素養(yǎng)。

二、家園共育視角下幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的問題

（一）重視程度不高

家長對幼兒行為習慣培養(yǎng)工作的重視程度不高，是影響家園共育工作持續(xù)推進的主要原因，部分家長缺乏正確的教育理念，認為孩子的教育問題是幼兒園的責任，未能意識到自身的職責所在，因此彼此的合作交流較少，難以構(gòu)建完善的家園共育模式。幼兒園在教育教學(xué)活動中忽視了人格塑造和習慣培養(yǎng)在幼兒今后發(fā)展中的現(xiàn)實意義，這也會導(dǎo)致整體育人成效不高，難以滿足幼兒的個性發(fā)展需求。另外，家長和教師的功利心較強，未能從長遠角度出發(fā)審視家園共育工作的現(xiàn)實意義及價值，存在嚴重的短視化問題。還有的家長對孩子過于溺愛，在孩子出現(xiàn)錯誤的行為方式時沒有及時制止，導(dǎo)致幼兒自理能力和自主意識不強，限制了幼兒的進一步成長。

（二）教育方法落后

幼兒的自主能力不強，而且對事物的認知水平不高，因此需要教師和家長的共同引導(dǎo)才能實現(xiàn)發(fā)展。但是，從目前實際情況來看，在家園共育中缺乏科學(xué)有效的教育方法，也會對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成造成限制。尤其是家長在家庭教育中往往以說教為主，不僅難以達到預(yù)期教育成效，而且會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)逆反心理。在與孩子相處的過程中情緒化問題也十分常見，在情急之下采取打罵教育，會對幼兒的身心健康造成嚴重的負面影響。教師在家園共育中往往以家長會為依托與幼兒家長進行交流溝通，缺乏多元化的共育途徑，導(dǎo)致無法在幼兒行為習慣培養(yǎng)中形成良好的合作關(guān)系，難以為幼兒提供良好的家庭教育和幼兒園教育環(huán)境。

（三）協(xié)同機制缺失

家園共育工作的起步較晚，因此缺乏先進的經(jīng)驗，協(xié)同合作機制不健全，無法真正體現(xiàn)家園共育模式的優(yōu)勢，會造成資源浪費的問題。部分教師對幼兒家庭情況、成長環(huán)境的了解程度不足，因此在教育教學(xué)中難以采取更具針對性的方法和策略，在教育理念、教育方式等方面難以達成一致，而且很多家長工作繁忙，難以抽出時間參與幼兒園組織的實踐活動，影響了幼兒園和家庭的良好合作。教師未能采取多元化的方式主動與幼兒家長進行交流，不了解家長對幼兒教育的看法，因此難以達到家園共育的目標要求。

（四）未能體現(xiàn)主體性

無論是在家庭教育還是在幼兒園教育中，都沒有認識到幼兒的主體地位，導(dǎo)致整體教育效果不佳，不利于幼兒自主行為習慣和獨立意識的養(yǎng)成。在家園共育中往往采用灌輸式教育方法，幼兒在各類實踐活動中的參與度不高，未能通過趣味化和多元化的方式激發(fā)幼兒的積極性與主動性，因此不利于教育工作的長效化推進。家長、教師和幼兒之間的交流溝通較少，不了解幼兒的真實想法，因此在采取教育措施時出現(xiàn)沖突和矛盾的問題，未能從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點出發(fā)，不利于良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、家園共育視角下幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)要點

（一）提高重視程度

家長和教師都應(yīng)該提高自身的重視程度，意識到良好行為習慣培養(yǎng)對幼兒成長的現(xiàn)實意義，在實踐工作中積極做好正面引導(dǎo)與啟發(fā)，帶領(lǐng)幼兒認識到生活中的真善美，在潛移默化中形成正確的思想觀念和行為方式。在家園共育工作中，應(yīng)該嚴格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的相關(guān)內(nèi)容，遵循公平性及合作性原則，增進家庭和幼兒園之間的合作，真正為幼兒教育提供更加強有力的支撐，形成強大的教育合力，為幼兒的健康成長保駕護航。教師應(yīng)該主動與家長進行交流溝通，向家長傳輸正確的幼兒教育理念，使其從思想上轉(zhuǎn)變固有認識，能夠在家庭教育中遵循幼兒園教育的工作要求，積極做好彼此協(xié)調(diào)與溝通，保障教育方向和目標的一致性。獲取家長的反饋信息，了解家庭教育中存在的主要問題及原因，以便提供更具針對性的指導(dǎo)，使家長意識到孩子的健康成長與發(fā)展需要彼此的共同努力，積極配合幼兒園的各項教育活動，改善幼兒的成長環(huán)境。教師可以通過講解幼兒教育案例的方式，使幼兒家長能夠主動意識到自身教育方式的不足和弊端，以更科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)改善教育行為，在科學(xué)有序的環(huán)境下積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。教師也應(yīng)該意識到當前幼兒教育改革的必然要求，在教育教學(xué)中不僅要幫助幼兒掌握一定的知識和經(jīng)驗，更要做好幼兒行為習慣的記錄和評估，要科學(xué)合理地采取教育策略和方法。

