趙文朝

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)。南陽市實驗學(xué)校作為一所九年一貫制公辦學(xué)校，既有德育啟蒙階段的小學(xué)教育，又有德育筑基階段的初中教育。在2017年建校之初，學(xué)校就利用自身學(xué)制連貫性的優(yōu)勢，圍繞立德樹人根本任務(wù)，秉承“為了明天”的辦學(xué)理念，通過“五位一體”的德育實踐，開展“至美德育課程”一體化建設(shè)，促成高品質(zhì)學(xué)校的立德樹人課程一體化架構(gòu)。

學(xué)科課程，全科育人

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在德育課程建設(shè)中，學(xué)校注重“教學(xué)德育化，學(xué)科思政化”，以大思政課帶動各個學(xué)科，充分挖掘、提煉學(xué)科課程中蘊含的德育元素，實現(xiàn)每門課程的育人功能，達成全科育人的目標。思政課上，教師堅持以學(xué)生為中心，運用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等多種方式，讓學(xué)生在提前準備中預(yù)習(xí)，在實踐演練中體會，在交流研討中拓展，在是非爭辯中升華，從而培養(yǎng)他們的政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念，健全他們的人格、責(zé)任意識。

另外，學(xué)校還建立了“思政課+”的交流研討機制，以思政課為核心，各學(xué)科交流研討，找到學(xué)科思政元素，做到育能與育人相融合。如教師在語文課堂上關(guān)注文本分析，聯(lián)系社會現(xiàn)實，對學(xué)生進行潛移默化的思想教育；數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴謹性、邏輯性等特點，教師要培養(yǎng)學(xué)生實事求是、言必有據(jù)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍、獨立思考的優(yōu)秀品質(zhì)等。每門學(xué)科都有其獨特的核心素養(yǎng)，學(xué)校采用“思政課+”的教育機制，打通了德育的通道，門門學(xué)科在育人，所有教師在育才。

校本課程，全員育人

學(xué)校秉承“為了明天”的教育理念，構(gòu)建了以“Fun（有趣）、Free（自由）、Future（未來）”為理念的“3F”課程群落，分設(shè)拓展課程、視野課程和行走課程三大板塊，讓個性迥異、愛好不同、認知層次不同的年齡在6—14歲的學(xué)生，都能根據(jù)自己的愛好選課，真正做到個性化發(fā)展。

校本課程中最具特色的德育課程——行走課程。南陽是中醫(yī)圣地，有著濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍。結(jié)合這張名片，學(xué)校為七年級學(xué)生量身定做的“仲景中醫(yī)藥文化行行走課程”持續(xù)三周，分六個階段：一是準備，即召開各學(xué)科教師會，統(tǒng)一認識，營造氛圍；二是學(xué)科知識融合，即通過開設(shè)語文、歷史學(xué)科拓展課程和視野課程——“我們的中醫(yī)藥”，使學(xué)生感受中醫(yī)藥發(fā)展史和南陽中醫(yī)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實地研學(xué)，即以學(xué)生實地考察醫(yī)圣祠為載體，讓學(xué)生直接感受醫(yī)圣文化；四是大師導(dǎo)航課和家長進課堂階段，即通過專家引領(lǐng)進一步擴展深化學(xué)生對中醫(yī)藥文化的認識；五是走進中藥鋪，即學(xué)生拜訪名中醫(yī)，認識一味藥，了解一個中醫(yī)小常識；六是組織中醫(yī)藥標本展和學(xué)子講堂，即進行多元化評價。

在“3F”課程理念的引導(dǎo)下，學(xué)校各班級開展了“一班一特色”的班本課程。目前，學(xué)校已經(jīng)研發(fā)并實踐近百個班本課程，形成一個不斷成長的課程生態(tài)群落系統(tǒng)，彰顯了學(xué)校全員育人的責(zé)任擔(dān)當。

主題課程，全程育人

學(xué)生的思想道德水平受諸多因素制約，德育主題課程遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，在橫向上豐富，縱向上深入，實現(xiàn)德育主題課程的整體化、系統(tǒng)化。

