劉午

作為“五育”并舉的重要一環(huán)，小學(xué)音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生拓展和普及高品質(zhì)的音樂作品。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲創(chuàng)作者的生平和創(chuàng)作背景，了解音樂背后的意義。

全方位、多層次教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)音樂興趣

音樂無國界，文化有共識。在教學(xué)中，教師應(yīng)溯源歷史各階段的音樂，從最初的原始音樂節(jié)奏向?qū)W生進(jìn)行講解。

課堂上，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對音樂的認(rèn)知，并從最早的音樂開始講解。例如，原始社會的人類并沒有自己的語言體系，他們通過音高的不同表達(dá)自己的情緒，進(jìn)行信息傳遞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解原始人是怎樣通過音高表達(dá)情緒的。教師還可以通過層層遞進(jìn)的方式，向?qū)W生講述各個時代、各個國家的音樂發(fā)展，如中國古代的古琴、西方中世紀(jì)時期的宗教音樂到器樂、奏鳴曲、協(xié)奏曲和序曲的產(chǎn)生，埃及的長笛和豎琴等。通過講授音樂歷史，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂背后的故事產(chǎn)生好奇心，避免音樂教學(xué)復(fù)雜化，讓學(xué)生明白進(jìn)行音樂歷史溯源是為了幫助其了解音樂不論在哪個時代都是一種傳達(dá)情感的聲音。

多樣化、游戲化教學(xué)場景激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師可以在課堂上采取游戲化教學(xué)方式，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教學(xué)中國原始音樂時，可以現(xiàn)場播放一些人們在勞動過程中的節(jié)奏敲打影視片段，并采取分組合作方式，讓學(xué)生拿起手中的筆、尺或書等，跟拍進(jìn)行節(jié)奏敲打，或從跺腳拍手這種簡單易懂的節(jié)奏進(jìn)行嘗試。

教師還可以通過搭建不同場景進(jìn)行教學(xué)，弱化教室原有的嚴(yán)肅氛圍，把桌椅擺放改為圓形或?qū)⒄n堂教學(xué)放在室外操場進(jìn)行。如在《雪絨花》音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師播放《音樂之聲》電影片段，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞電影插曲《Do Re Mi》和《雪絨花》基礎(chǔ)上，講述《音樂之聲》的電影內(nèi)容和背后的歷史。在實際教學(xué)唱歌的環(huán)節(jié)，教師可以在操場組織學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，并在場地準(zhǔn)備音響等播放設(shè)備，讓學(xué)生圍坐一圈，還原電影場景。

輕松化、創(chuàng)意化教學(xué)理念增強學(xué)習(xí)信心

在音樂學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)秉承輕松、有創(chuàng)意的教學(xué)理念，在音樂課堂的氛圍營造和課程安排上，不能一味地照搬教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)盡可能地安排寬松的教學(xué)內(nèi)容。

合理的音樂教學(xué)安排能夠更好地幫助學(xué)生提升創(chuàng)造力和想象力，教學(xué)過程中，教師應(yīng)多運用創(chuàng)意化的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。如多使用非常規(guī)樂器，多播放非課本內(nèi)容的音樂、趣味視頻等，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，了解課本外的音樂世界，開拓眼界。同時，教師還可以鼓勵并協(xié)助學(xué)生開展音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生大膽開口唱出自己創(chuàng)作的音樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，要重視音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生感受音樂給自己帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，樹立學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂的自信心。

（責(zé)編 桑 濤）