（二）構(gòu)建共育紐帶

在傳統(tǒng)模式下，教師和家長之間的溝通不暢，會導(dǎo)致各類沖突和矛盾問題，難以真正實現(xiàn)家園共育的目標。為此，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的家園共育紐帶，增進教師和家長之間的密切配合，為幼兒的全面發(fā)展而共同努力。除了可以依靠線下方式進行交流互動外，在信息化時代背景下還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在家園共育中的作用，針對幼兒當前的行為習慣特點加以分析和評估，避免在家園共育中出現(xiàn)信息閉塞的問題。特別是每一個幼兒在個性特點、成長經(jīng)歷和發(fā)展需求等方面都有所差異，教師需要與每一個幼兒家長進行交流，以便制定切實可行的行為習慣培養(yǎng)計劃，促進幼兒的成長成才。教師可以利用新媒體與家長合作溝通，包括QQ群和微信群等，突破時間和空間因素的限制，在第一時間了解幼兒家長的想法和建議，以便在家園共育中不斷提高協(xié)同水平，避免造成矛盾問題。在網(wǎng)絡(luò)溝通平臺中，家長之間也能互相傳授育兒經(jīng)驗，在培養(yǎng)孩子良好行為習慣中獲得更多支持。教師可以將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)情況以圖片、文字和視頻的方式告知家長，更準確地把握孩子的性格特點和成長規(guī)律，為家長實施家庭教育提供可靠依據(jù)，解決家園共育工作中的盲目性問題。

（三）發(fā)揮榜樣作用

“近朱者赤，近墨者黑”，教師和家長在實施家園共育時應(yīng)該為孩子樹立良好的榜樣作用，通過“潤物細無聲”的方式帶領(lǐng)孩子健康成長，使其跟隨教師和家長的步伐養(yǎng)成良好的行為習慣。家長也是孩子的第一任老師，只有家長保持良好的行為方式，才能在點滴中強化對孩子進行正面熏陶與感染。家長不能采取打罵教育的方式，在孩子犯錯后要通過科學(xué)引導(dǎo)的方式使其認識到錯誤并找到正確的做法，避免幼兒產(chǎn)生逆反心理。家長不能亂發(fā)脾氣，以避免對孩子幼小的心靈造成傷害，父母在處理矛盾時也要盡可能在孩子不知情的情況下解決，避免給孩子帶來消極影響。教師在幼兒園教育教學(xué)中更應(yīng)該成為幼兒學(xué)習的榜樣，養(yǎng)成恪盡職守、無私奉獻的精神品質(zhì)。教師在幼兒的眼中是一個神圣的崗位，教師的一言一行都會對幼兒的行為習慣產(chǎn)生影響，需要家長和教師之間的互動監(jiān)督與鼓勵，通過自身的正面引導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒健康成長。教師和家長也應(yīng)該注重自我行為的反思，使幼兒形成是非辨別及判斷能力，了解哪些事情該做、哪些事情不該做，在共同改進中提高幼兒綜合素養(yǎng)。

（四）開展實踐活動

對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)不能僅僅停留于理論階段，而是要通過實踐活動的方式帶領(lǐng)幼兒共同成長。在類型豐富的實踐活動中，教師可以了解幼兒的行為習慣特點，以便在教育工作中采取更加切實可行的方式方法，實現(xiàn)教育資源的高效化整合與利用。幼兒由于年齡較小，因此對游戲活動的興趣較高，教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣時可以充分發(fā)揮游戲的作用，能達到事半功倍的效果。鼓勵家長積極參與幼兒園組織的親子游戲活動中，不僅能更全面地了解幼兒的行為習慣，而且可以拉近幼兒和家長之間的距離，使幼兒感受到家長和教師的關(guān)懷，在未來成長中獲得強大的動力。教師要針對幼兒在游戲活動中呈現(xiàn)出的行為習慣加以記錄和評估，制定完善的評價體系，結(jié)合幼兒自我評價、家長評價和教師評價的方式獲得更客觀合理的結(jié)果，為后期教育工作奠定可靠保障。通過角色扮演的方式，幼兒能學(xué)習更多的生活技能，積累更多的生活經(jīng)驗，在教師和家長的引導(dǎo)下正確看待生活中遇到的問題，有助于健康人格的塑造。

