李曉燕

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒身心健康的重要標志包括良好的生活習慣和基本生活能力、學習習慣、行為習慣、良好品行等。筆者從幼兒一日生活、區(qū)域活動、人際交往、學習、游戲等多個方面分析幼兒習慣培養(yǎng)的要點，圍繞“幼兒養(yǎng)成良好行為習慣”目標，開展一系列活動，以期培養(yǎng)幼兒健全人格。

一、在環(huán)境創(chuàng)設中強化養(yǎng)成教育

環(huán)境是幼兒的第三任教師。因此，園所要從幼兒的視角出發(fā)，營造自主、體驗、互動的教育環(huán)境。為了使幼兒使用禮貌用語，我們開展“禮儀小明星”活動，每班早上安排四名幼兒和本班教師、值班領導在園門口向入園的小朋友親切問好。我們還利用主題墻及教室墻面等，把好的行為習慣做成標識圖片，讓幼兒隨處可見。同時，各年齡組教師通過查閱書籍、網(wǎng)絡媒體等，收集行為習慣養(yǎng)成的相關資料，制定每個班級上下兩學期的好習慣養(yǎng)成行為標準，最終這一標準被創(chuàng)設在每班門口的黑板上。一月一主題為重點培養(yǎng)項，我們在月主題內分為3～4條標準作為本月的培養(yǎng)目標，如大班組3月份（衛(wèi)生習慣）、4月份（飲食習慣）、5月份（生活習慣）、6月份（行為習慣）。

二、量身打造養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標及評價表

根據(jù)每個年齡段孩子發(fā)展的需要及規(guī)律，我園為小班、中班、大班上學期與下學期制定了不同的發(fā)展目標。首先，我們把幼兒應該遵守的行為習慣以每月要求的形式，展示在“好習慣成就大未來——養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標及評價”板面上，并將幼兒照片粘貼其上。其次，班內教師分組分人對幼兒進行觀察，以制定的評價機制為準，根據(jù)評價內容對幼兒進行行為習慣評價及獎勵。每項習慣堅持養(yǎng)成后獎勵幼兒一顆紅星，如果幼兒不能繼續(xù)保持某一習慣就取消星星。最后，每學期末計算幼兒得到的星星數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少兌換相應禮品，以此鼓勵幼兒好習慣的養(yǎng)成。

三、避免說教，增加教育趣味性

（一）在游戲中培養(yǎng)幼兒禮貌行為習慣

游戲是幼兒最喜歡的活動。幼兒在游戲中模仿角色，受到角色行為習慣的影響，有助于養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，我們班有個小朋友平時和同伴們有說不完的話，可是每次我問他問題的時候，他從來不說話，來幼兒園看見教師也不問好。有一次，我看見他在“娃娃家”游戲中獨自一人在“家”，便去他家做客。我假裝敲了敲門，他問：“誰呀？”看見是我，他又說：“您請進，您要喝水嗎？”我見他這么有禮貌，就和他聊了一會兒。最后我走時，他還跟我說了“再見”。這是他來這個班以后第一次和我說這么多話。第二天，他又繼續(xù)去角色表演區(qū)做游戲，并選擇了“醫(yī)院”游戲。于是，我扮演病人，他和昨天一樣很有禮貌，問了我哪里不舒服，并在我走的時候跟我說了“再見”。經(jīng)過幾次反復的游戲訓練，他已經(jīng)能主動和我打招呼，看見其他小朋友和家長也很有禮貌了。

（二）利用繪本培養(yǎng)幼兒的生活習慣

對剛入園不久的幼兒來說，建立教育教學常規(guī)是一個不小的挑戰(zhàn)，而繪本故事在一定程度上有助于培養(yǎng)幼兒的生活習慣。以繪本故事《大衛(wèi)上學去》為例，它向幼兒展示了一些規(guī)則，如：按時入園；上課回答問題時不能大喊大叫，要舉起右手向教師示意；入園、離園時要向教師問好；吃飯要排隊。在繪本故事《我懂禮貌》中，幼兒學會如何與鄰居打招呼、如何結交新朋友等，從而逐漸適應社會，產(chǎn)生更多的親社會行為。

（三）在實踐中幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣

每學期我們會根據(jù)幼兒年齡和身心特點，開展生活技能大比拼活動。比如，小班集體比賽項目有我會疊毛巾、穿鞋子、扣扣子等。中班集體比賽項目有剝雞蛋、穿衣服、整理玩具等。大班集體比賽項目有疊被子、掃地、整理書包、梳辮子等。這一系列比賽不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和自理能力，還能使幼兒更加積極主動地堅持良好習慣。

四、家園共育，協(xié)作養(yǎng)成好習慣

在幼兒園中，教師利用入園、離園、微信群、家長會、家訪等多種場景加強與家長的溝通交流，將幼兒園的教育理念傳遞給家長，提高家長對幼兒行為習慣培養(yǎng)的重視，對家長提出具體要求。如家長需要科學合理地引導孩子，以自身為榜樣，言傳身教，促使幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。

各年級組教師還制訂線下“好習慣養(yǎng)成計劃”，每周在班級群推送“好習慣家長助力表”，將養(yǎng)成教育深入家庭，指導家長觀察、填寫“好習慣家長助力表”，分享幼兒在家堅持行為習慣的情況。