李曼燾，李克鋼

(昆明理工大學(xué) 國(guó)土資源工程學(xué)院，云南 昆明 650093)

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。習(xí)總書(shū)記的重要論述為高校思想教育工作指明了方向。

課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲[2]，是凝練思政教育元素，把思政教育元素融進(jìn)各類(lèi)課程中，貫穿到學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程的方法[3]。探索課程思政建設(shè)路徑意義重大。

高校思想政治教育工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，課程思政建設(shè)切忌空喊口號(hào)，流于形式[1]。使課程思政教學(xué)接地氣，落到實(shí)處，既是高校思想政治教育工作的重點(diǎn)，又是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。課程思政教學(xué)必須以學(xué)生為中心，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的思想政治問(wèn)題，不同學(xué)科，不同專(zhuān)業(yè)課中需要融入的思政元素不可能完全相同，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)”。昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院歷史悠久，擁有完整的地、采、選學(xué)科和專(zhuān)業(yè)體系，是國(guó)家高水平地質(zhì)礦產(chǎn)研究和高素質(zhì)地礦人才培養(yǎng)的重要基地之一，在地礦類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)教育方面成效顯著。近年來(lái)，學(xué)院緊扣新時(shí)代地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)，探索和實(shí)踐了一條“腦礦+地礦”，實(shí)現(xiàn)德育與智育相統(tǒng)一的有效途徑。本文旨在梳理和總結(jié)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供借鑒和參考。

一、地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的迫切性

地礦產(chǎn)業(yè)是國(guó)家重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，95%以上的能源、80%以上的工業(yè)原料、70%以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料均來(lái)自礦產(chǎn)資源，未來(lái)國(guó)家能源安全，重大工程建設(shè)，海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)，國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)，“一帶一路”建設(shè)等許多領(lǐng)域?qū)Φ氐V類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求強(qiáng)烈。然而，目前地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)從招生、培養(yǎng)、就業(yè)均面臨一系列難題，與地礦產(chǎn)業(yè)在國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展中的地位極不相符。

(一)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一志愿率低，多數(shù)學(xué)生依靠調(diào)劑錄取，學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感偏低

地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于艱苦專(zhuān)業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為地礦企業(yè)多分布在生活與交通條件差的偏遠(yuǎn)地區(qū)，工作條件艱苦，待遇一般，從事地礦行業(yè)工作需要長(zhǎng)期奔走于野外甚至礦井中，有一定的危險(xiǎn)性，導(dǎo)致高考報(bào)名地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例偏低。2017-2020年，國(guó)土資源工程學(xué)院采礦工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、資源勘查工程專(zhuān)業(yè)錄取學(xué)生的平均第一志愿率僅為17.4%，平均調(diào)劑率為59.3%(如表1所示)。

表1 昆明理工大學(xué)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)2017-2020年錄取情況

多數(shù)專(zhuān)業(yè)超過(guò)一半以上的學(xué)生依靠調(diào)劑錄取，而在高考志愿中填報(bào)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有很大一部分是因?yàn)榈氐V類(lèi)專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)比同類(lèi)院校中的其他專(zhuān)業(yè)低而填報(bào)。2020年學(xué)院地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)錄取學(xué)生志愿率達(dá)到了46%，為近幾年最高，但問(wèn)卷調(diào)查顯示，僅22%學(xué)生是因?yàn)橄矚g而填報(bào)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其余學(xué)生均為各種客觀原因而選擇了地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

錄取情況決定了地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感比較低，很大一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)就確立了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)，每年申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量都很大。2019級(jí)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)一年后申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)比例為31.7%，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大部分轉(zhuǎn)出了地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，決定學(xué)生是否愿意以積極的態(tài)度投入到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，提高專(zhuān)業(yè)吸引力，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是國(guó)內(nèi)高校地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)迫切需要解決的難題。