（五）健全協(xié)同機制

完善的協(xié)同機制，可以確保家園共育工作的有序推進，這也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，為資源高效化整合與利用奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)該了解家長對家園共育模式的意見和建議，通過不斷調(diào)整和優(yōu)化拉近彼此的關(guān)系，真正達到協(xié)同育人的目的。定期組織家長會，通過面對面的方式與家長進行互動，更加詳細地了解幼兒在家庭中的行為習慣和特點。同時，在家長會中可以傳授更多的教育經(jīng)驗，幫助家長學(xué)習先進的教育理論，通過咨詢活動提升家長的教育能力，讓家長參考幼兒園的相關(guān)建議在家庭開展教育活動。在幼兒園主題教育活動實施過程中，應(yīng)該以常規(guī)細則說明書的方式通知家長，使家長能了解活動的流程和內(nèi)容、目的等，以便提高家長的配合意愿，共同構(gòu)建切實可行的家園共育模式。明確家長的基本職責和義務(wù)，嚴格執(zhí)行相關(guān)細則要求，使良好行為習慣的培養(yǎng)成為常態(tài)化。在幼兒園開設(shè)家長園地，增進教師和家長的溝通交流，及時獲取家長的反饋意見，以便在教育教學(xué)中不斷改進和創(chuàng)新。

（六）發(fā)揮主體作用

培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣時，應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使其更加積極、主動地參與教育活動，激發(fā)幼兒的主觀能動性，增強整體教育效果。應(yīng)該結(jié)合小班、中班和大班不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點及規(guī)律，制定類型豐富的系列化教育活動，從“衣食住行”等不同角度出發(fā)，實施針對性的行為習慣教育，幫助幼兒養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式，了解在衣食住行方面的行為標準，有助于健康人格的塑造。由于幼兒的認知能力不高，因此教師和家長可以通過講故事的方式來提高其認知水平，讓幼兒正確分辨生活中的真善美，獲得更豐富的經(jīng)驗。家長和教師不能采用事事包辦的方式開展幼兒教育，要認識到幼兒的自主性，鼓勵幼兒自主解決問題，培養(yǎng)獨立生活意識，這是引導(dǎo)幼兒快速成長的關(guān)鍵途徑。在班規(guī)和家規(guī)建立中，要充分尊重幼兒的意見，通過商討的方式共同制定規(guī)則，有助于提高幼兒的規(guī)則意識，最終使幼兒能夠自覺遵守規(guī)則，形成良好的行為方式。

（七）提高教師素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，也是推進家園共育的基礎(chǔ)與前提，因此在教學(xué)工作中應(yīng)該加強自主學(xué)習，認識到家園共育的深刻內(nèi)涵，結(jié)合自身的教育工作加以融合應(yīng)用，找到一條適合自己的教育路徑。幼兒園應(yīng)該加大經(jīng)費投入力度，通過專業(yè)化培訓(xùn)的方式使教師提高自身的專業(yè)能力，引入更加先進的家園共育方法和模式，解決實踐工作中的難題。提高教師的組織溝通能力，使教師能在日常教學(xué)工作中主動與幼兒家長溝通互動，確保家長更全面地理解幼兒園的教育理念和方法，積極引導(dǎo)幼兒家長配合，共同做好幼兒的行為習慣培養(yǎng)工作。增進教師之間的交流探討，分析家園共育中的問題及原因，并在后續(xù)工作中持續(xù)改進。

綜上所述，以家園共育模式為依托，逐步培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，是促進幼兒健康成長的關(guān)鍵，同時也有助于資源整合與利用，增強幼兒教育實效性。但是，由于在工作中存在諸多問題，也會導(dǎo)致家園共育工作的推進效果受到影響，包括了重視程度不高、教育方法落后、協(xié)同機制缺失和未能體現(xiàn)主體性等。為此，應(yīng)該通過提高重視程度、構(gòu)建共育紐帶、發(fā)揮榜樣作用、開展實踐活動、健全協(xié)同機制、發(fā)揮主體作用和提高教師素養(yǎng)等途徑，不斷提高幼兒教育工作水平，真正發(fā)揮家園共育模式的優(yōu)勢與價值，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

（左毓紅）