南陽是月季的故鄉(xiāng)，學(xué)校因地制宜開展“賞月季之美，贊月季芬芳”德育主題活動。全體學(xué)生通過主題班會，觀看了2021年習(xí)近平總書記到南陽月季博覽園考察的視頻，聆聽了習(xí)近平總書記的殷切囑托。在活動中，有的班級學(xué)生寫詩歌、美文為南陽月季代言；有的班級學(xué)生學(xué)習(xí)月季種植知識，剪枝、澆水，感受植物成長過程；有的班級學(xué)生制作月季書簽、月季折扇、月季花籃，感受月季之美。不同年齡段的學(xué)生在活動中深入了解南陽厚重的歷史，展望家鄉(xiāng)美好的未來，培養(yǎng)了責(zé)任心和擔(dān)當意識。德育主題課程設(shè)置只有系統(tǒng)化、一體化，才能實現(xiàn)有效銜接和最優(yōu)整合，才能真正讓學(xué)生在知行合一中受到教育。

隱形課程，全方位育人

校園環(huán)境是校園文化最直接的體現(xiàn)，校園中的每一座建筑、每一處景點，都是一種思想的傳遞、一種文化的表達，優(yōu)美的校園環(huán)境對熏陶、塑造師生精神有著潛移默化的作用。

學(xué)校教學(xué)樓以立德、明德、弘德、厚德等來命名；庭院以春華、夏盛、秋實、冬趣來命名。這一切旨在告訴師生：要固“立德立行”的人生之基，求“至善至美”的人生之境。庭院內(nèi)地磚鐫刻相應(yīng)季節(jié)的詩詞歌賦及漢字演變過程，讓師生在美麗的庭院內(nèi)感受傳統(tǒng)文化的魅力。泮池是學(xué)校的主要景觀，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。泮池之水隱含學(xué)子從“先賢樂水、以水比德”中得到啟示，進而砥礪品行之意。優(yōu)美的校園環(huán)境能彰顯學(xué)校精神，啟迪學(xué)生心智，滋潤學(xué)生心靈，讓學(xué)生在耳濡目染中提升道德修養(yǎng)。

多元評價，全面育人

一是通過指標將評價標準清晰化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校實際，依照不同年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定了九年一貫制學(xué)校學(xué)生評價標準，量身編制《至美少年評價手冊》。小學(xué)低年級重“習(xí)慣養(yǎng)成行為端”，小學(xué)中年級重“完善自我品行正”，小學(xué)高年級重“樹立目標志向遠”；初中重“理想遠大勇?lián)敗?。二是通過榜樣將評價標準形象化。學(xué)校根據(jù)《至美少年評價手冊》記錄，由各班每月民主選出“至美少年”，并把照片、事跡制成展板，張貼在校園，同時通過學(xué)校的公眾號，每月推送“至美少年”，進行廣泛宣傳和表彰。三是通過各種方式將評價多元化。學(xué)校堅持發(fā)展性評價和過程性評價相結(jié)合，通過多元的方式，用自我評價、生生評價、家長評價、教師評價，讓評價體系最優(yōu)化，為每一個成長中的孩子賦能。豐富的德育課程設(shè)計，貫穿始終的評價，讓孩子既體會到明確的成長導(dǎo)向，又享受了舒展、開闊、自由的學(xué)習(xí)空間。

九年一貫制學(xué)校一體化“至美德育課程”，是進階性德育課程。南陽市實驗學(xué)校九年一貫制一體化“至美德育課程”，落實學(xué)生全面發(fā)展教育理念，圍繞立德樹人目標，不斷促進中小學(xué)生知、情、意、行的有機統(tǒng)一，最大限度地實現(xiàn)了各學(xué)段德育的實效。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度基礎(chǔ)教育專項課題“九年一貫制學(xué)校至美德育課程一體化建設(shè)實踐研究”的階段性成果。課題批準號：2021ZJ18）

（責(zé)編 桑 濤）