(二)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式需與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)中更多強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致在長(zhǎng)期地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，從教師、教學(xué)大綱、教材到教學(xué)方法等多方面均形成了定勢(shì)思維或傳統(tǒng)慣性，認(rèn)為只要把知識(shí)點(diǎn)講到位，把技術(shù)傳授給學(xué)生便完成了教書(shū)育人的任務(wù)。環(huán)保、可持續(xù)、生態(tài)文明等新時(shí)代要求未能在教學(xué)中得到系統(tǒng)有效的貫徹，與堅(jiān)持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策和“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念不符。地礦人承擔(dān)著地球資源勘查、開(kāi)采、加工的重任，一舉一動(dòng)與生態(tài)環(huán)境緊密相關(guān)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行礦產(chǎn)資源勘查、保護(hù)、合理開(kāi)發(fā)教育，提高礦產(chǎn)資源合理開(kāi)采和綜合利用水平是新時(shí)代對(duì)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出的新要求。

(三)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)使命感需要進(jìn)一步加強(qiáng)

地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要面向礦山，地勘相關(guān)企業(yè)，科研院所，研究設(shè)計(jì)院及政府行政部門(mén)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才和工程管理人才。近年來(lái)，隨著資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位的提高，智能礦山、選礦廠的建設(shè)，使地礦類(lèi)企業(yè)對(duì)人才的需要大幅增加。每到畢業(yè)時(shí)節(jié)，到學(xué)院招聘地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)很多，但是時(shí)常出現(xiàn)招聘不到學(xué)生甚至沒(méi)有學(xué)生參加招聘會(huì)的尷尬局面。多數(shù)學(xué)生寧愿隨便找個(gè)單位掛靠，或待業(yè)，也不選擇到地礦企業(yè)就業(yè)。2019年，學(xué)院地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生初次就業(yè)率為78.7%，到礦山相關(guān)企業(yè)單位工作的學(xué)生不到30%。學(xué)生把良好的工作環(huán)境，可觀的經(jīng)濟(jì)收入，高的社會(huì)地位作為選擇職業(yè)的根本，而忘記了自己承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)使命。地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)所面臨的困境，與德育、智育教育沒(méi)有切實(shí)做到有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展有密切關(guān)系。因此，探索新時(shí)代背景下，德育教育與專(zhuān)業(yè)教育協(xié)同實(shí)施的途徑，做到“德育主導(dǎo)智育、德育促進(jìn)智育、智育承載德育、智育融合德育”，才能從根本上扭轉(zhuǎn)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)從“進(jìn)”到“出”全鏈條人才培養(yǎng)的不利局面。

二、地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的特殊性

培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，既有家國(guó)情懷，又有人類(lèi)關(guān)懷，“腦礦”豐富的地礦人才，是新時(shí)代對(duì)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出的新要求。傳統(tǒng)思政課程+專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代賦予地礦學(xué)科的使命，課程思政教學(xué)改革猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，為地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育注入了新的活力。只有深度挖掘和提煉地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)融合，與思政課程形成合力，才能全面提高地礦人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。學(xué)院實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)應(yīng)該注重以下方面：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的“愛(ài)國(guó)之情，強(qiáng)國(guó)之心”

地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的根本任務(wù)是為社會(huì)主義地礦產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的優(yōu)秀地礦人才。地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)要堅(jiān)定不移的把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，做人做事的基本道理有機(jī)融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，讓地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與愛(ài)國(guó)主義教育同向同行。利用課程思政教學(xué)把章鴻釗、翁文灝、李四光等眾多地礦工作者開(kāi)發(fā)礦業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的感人故事引入課堂，讓學(xué)生砥礪家國(guó)情懷，牢記使命，奮發(fā)圖強(qiáng)，把個(gè)人理想融入到祖國(guó)的地礦產(chǎn)業(yè)中，在開(kāi)發(fā)礦業(yè)的道路上永不停歇，為祖國(guó)地礦產(chǎn)業(yè)綠色協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展交出滿(mǎn)意的答卷。

(二)激發(fā)學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)，投身礦業(yè)”的情懷

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n程思政教學(xué)可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)，從情感上接納自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，愿意以積極態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地礦產(chǎn)業(yè)在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有舉足輕重地位，減少學(xué)生專(zhuān)業(yè)情緒，建立專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，找準(zhǔn)自己的角色定位，自覺(jué)專(zhuān)業(yè)使命擔(dān)當(dāng)。讓學(xué)生“以獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)為榮，以艱苦奮斗為榮，以找礦立功為榮”，對(duì)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、投身地礦的職業(yè)品格。

(三)用“地礦之美”幫助學(xué)生開(kāi)啟“地礦之門(mén)”

“工作艱苦，環(huán)境惡劣，安全壓力大”是多數(shù)學(xué)生對(duì)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第一印象?！斑h(yuǎn)看像個(gè)要飯的，近看像個(gè)揀炭的，一問(wèn)才知是搞勘探的”是學(xué)生對(duì)地礦人的描述。課程思政教學(xué)要向?qū)W生傳遞前沿理論和新技術(shù)，挖掘地礦知識(shí)的魅力，及時(shí)驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾，激發(fā)其探索地礦奧秘的熱情。

地礦知識(shí)中蘊(yùn)含著大量的美，地球46億年演化過(guò)程中創(chuàng)造的無(wú)數(shù)綺麗美景皆是地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究的對(duì)象，除了自然美，還有新技術(shù)，新理念之美。“地礦+”迅速發(fā)展，地礦學(xué)科與自動(dòng)控制、通訊技術(shù)、生態(tài)理念等融合，發(fā)展迅猛，地礦產(chǎn)業(yè)正煥發(fā)出青春與活力。專(zhuān)業(yè)課教師有必要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地礦之美，幫助他們開(kāi)啟地礦之門(mén)，書(shū)寫(xiě)精彩人生。

(四)把“生態(tài)文明、綠色礦山”理念植入學(xué)生心中

“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”，2018年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上提出推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的六項(xiàng)重要原則，為新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)指明了方向。“地礦類(lèi)院校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生，畢業(yè)后將投身到國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的最前線(xiàn)，更需要接受科學(xué)的生態(tài)文明宣傳教育，使其生態(tài)保護(hù)意識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合、交匯”[4]。生態(tài)文明教育不能簡(jiǎn)單的依靠思想政治課，也不是開(kāi)設(shè)某一門(mén)課程就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要利用課程思政在日常教學(xué)中把綠水青山就是金山銀山等環(huán)保理念“基因式”植入學(xué)生心中，使保護(hù)生態(tài)環(huán)境不僅成為地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的本能和技能，同時(shí)成為一種學(xué)生樂(lè)于承擔(dān)和敢于承擔(dān)的使命。

(五)改變“重智育，輕德育”現(xiàn)象，確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，當(dāng)前考核機(jī)制對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)偏重的都是知識(shí)和能力，很少涉及思想政治。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定包括知識(shí)目標(biāo)、能力和素質(zhì)目標(biāo)、情感和價(jià)值觀目標(biāo)，以往的教學(xué)往往只重視知識(shí)目標(biāo)，以知識(shí)掌握的熟練和準(zhǔn)確程度來(lái)衡量學(xué)習(xí)成效，能力和素質(zhì)目標(biāo)往往被弱化，情感和價(jià)值觀目標(biāo)則往往被忽視，而后兩個(gè)目標(biāo)恰恰是課程思政建設(shè)的核心，進(jìn)行課程思政教學(xué)，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。為此，學(xué)院近年來(lái)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中特別設(shè)置了思政教育目標(biāo)，從人才培養(yǎng)的導(dǎo)向和要求角度，突出德育教育在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的地位和重要性。

三、地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)路徑實(shí)踐

昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，積極探索地礦學(xué)科群課程思政建設(shè)路徑，努力開(kāi)創(chuàng)“三全育人”局面，實(shí)踐表明，以下改革途徑可操作性好、效果顯著。

(一)整體布局，全員動(dòng)員，真抓實(shí)干，制度保障，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，整體布局，把立德樹(shù)人作為全院核心工作，明確學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)為：服務(wù)西南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全國(guó)地礦行業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

圍繞辦學(xué)目標(biāo)制定學(xué)院課程思政教學(xué)改革總體方案，經(jīng)院、系、專(zhuān)業(yè)、教研室層層學(xué)習(xí)落實(shí)。在教學(xué)大綱制定、教材選用、教案編制、教學(xué)考核等方面，對(duì)課程思政提出了明確的要求，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，努力建成完整的課程思政教學(xué)管理、實(shí)踐和監(jiān)督評(píng)估體系，并將課程思政融入學(xué)院文化建設(shè)，實(shí)踐育人活動(dòng)中。使全院教職員工明確課程思政教學(xué)改革的重要性和必然性，各自在課程思政教學(xué)改革中的責(zé)任和義務(wù)，調(diào)動(dòng)大家參與課程思政教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，形成了全員協(xié)同、全方位合作、常態(tài)化育人機(jī)制。

(二)用工程教育認(rèn)證理念指引課程思政創(chuàng)新

學(xué)院礦物加工工程、采礦工程、資源勘查工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)均已多次通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，工程認(rèn)證的核心理念：“目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”已經(jīng)深入教師心中，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)用工程認(rèn)證理念和要求指導(dǎo)課程思政建設(shè)，可以收到事半功倍的效果。按照產(chǎn)出導(dǎo)向、逆向設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)課程思政，確定課程思政目標(biāo)；尊重學(xué)生主體地位，因材施教，從大學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇合適的方式進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)教育，觀察學(xué)生價(jià)值取向和思想行為變化，及時(shí)調(diào)整相關(guān)措施，推進(jìn)課程思政的改革創(chuàng)新。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)確定專(zhuān)業(yè)課程思政的要素。問(wèn)卷調(diào)查包括針對(duì)學(xué)生和企業(yè)兩方面：第一，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查分兩個(gè)階段開(kāi)展，課前調(diào)查問(wèn)卷旨在了解學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)程度、現(xiàn)有的困惑，及對(duì)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)注程度；課后調(diào)查問(wèn)卷旨在掌握通過(guò)典型課程思政示范課和其它課程思政元素的融入后，學(xué)生們對(duì)地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的改變程度，仍然存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議。第二，針對(duì)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查，掌握企業(yè)對(duì)地礦類(lèi)畢業(yè)生的要求、企業(yè)目前存在的難題及對(duì)學(xué)生投身地礦企業(yè)的建議。采礦專(zhuān)業(yè)通過(guò)調(diào)查，定期舉辦“新時(shí)代采礦精神”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)礦山企業(yè)中勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠和崗位創(chuàng)新能手等高級(jí)技術(shù)人員現(xiàn)身說(shuō)法，用一個(gè)個(gè)親身實(shí)例，廣泛宣傳“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的采礦精神，讓學(xué)生們近距離地感受先進(jìn)模范們對(duì)“采礦精神”真實(shí)、生動(dòng)、深刻的詮釋?zhuān)⒄J(rèn)識(shí)到采礦行業(yè)的“新”、破除存在于他們思想中的“舊”；將綠色礦山、智慧采礦等新時(shí)代發(fā)展理念和內(nèi)容植入學(xué)生心中。

(三)打造精品示范課，點(diǎn)線(xiàn)面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革

在2019級(jí)培養(yǎng)方案中設(shè)置“地礦學(xué)科前沿講座”課程，作為全院課程思政教學(xué)改革示范課。“地礦學(xué)科前沿講座”為專(zhuān)業(yè)必修課，32學(xué)時(shí)，開(kāi)在第一學(xué)期。由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)，長(zhǎng)江學(xué)者、教學(xué)名師、百千萬(wàn)人才、國(guó)家教指委委員、學(xué)科帶頭人等16位國(guó)家級(jí)和省部級(jí)人才聯(lián)袂授課，每人承擔(dān)2學(xué)時(shí)教學(xué)任務(wù)，要求融合思政元素介紹各自研究領(lǐng)域的前沿知識(shí)和最新技術(shù)，指引學(xué)生從專(zhuān)家視角下審視自己的專(zhuān)業(yè)。讓學(xué)生近距離感受學(xué)院“大咖”們“靜心篤志，心無(wú)旁騖，投身地礦”的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，集全院之力打造16個(gè)精彩的課程思政課堂，采用全程錄像方式供全院教師觀摩學(xué)習(xí)。課程由教學(xué)管理副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)辦全程管理，集體備課，從教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教研活動(dòng)、到學(xué)生考勤管理、作業(yè)布置、課程考核、教學(xué)歸檔等均做了詳細(xì)的規(guī)定和要求，對(duì)課程思政教學(xué)進(jìn)行全方位探索，力求探索一套可以推廣借鑒的地礦學(xué)科課程思政教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí)由參與示范課程教師帶動(dòng)各專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)，從核心課到必修課，再到選修課；從部分課時(shí)到全過(guò)程，點(diǎn)線(xiàn)面層層推進(jìn)，最終形成學(xué)院門(mén)門(mén)課程講思政，人人講思政的“大思政”育人格局。

(四)提升教師“課程思政”教學(xué)水平，德才兼修

教師是全面實(shí)施課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，“建設(shè)一支具有自覺(jué)德育意識(shí)和較強(qiáng)德育能力的教師隊(duì)伍，是確保所有課程同向同行，協(xié)調(diào)育人的人才資源保障”[5]。課程思政并非簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育的拼盤(pán)，不能強(qiáng)力灌輸、生搬硬套和簡(jiǎn)單說(shuō)教，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師以潤(rùn)物無(wú)聲的方式，將知識(shí)傳授與學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，把思政元素像鹽一樣溶化到專(zhuān)業(yè)課程的湯里，是教師人格、文化素養(yǎng)的自然流露和高超教學(xué)技能的體現(xiàn)。

學(xué)院通過(guò)專(zhuān)題教育、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織生活、教研活動(dòng)、教學(xué)比賽、教改項(xiàng)目等多種方式提升教師課程思政教學(xué)水平。一方面提高教師政治站位、思想道德修養(yǎng)，身正為師、德高為范，做到“和易以思、樂(lè)學(xué)親師”的和諧教學(xué)局面，使課程思政教學(xué)卓有成效；另一方面培養(yǎng)教師立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)I(yè)“課程思政”資源，合理設(shè)計(jì)執(zhí)教的能力，使課程思政合理化、科學(xué)化。

(五)多途徑，多手段融合，全方位實(shí)施課程思政建設(shè)

大學(xué)生思想教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能依靠一個(gè)案例，一件事情，幾門(mén)課程或者集中幾天的教育徹底改變他們的想法。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。學(xué)院在實(shí)踐中形成了理論課與實(shí)踐課，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外并重，輔導(dǎo)員與教師攜手，多途徑，多手段融合，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生腦礦的模式。

地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)比重達(dá)40%左右，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神[6]。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)習(xí)中注重拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，勇于探索實(shí)踐，知行統(tǒng)一，愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

學(xué)院利用周末，假期等教學(xué)空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，做到思政教學(xué)工作不斷片。把學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì)，學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課程思政立德樹(shù)人的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)院，愛(ài)專(zhuān)業(yè)的情懷，吸引學(xué)生參與到教師的科研團(tuán)隊(duì)中。

學(xué)院為每個(gè)班配備一名班主任老師，每一個(gè)同學(xué)配備一名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，協(xié)助學(xué)生工作辦公室，團(tuán)委輔導(dǎo)員開(kāi)展課外育人工作，形成了課堂內(nèi)有任課教師，課外有輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，全方位不留死角的育人局面。

四、結(jié)論

第一，地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在學(xué)生志愿率低，缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、使命感，人才培養(yǎng)模式與新時(shí)代要求脫節(jié)等普遍性問(wèn)題，主要根源在于德育與智育教育不協(xié)調(diào)，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。

第二，地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的“愛(ài)國(guó)之情，強(qiáng)國(guó)之心”；激發(fā)學(xué)生“愛(ài)崗敬業(yè)，投身礦業(yè)”的情懷；用“地礦之美”幫助學(xué)生開(kāi)啟“地礦之門(mén)”；把“生態(tài)文明、綠色礦山”的理念植入學(xué)生心中；改變“重智育，輕德育”現(xiàn)象，確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成五個(gè)方面。

第三，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的有效路徑包括：1.整體布局，全員動(dòng)員，真抓實(shí)干，制度保障，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制；2.以工程教育認(rèn)證理念指引課程思政創(chuàng)新建設(shè)；3.打造精品示范課，點(diǎn)線(xiàn)面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革；4.提升教師“課程思政”教學(xué)水平，德才兼修；5.多途徑，多手段融合，全方位實(shí)施課程思政建設(shè)。